李亞飛　陳以軍

想象是根據(jù)頭腦里已有的表象經(jīng)過思維加工而建立新表象的過程，或者根據(jù)語言或文字的描述形成相應(yīng)事物的過程。它可以彌補(bǔ)和突破學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)。作家王蒙說：“沒有精神上的自由馳騁就沒有文學(xué)?！庇纱丝梢?。離開想象就寫不出好文章，甚至可以說無法進(jìn)行作文。那么，在作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢?本人有幾點(diǎn)粗淺的建議，權(quán)作參考。

一、通過看圖作文訓(xùn)練學(xué)生的想象能力?？磮D作文既可以鍛煉觀察能力，又可以發(fā)展想象能力，它能夠調(diào)動個人的相關(guān)表象積累，滲透個人相應(yīng)的生活體驗(yàn)，從而化靜態(tài)為動態(tài)，化平面為立體，化片斷為連續(xù)，化無聲為有聲，并訴諸文字，使之成為情節(jié)獨(dú)立完整、形象鮮明生動的文章。訓(xùn)練時，要求學(xué)生圍繞畫面主題或透過畫面內(nèi)容展開想象。如教白居易《賣炭翁》一詩，在指導(dǎo)學(xué)生觀察畫面時，既可以從整體著手，也可以從局部著眼。訓(xùn)練時可根據(jù)“滿面塵灰煙火色。兩鬢蒼蒼十指黑”的詩句，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面展開想象，描繪出賣炭翁全貌?？蓪Α皶择{炭車輾冰轍”展開想象，把賣炭翁入城途中情景表述出來。另外，在進(jìn)行看圖作文教學(xué)時，教師應(yīng)選用畫面簡潔、內(nèi)涵豐富的圖畫，給學(xué)生留下再創(chuàng)造的廣闊空間。訓(xùn)練中，我曾選這樣一幅漫畫：臺燈下，一位中學(xué)生伏案苦讀。他的旁側(cè)，母親坐在小凳子上細(xì)心地為苦讀的孩子洗腳。畫面相當(dāng)簡單，但當(dāng)教師有意識地作啟發(fā)誘導(dǎo)，鏈接上學(xué)生親身體驗(yàn)過的強(qiáng)烈的生活感受和接觸過的形象儲備時，一篇篇構(gòu)思巧妙、想象奇特的好文章就出來了。有學(xué)生自擬題為《又是一個無奈的夜晚》《為了母親的心愿》《“神圣”的使命》等等，從各個不同的角度表達(dá)出習(xí)作者的想象和理解。

二、運(yùn)用具象化訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生想象能力。所謂具象化訓(xùn)練，就是要求學(xué)生將某種抽象的概念、思想或情感，比如“靜夜”“初春”“貪婪”“驕傲”“精疲力盡”“得意忘形”等，努力化為直觀的、具體的、形象的言語表達(dá)的一種訓(xùn)練方式。這種訓(xùn)練最好結(jié)合作文講評進(jìn)行。比如講評習(xí)作《月若有情月長吟》，作文寫道“‘缺德的醫(yī)生轉(zhuǎn)身而去時，一種憤恨從心底油然而生?！苯處熤v評時指點(diǎn)：“憤恨”到什么程度，能否具體點(diǎn)呢?學(xué)生迅速展開想象，用形象化的比喻貼切地寫出了憤恨的心理。當(dāng)評點(diǎn)到“遇到迷路的孩子，我又急著為母親抓藥，該怎么辦?”之處時，教師便引導(dǎo)學(xué)生細(xì)膩地寫出當(dāng)時矛盾的心理?！爱?dāng)?shù)弥@個迷路的孩子正是那‘缺德醫(yī)生的兒子時，我心里矛盾到了極點(diǎn)。該何去何從?最后良知戰(zhàn)勝了‘仇恨，送他回家。”教師又引導(dǎo)學(xué)生寫出此時此刻激烈的心理斗爭來刻畫人物。當(dāng)講評到“我拎著藥急急趕到家時，一股濃濃的藥味撲鼻而來，看到那個‘缺德醫(yī)生正坐在床頭為母親輸液。此時此景。我心潮澎湃，起伏難平?！币惶帟r。教師引導(dǎo)學(xué)生寫出此時的心里感言。作為完整的故事到此本該結(jié)束，可教師又引導(dǎo)：同學(xué)們，景語皆情語。能否寫出當(dāng)時的“景”來烘托心理，收束全文呢?很快學(xué)生的修改出來了：“我跨到窗前，凝望著靜寂的夜空，乳白的月光傾瀉而下，好似纖纖玉手拂過琴弦，流淌出一曲《月若有情月長吟》。”這一評一改之中，學(xué)生的想象力得到增強(qiáng)，表達(dá)的興趣得到提高。

三、點(diǎn)線呼應(yīng)。訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。該方法是指利用課文或資料對人、事提供點(diǎn)滴的、斷續(xù)的線索，由點(diǎn)線引發(fā)多面形的訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如《最后一課》文中有這么一句話：“啊!這最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了?！蔽覀兛稍O(shè)計下列題型來進(jìn)行想象作文訓(xùn)練：(1)以前的小弗朗士；(2)二十年后的弗朗士；(3)弗朗士與韓麥爾先生道別；(4)韓麥爾先生悲慘的遭遇等等。再如李白的詩“紅顏棄軒冕，白首臥青云”，把青年和老年兩個時代的表象組合起來。由此引導(dǎo)同學(xué)們作文時不僅可以借助想象穿越時空的隧道回到從前，時間還可以預(yù)支，像《二十年后的我》《2050年回故鄉(xiāng)》等作文訓(xùn)練，學(xué)生可以借助想象提前進(jìn)入未來世界，打破現(xiàn)實(shí)的拘囿，創(chuàng)造全新的形象。

以上愚見，意在引發(fā)金玉之言。我認(rèn)為學(xué)生作文離不開想象，在作文教學(xué)中有意識地循序漸進(jìn)地訓(xùn)練學(xué)生的想象能力，顯得尤為重要。如果學(xué)生想象奇特，再精于構(gòu)思，巧于表達(dá)，那么，他的習(xí)作定會縱橫有度，虛實(shí)相生，平添華彩，美不可言。