曹興山

新課程語(yǔ)文高考標(biāo)準(zhǔn)明確提出了實(shí)用類文本閱讀的概念，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用能力。擁有獨(dú)立命題資格的江蘇省于2008年在語(yǔ)文高考試卷中首次出現(xiàn)了“實(shí)用類文本閱讀”的題型，并采用了“實(shí)用類文本閱讀”和“論述類文本閱讀”并列選做的形式。綜觀根據(jù)新課標(biāo)命題的江蘇、廣東、山東、海南、寧夏等省的2008年高考語(yǔ)文試卷，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有關(guān)實(shí)用類文本閱讀考點(diǎn)具有以下特點(diǎn)：1.選文以傳記為主流；2，都采用主觀題和客觀題相結(jié)合的題型；3，選文更加貼近生活；4，注重對(duì)學(xué)生分析、概括、表述能力的考查。

實(shí)用類文本的教學(xué)，尤其是實(shí)用類文章分析綜合考點(diǎn)的教學(xué)，是擺在所有高三語(yǔ)文教師面前的一件大事。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐就如何上好實(shí)用類文本的分析綜合考點(diǎn)課，談點(diǎn)自己的看法：

一、認(rèn)真研究考綱，確定教學(xué)指南

通過(guò)對(duì)《江蘇省2008年考試說(shuō)明》的研究，我們可以發(fā)現(xiàn)：對(duì)實(shí)用類文本閱讀中的分析綜合考點(diǎn)的要求主要有以下幾點(diǎn)：

1，篩選并整合文中的信息；2，分析文章的結(jié)構(gòu)，把握文章的思路3，歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思；4，分析概括作者在文中的觀點(diǎn)、態(tài)度；5，能力等級(jí)為c級(jí)。

我們?cè)趶?fù)習(xí)文學(xué)類文本閱讀時(shí)，知道考綱對(duì)分析綜合考點(diǎn)也有具體的說(shuō)明，主要有以下三個(gè)方面：1，分析作品的結(jié)構(gòu)，概括作品的主題；2，分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法；3，能力等級(jí)c為級(jí)。

通過(guò)對(duì)比，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)二者之間還是有區(qū)別的，如：1，實(shí)用類文本對(duì)分析綜合的考查更加具體細(xì)致；2，實(shí)用類文本閱讀一般不涉及表現(xiàn)手法。這樣，我們就能讓學(xué)生在復(fù)習(xí)本考點(diǎn)時(shí)明確實(shí)用類文本和文學(xué)類文本考查方向的不同，學(xué)生在復(fù)習(xí)做題時(shí)有明確的指針，做到有的放矢，以避免因答題方向的偏差而丟分。

二、了解命題方向，做到有的放矢

通過(guò)對(duì)江蘇等省2008年高考語(yǔ)文試卷的研究，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)分析綜合考點(diǎn)的考查主要以概括類題型出現(xiàn)，如：

1，從文中看，哪幾件事對(duì)楊守敬的學(xué)術(shù)生涯產(chǎn)生了重要影響?(6分)(江蘇卷)

2，盛宣懷在創(chuàng)辦北洋學(xué)堂時(shí)，提出哪些主張?反映了他怎樣的教育思想?(6分)(寧夏。海南卷)

3，梁漱溟的不足之處具體體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?(山東卷)

以上是實(shí)行新課改幾個(gè)省份的最新高考題，我們研究就會(huì)發(fā)現(xiàn)，除了選材的共性之外，在命題方向上也存在著共同點(diǎn)，即：重點(diǎn)考查文本中與人物關(guān)系密切的事件以及重要事件對(duì)人物所產(chǎn)生的影響。歸納起來(lái)講，就是考查學(xué)生在閱讀文本后，對(duì)關(guān)鍵信息的篩選和對(duì)已篩選的信息的概括與整合。因此，對(duì)于語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)時(shí)應(yīng)該做好兩件事。即：1，指導(dǎo)學(xué)生如何篩選文中的信息；2，指導(dǎo)學(xué)生如何概括已篩選的信息。

三、關(guān)注學(xué)生答案。指導(dǎo)規(guī)范答題

我們平時(shí)上課的時(shí)候往往忽視學(xué)生的答案，特別是對(duì)學(xué)生答案中錯(cuò)誤點(diǎn)的分析，而恰恰學(xué)生答案中的錯(cuò)誤才是我們指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范答題的突破口。只有對(duì)學(xué)生答案做細(xì)致的分析，找出其中的不足，分析造成這種錯(cuò)誤的原因，我們才能從根本上解決學(xué)生答題時(shí)的弊端，再輔之以正確的方法指導(dǎo)，方能起到事半功倍的效果。

江蘇省2008年高考實(shí)用類文本閱讀試題《晚清學(xué)人楊守敬》中18題是這樣問(wèn)的：“從文中看，哪幾件事對(duì)楊守敬的學(xué)術(shù)生涯產(chǎn)生了重要影響?(6分)”我在批改時(shí)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生的答案是這樣的：

1，19歲時(shí)，聽(tīng)譚大勛講授汪中的《述學(xué)》，開(kāi)始接觸乾嘉考據(jù)之學(xué)。2，20歲那年，偶然得見(jiàn)清人六嚴(yán)縮摹的《輿地圖》。便借來(lái)臨摹，這成為他研究歷史地理學(xué)的開(kāi)端。3，赴京參加會(huì)試。雖然名落孫山，但因此結(jié)識(shí)了許多名流學(xué)人，大大拓展了學(xué)術(shù)視野。4，42歲時(shí)。他作為清政府外交官的隨員前往日本，這成為他學(xué)術(shù)生涯的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

針對(duì)以上答案我們可以先分析一下題目，很明顯題目要我們回答的是對(duì)楊守敬學(xué)術(shù)生涯產(chǎn)生影響的事件，而非事件所產(chǎn)生的影響。因此，上述學(xué)生答案有失偏頗。所以在批改時(shí)我指出其中主要存在的問(wèn)題：(1)照搬原文。(2)答非所問(wèn)。(3)要點(diǎn)遺漏。再看下面同學(xué)的答案：

青年時(shí)代聽(tīng)譚大勛講授汪中的《述學(xué)》，見(jiàn)到清人六嚴(yán)縮摹的《輿地圖》。25歲起先后六次赴京參加會(huì)試，都名落孫山。在日本他搜訪闕佚，爬羅別抉，收集到我國(guó)大量的古籍珍本。清政府出使日本大臣黎庶昌也搜集了許多稀見(jiàn)珍本和國(guó)內(nèi)久已絕跡的古籍殘本，與楊守敬志趣相投。第七次會(huì)試失敗后，絕意科舉，潛心學(xué)問(wèn)。

仔細(xì)看一下這位同學(xué)的答案，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)此答案存在著明顯的不足：沒(méi)有條理，語(yǔ)言羅嗦。這樣的答案就忽視了本題的考查目的，即篩選和概括。因此就不可能得高分。所以我給他下的批注為：(1)概括不準(zhǔn)確。(2)概括不簡(jiǎn)潔。(3)未分條作答，答案缺乏條理性。

這樣，我們通過(guò)對(duì)學(xué)生答案的分析研究，就能指出其中存在的不足，再加以正確的方法引導(dǎo)，使學(xué)生的解題思路逐漸明確，使學(xué)生逐漸向標(biāo)準(zhǔn)答案靠攏，力求取得滿分。

為了強(qiáng)化要點(diǎn)，我還把高考答案展示給他們，讓學(xué)生用高考答案和自己的答案對(duì)照，給他們一個(gè)直觀的印象。參考答案為：(1)青年時(shí)代接觸考據(jù)學(xué)，臨摹《輿地圖》。(2)赴京參加會(huì)試，結(jié)識(shí)了許多名流學(xué)人。(3)在日本搜訪典籍，?？闭浔?。(4)第七次會(huì)試失敗后，絕意科舉，專注學(xué)問(wèn)。

在看了高考參考答案以后，我讓學(xué)生思考如何獲得以上答案。學(xué)生思考討論后認(rèn)為：先提取主體事件中的關(guān)鍵詞，然后加以概括。通過(guò)上述的引導(dǎo)我們就總結(jié)出對(duì)付此類題型的方法：關(guān)鍵詞組合法，即提取關(guān)鍵詞然后加以概括。

學(xué)生用高考答案對(duì)照自己的答案，就會(huì)對(duì)自己答題的問(wèn)題有較為清楚的認(rèn)識(shí)，有一個(gè)直觀的感受。此時(shí)再讓學(xué)生回顧正確解題過(guò)程，總結(jié)出一定的方法，學(xué)生就會(huì)有一種得“漁”的感覺(jué)。

四、注重當(dāng)堂演練，強(qiáng)化方法落實(shí)

學(xué)生學(xué)到正解方法之后再適當(dāng)練習(xí)就能獲得當(dāng)堂鞏固，當(dāng)堂消化的效果。當(dāng)然，練習(xí)是多樣的，不一定按照傳統(tǒng)的學(xué)生做老師講的模式，我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，針對(duì)不同的問(wèn)題讓學(xué)生廣泛深入地展開(kāi)討論，然后教師加以總結(jié)。所以我安排了下列兩個(gè)練習(xí)，兩個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生提出了不同的要求。如：

練習(xí)1：根據(jù)文章內(nèi)容，請(qǐng)概括楊守敬取得多方面學(xué)術(shù)成就的原因。(6分)(要求采用關(guān)鍵詞組合法)附參考答案：(1)好學(xué)精神：聰明好學(xué)，刻苦用功，博覽群書。(2)治學(xué)方法得當(dāng)：既有考據(jù)學(xué)的基礎(chǔ)，又能吸收新知識(shí)；既能吸收前人研究成果，又不盲從。(3)廣泛交游，視野開(kāi)闊：結(jié)識(shí)名流學(xué)人，游學(xué)日本，多方涉獵。

練習(xí)2：請(qǐng)你評(píng)分。(要求小組討論。并說(shuō)出理由)

楊守敬從小就聰明好學(xué)，刻苦用功。楊守敬曾經(jīng)熱衷科舉，25歲起先后六次赴京參加會(huì)試。雖然名落孫山，但因此結(jié)識(shí)了許多名流學(xué)人，大大拓展了學(xué)術(shù)視野。楊守敬既有堅(jiān)實(shí)的考據(jù)學(xué)基礎(chǔ)，又善于運(yùn)用當(dāng)時(shí)地理學(xué)的新知識(shí)。

學(xué)生經(jīng)過(guò)熱烈的討論，一致意見(jiàn)為3分，此時(shí)我再讓學(xué)生說(shuō)出自己的理由，即分析得分來(lái)源：

楊守敬從小就聰明好學(xué)，刻苦用功。(1分)楊守敬曾經(jīng)熱衷科舉，25歲起先后六次赴京參加會(huì)試。雖然名落孫山，但因此結(jié)識(shí)了許多名流學(xué)人，大大拓展了學(xué)術(shù)視野。(1分)楊守敬既有堅(jiān)實(shí)的考據(jù)學(xué)基礎(chǔ)，又善于運(yùn)用當(dāng)時(shí)地理學(xué)的新知識(shí)。(1分)

通過(guò)以上的練習(xí)既落實(shí)了我們總結(jié)的方法，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

五、梳理本課要點(diǎn)，注重歸納總結(jié)

本節(jié)課重點(diǎn)、難點(diǎn)都得到解決，通過(guò)練習(xí)學(xué)生能力得到提高，本課的教學(xué)任務(wù)就基本完成了。但不要忘記梳理一下本節(jié)課知識(shí)要點(diǎn)，給學(xué)生—個(gè)明晰的印象。所以教師很有必要在下課之前對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)：

1，概括一就是歸納，即將具體、零散的東西，歸并梳理成簡(jiǎn)明扼要或抽象的要點(diǎn)。

2，概括的常見(jiàn)方法：(1)直接提取法。(2)關(guān)鍵詞組合法。3，概括解題思路：(1)整體閱讀，通盤把握。(2)明確目的，探尋勾取。(3)根據(jù)要求，分條陳述。