儲兆鳳　樊春梅

[教學(xué)目標(biāo)]

1正確、流利、有感情地朗讀課文，指導(dǎo)背誦課文第三自然段。

2通過品讀課文2-4自然段，認識鳥島多彩的世界，體會群鳥快樂的生活，培養(yǎng)學(xué)生自覺愛鳥、護鳥的意識。

3學(xué)會生字“朋”“類”“筑”。

4了解因果關(guān)系句式不同的構(gòu)句方式，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話。

[教學(xué)過程]

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課(齊讀課題)。鳥島給我們印象最深的還是鳥多，能讀出這種感覺嗎?來試試。(生再讀)

2上節(jié)課，我們初步讀了課文，學(xué)習(xí)了生字詞，這些詞語朋友還記得嗎?跟他們打個招呼吧!

出示：陸續(xù)聞名中外筑巢安家

熱鬧各種各樣密密麻麻

(1)自由讀。

(2)咱們祖國的語言可美了，有時候一個詞語就是一幅畫，一首詩，想著畫面再來讀，老師相信，你們的感覺一定不一樣。不信，你們試試。(生自由想象畫面練讀)誰再來讀?指名讀、評讀、齊讀。

(3)上節(jié)課，我們還學(xué)習(xí)了課文的第1自然段，知道了青海湖西部有一個叫——(海西皮的小島)，那就是一(聞名中外的青海湖鳥島)。

(4)過渡：今天，讓我們再次踏上鳥島，好好欣賞那兒奇特的風(fēng)光。

二、品讀2-4自然段

(一)感悟春天鳥島的奇特

1春天來了，鳥島是什么樣的呢?打開課本，自己好好讀讀課文的第2自然段。(生自由讀第2自然段)

2(課件出示第2自然段)小朋友們，在春天的鳥島，你看到了什么?

(教師先引領(lǐng)學(xué)生抓住“一群一群”“陸續(xù)”體會許多鳥兒先后趕到鳥島這一奇特的景象，再播放多媒體畫面讓學(xué)生欣賞、感受。)

3一群一群的鳥陸陸續(xù)續(xù)地飛來，這景象多美呀!自己讀讀，感受感受。(生自由讀后，指名讀、評讀，齊讀)

4引讀：是啊，它們都在這里——(生：筑巢安家，養(yǎng)育后代)

5知道鳥兒為什么選擇這里筑巢安家，養(yǎng)育后代?(引領(lǐng)學(xué)生討論鳥島的氣候、環(huán)境適合鳥類居住、生活問題)

6過渡：春天的鳥島迎來了一群一群的鳥兒筑巢安家，那么六月的鳥島又是什么樣兒的?自由讀讀課文的第3自然段，用你的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用心靈去感悟，好，放聲讀吧。

(二)品味六月鳥島的熱鬧

1學(xué)生自由讀文，感悟

2引導(dǎo)交流：六月的鳥島給你印象最深的是什么?(結(jié)合學(xué)生回答相機板書：鳥多窩多蛋多)

3小朋友們能不能通過你的讀把鳥多、窩多、蛋多表現(xiàn)出來呢?好，自由讀讀第3自然段。(課件出示第3段文字)

4誰來試試?教師根據(jù)學(xué)生讀的情況相機分句指導(dǎo)。

(1)指導(dǎo)品讀第1句(課件出示第l向)

①教師引導(dǎo)學(xué)生抓“最熱鬧”“各種各樣”“聚”“鳥的世界”體會鳥的數(shù)量多、種類多、顏色多、大小不一。其間，多媒體相機出示各種各樣鳥的畫面，使學(xué)生通過畫面感受“熱鬧”“各種各樣”“聚”“鳥的世界”。

②這鳥島不愧是鳥的世界，能把這美妙的畫面通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?(指導(dǎo)朗讀)

(2)指導(dǎo)品讀第2句(課件出示第2句)

①指名讀，要求其他小朋友注意聽。

②評價：你感覺鳥窩多嗎?哪里讓你感覺鳥窩多?(密密麻麻)

引導(dǎo)學(xué)生理解“密密麻麻”。密密麻麻這個詞讓你想到什么了?(許多人聚在一起開會；熱鬧的大街上人頭攢動；夜晚天空中繁星閃爍；許多螞蟻聚在一起抬食物)

是啊，這里的鳥窩多得就像熱鬧的大街上攢動的人頭，夜晚空中的繁星。聚在一起的螞蟻。來，把你們的理解通過朗讀表現(xiàn)出來。

指導(dǎo)朗讀

(3)課文第3句告訴我們鳥蛋也很多，老師相信你們肯定能讀好，自己讀讀。

①指名讀

②是啊，一眼望去，密密麻麻的全是鳥窩，窩里是蛋，窩外也是蛋，到處是玉白色的，青綠色的鳥蛋，又多又美，好，讓我們一起讀這句，好好體會體會。

③齊讀

5指導(dǎo)背誦

(1)讀了這一段，讓我們深刻地感受到六月的鳥島鳥多，窩多，蛋多，多么奇特的景象啊，要不要親眼去看看?(課件按鳥多、窩多、蛋多的順序出示相關(guān)的音像圖片)

(2)看得出來，小朋友們都被眼前這奇特的景象深深地吸引住了，想把這些深深地記在腦海里嗎?其實啊，看著畫面想課文內(nèi)容就是一種很好的背誦方法。另外，還可以根據(jù)課文描寫的順序：鳥多、窩多、蛋多這三個要點去背誦，自己試試看。(學(xué)生各自練習(xí)背誦)

(3)抽查背誦情況。

(三)體會人鳥相處的和諧

1過渡：如此獨特的景觀，使青海湖鳥島成了聞名中外的旅游勝地，來島上游玩的人很多(出示第4段文字)。

2引讀：這些游客們伸手——(生：就能拾到鳥蛋)，隨處——(生：都能捉到幼鳥)。捉到幼鳥，拾到鳥蛋是那么——(生：容易)?？墒?，卻沒有人——(生：去碰一下)，因為——(生：大家都知道鳥是人類的朋友)。

3通過引說強化因果關(guān)系句式在學(xué)生頭腦中的印象。(師：因為——生：大家都知道鳥是人類的朋友，師：所以——生：沒有人去碰一下)

4讀了這段，你們有什么話想說?(引導(dǎo)學(xué)生對游客說，對島上的鳥說，對青海湖的人們說，對自己說，還可以對地球上所有的人說。)

(四)結(jié)合板書總結(jié)全課

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對青海湖海西皮小島有了更深的了解：春天，群鳥歸來景象奇特；夏天，島上的鳥、窩、蛋多得密密麻麻；走進鳥島，我們還深切地感受到人與鳥相處得是那么和諧。這兒真不愧是聞名中外的鳥島。是名副其實的鳥的世界，鳥的天堂。

三、課堂練習(xí)

(一)因果關(guān)系旬式訓(xùn)練

1出示課后練習(xí)第4題的兩個句子：

因為大家都知道鳥是人類的朋友，所以沒有人去碰幼鳥和鳥蛋。

沒有人去碰幼鳥和鳥蛋，因為大家都知道鳥是人類的朋友。

(1)這兩句有什么不一樣?(引領(lǐng)學(xué)生通過觀察、品讀知道兩個句子不同之處是一個前因后果，一個前果后因)

(2)小結(jié)：原來啊，因果關(guān)系的句子，表示原因的部分可以放在前面，也可以放在后面，表達的意思都一樣，

2鞏固練習(xí)。

(1)出示第二節(jié)第1句“每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠方飛來?！?/p>

(2)引導(dǎo)學(xué)生用因果關(guān)系的句式把句子換個說法。

(二)指導(dǎo)書寫部分生字

1上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了五個生字，還有三個，咱們來讀讀(課件出示生字“朋”“類”“筑”，學(xué)生認讀)

2仔細看看這三個生字，看誰能有好辦法記住它們。(學(xué)生各自觀察、識記)

3你想教大家學(xué)哪個字，有什么好的方法記住它?(交流識記字形情況)

4教師范寫生字，提醒學(xué)生注意“朋”字的兩個“月”在田字格中的位置，“類”的第六筆是點，“筑”字下面“工”的寫法。(學(xué)生描紅臨寫)