張光儀

二十一世紀(jì)是信息的時(shí)代，隨著高新技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)走進(jìn)課堂輔助教學(xué)。為深化教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生能力。發(fā)展人的個(gè)性，提高人的素質(zhì)，提供了嶄新的天地。在語(yǔ)文教學(xué)中，尤其是在古詩(shī)教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)不僅極大她改善了課堂教學(xué)中師生的信息交流，有效地促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)識(shí)素質(zhì)的提高的特點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性、生動(dòng)性，較完美地展示古詩(shī)的藝術(shù)魅力，在學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式上，在學(xué)習(xí)時(shí)間和空間上。發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生深刻地領(lǐng)悟古詩(shī)的意境，從而提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。滿足了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

古詩(shī)很講究意境及其韻味，因此，要把古詩(shī)教學(xué)著眼點(diǎn)放在創(chuàng)設(shè)情景上，以激起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生真切地去感受詩(shī)人的情感。多媒體能集文字、聲音、圖像、圖形于一體，具有聲情并茂、視聽(tīng)交融、動(dòng)靜交錯(cuò)、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，為學(xué)生拓寬視野，提供生動(dòng)活潑、具體形象的思維材料。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)如聞其聲、如臨其境，直觀地理解詩(shī)意，體會(huì)感情，起到激趣引情的作用。

二、惑知詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)情

古詩(shī)的語(yǔ)言凝練、形象且含蓄，富有思想性和藝術(shù)性，處處閃耀著美的情趣。要使學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容和體會(huì)詩(shī)人的感情，就要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，幫助學(xué)生理順句子間的關(guān)系和詞的排列順序；還要啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)合理的想象，由表及里，因景析情，開(kāi)拓詩(shī)的意境，從而準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)詩(shī)的思想內(nèi)容。對(duì)于詩(shī)文的賞析，不按照陳舊的教學(xué)方法逐句講解。而是通過(guò)電腦熒屏畫(huà)面上的一個(gè)個(gè)場(chǎng)景，設(shè)計(jì)一些有趣的思考題，引導(dǎo)學(xué)生去思考和聯(lián)想。學(xué)生帶著問(wèn)題，通過(guò)電腦熒屏上畫(huà)面的展現(xiàn)和變換，使他們的感知處在興奮狀態(tài)，激發(fā)了深入思考的積極性，拓寬了思維的閘門，既抓住了線索，又欣賞了畫(huà)面，也充分感知了詩(shī)所描繪的情景，進(jìn)而上升到理性認(rèn)識(shí)。然后引導(dǎo)學(xué)生以詩(shī)句的語(yǔ)言材料為依據(jù)，用自己的語(yǔ)言內(nèi)化詩(shī)文。具體描述出詩(shī)中的景象，化詩(shī)人的思想感情于形象畫(huà)面的描述之中，進(jìn)而深刻地領(lǐng)悟詩(shī)的意境。

三、充實(shí)信息，自主求知

電腦網(wǎng)絡(luò)一個(gè)很大的優(yōu)點(diǎn)是容量大，不受時(shí)間和空間的限制，它可提供廣泛的學(xué)習(xí)內(nèi)容和多樣的呈現(xiàn)方式。可利用超級(jí)鏈接進(jìn)行方便的跳轉(zhuǎn)和查閱，學(xué)生可以按自己所需的內(nèi)容和方式獲取信息，處理信息，運(yùn)用信息。因此，在教學(xué)中，我充分利用電腦網(wǎng)絡(luò)參與性強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)行為參與、思維參與、人機(jī)參與等方式來(lái)達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與的積極性，充分發(fā)揮其主體作用，使課堂充滿了生機(jī)活力。

總之，利用電教媒體輔助教學(xué)，能有效地化抽象為具體，變枯燥為有趣，轉(zhuǎn)靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，為學(xué)生思維的發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍，使學(xué)生的潛能得以更好的開(kāi)發(fā)，個(gè)性得到充分發(fā)展，從而對(duì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力起到極好的促進(jìn)作用。

淺談學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的潛能開(kāi)發(fā)

石生明

每個(gè)學(xué)生都有他可取之處。有一句話我覺(jué)得很有道理，“每個(gè)學(xué)生都有向上的潛能”，所以作為教師，我們必須要努力發(fā)掘?qū)W生這種潛能，多看到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，做好正確的引導(dǎo)。要知道垃圾尚且是被放錯(cuò)了地方的資源，更何況是學(xué)生這樣一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體。他們不僅是教育的對(duì)象，更是教育的資源，既是資源，就該好好開(kāi)發(fā)利用。

一個(gè)我在原先學(xué)校教過(guò)的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)不太好。而仗著自己良好的家境和城里人的優(yōu)越感常常表現(xiàn)出一副目中無(wú)人的樣子，也從不把老師的勸導(dǎo)、教誨放在心上，成為很多任課老師頭疼的對(duì)象。按照常規(guī)，高一下學(xué)期縣里有閱讀競(jìng)賽，于是開(kāi)學(xué)初就要選拔苗子，由于對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)不甚了解，所以報(bào)名時(shí)以自愿為原則，然后在報(bào)名的學(xué)生中再選擇幾個(gè)參加興趣小組，定期開(kāi)展活動(dòng)。我滿以為學(xué)生報(bào)名后會(huì)有挑選的余地，誰(shuí)知學(xué)生興趣不濃。我就只好暫時(shí)將主動(dòng)報(bào)名的剛好湊數(shù)的幾位學(xué)生列入興趣小組，其中就有他。說(shuō)實(shí)在的。我當(dāng)時(shí)看到他報(bào)名時(shí)，也有些疑惑，但轉(zhuǎn)而一想，既然名為興趣小組，那么愿意參加并不是壞事，應(yīng)該要鼓勵(lì)，何況人不夠，不如給個(gè)機(jī)會(huì)。大多數(shù)教師知道我把他選到興趣小組，都冷嘲熱諷，極力反對(duì)。但我想，不要太小看了他，雖然他成績(jī)不理想，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的接觸，我發(fā)現(xiàn)他對(duì)語(yǔ)文學(xué)科還是有些興趣的，有時(shí)上課也會(huì)積極地回答問(wèn)題，說(shuō)不定他是一匹黑馬呢。

于是無(wú)論在興趣小組活動(dòng)開(kāi)展期間，還是平時(shí)上課過(guò)程中，我總會(huì)多留意他一些，也學(xué)著鼓勵(lì)他，因?yàn)槲蚁嘈拧叭绻粋€(gè)學(xué)生活在激勵(lì)之中，他會(huì)學(xué)會(huì)自信”。慢慢地。我發(fā)現(xiàn)他能禮貌地對(duì)待我，但對(duì)其他老師依然如故，我知道人與人的交往是以真誠(chéng)為基礎(chǔ)的，師生間也是如此。興趣小組活動(dòng)開(kāi)展一段時(shí)間后，學(xué)校想要進(jìn)行一次模擬考試，然后從中再選出較好的一部分學(xué)生，作為下學(xué)期參賽的對(duì)象。結(jié)果出來(lái)后，他的成績(jī)令那幾位老師大跌眼鏡，他竟然考了第一。我在班上也適時(shí)地表?yè)P(yáng)了他。后來(lái)有一次他的家人從外地來(lái)看他，還特地找到我，說(shuō)是他那次得知分?jǐn)?shù)后，就打電話告訴了家里，并說(shuō)自己很喜歡學(xué)科，同時(shí)也想學(xué)好其他科目，而在這之前，他打電話或回家時(shí)從不愿意提及學(xué)習(xí)上的事……

面對(duì)這些，我當(dāng)時(shí)感到欣慰，但在欣慰之余，也不覺(jué)捫心自問(wèn)，如果那一次不是因?yàn)槿藬?shù)剛好不夠，我是否還會(huì)考慮他呢?然而這件事讓我明白，再差的學(xué)生也不可能是一無(wú)是處的。關(guān)鍵是老師要可耐心和愛(ài)心，更要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響……”這也成為我今后工作中努力的一個(gè)方向，不以成績(jī)?nèi)∪?，善待每一個(gè)學(xué)生。