李自英

《柳毅傳》大約作于唐德宗貞元末年，寫得是書生柳毅為落難的龍女傳書，使龍女擺脫被丈夫和公婆虐待的困境，幾經(jīng)周折，龍女終于同柳毅結為夫妻的故事。其文情文并茂，生動感人，是唐代傳奇的代表之作。代表了傳奇小說的最高水平，極盡傳奇小說的“奇異之美”。

那么文章的“奇異之美”表現(xiàn)在哪些方面呢?縱觀全文，主要從以下幾個方面表現(xiàn)出來：

一、事奇

世間不可能遇之事在本傳奇中盡成可能。

柳毅本是凡塵一落第書生，到?jīng)荜柨赐笥?。在路途中“鳥起馬驚”，暗示將出現(xiàn)奇人奇事，果不其然，遇到了牧羊的龍女，龍女自訴不幸托柳毅傳書。人神相遇，此為事之一奇。

柳毅凡夫肉胎，到龍官傳書。原本不可能，但在龍女的指點下“易帶，擊橘，分水”，深入龍宮，完成使命。凡人入仙境，此為事之二奇。

后龍女為報答柳毅的搭救之恩，以身相許，和柳毅結為夫婦，后又產(chǎn)下一子。人神本殊途，相遇已不易，卻還能能結婚并生子。此為事之三奇。

二、景奇

世間不可能見之景在本傳奇中盡成可能。

柳毅在龍女的指點下深入龍宮，目睹了龍宮的奇麗之美：“臺閣相向，門戶萬千，奇草珍木，無所不有”“柱以白璧，砌以青玉，床以珊瑚。簾以水精，雕琉璃于翠楣，飾琥珀于虹棟。奇秀深杳，不可殫言?！苯鸨梯x煌，富麗堂皇，確如仙境般神奇。此為景之一奇。

當錢塘龍君得知侄女不幸后，飛身呼嘯而去?！按舐暫霭l(fā)，天坼地裂，宮殿擺簸，云煙沸涌。俄有赤龍長千余尺，……乃擘青天而去。”極夸張的手法把此場景寫得有聲有色，驚心動魄。此為景之二奇。

三、辭奇

文章駢散結合，文辭華艷。

文中四字句俯拾即是。凝練生動。以龍女的兩次出場為例：初遇時“鵝臉不舒，巾袖無光，凝聽翔立，若有所伺”寥寥數(shù)字就把龍女水邊牧羊，風鬟雨鬢的落魄凄苦、心酸無奈盡顯紙上。得救回宮時，文辭尤為華艷“祥風慶云，融融恰恰，幢節(jié)玲瓏。簫韶以隨，紅妝千萬。笑語熙熙”。重獲自由，恢復公主身份后，一下子也就顯貴起來了。

錢塘君解救龍女歸來，其兄問：“所殺幾何?”日：“六十萬?！薄皞诤?”日：“六百里?！薄盁o情郎安在?”日：“食之矣?！比龁柸?，寥寥數(shù)語就把一個粗獷、魯莽、暴戾而又不失坦率、天真、可愛的錢塘君形象塑造得活靈活現(xiàn)、呼之欲出。

物理實驗規(guī)律教學之我見

紀曉明

摘要：主要根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，對物理規(guī)律教學的基本方法、物理規(guī)律教學中應注意的問題進行分析。

關鍵詞：規(guī)律教學探索驗證演示

一、物理規(guī)律的類型

物理規(guī)律分為：1.實驗規(guī)律。如牛頓第二定律、歐姆定律、法拉第電磁感應定律、氣體實驗三定律等。2.理想規(guī)律。如牛頓第一定律。3.理論規(guī)律。如動能定理是根據(jù)牛頓第二定律和運動學公式推導出來的。又如萬有引力定律是牛頓經(jīng)過科學推理而發(fā)現(xiàn)的。在物理規(guī)律的教學過程中，不僅要讓學生掌握規(guī)律本身，還要對規(guī)律的建立過程、研究問題的科學方法進行深入了解，更重要的是如何應用規(guī)律來解決具體問題。為此。對不同的物理規(guī)律應采用不同的教學方法，我在這里只談談自己對實驗規(guī)律教學的粗淺的認識。

二、實驗規(guī)律的教學方法

1.探索實驗法

探索實驗法就是根據(jù)某些物理規(guī)律的特點，設計實驗，讓學生通過自己做實驗，總結出有關的物理規(guī)律。

例如在牛頓第二定律的教學中，讓學生通過實驗探索加速度與力的關系以及加速度與質(zhì)量的關系，使學生得出：在質(zhì)量一定的條件下，加速度與外力成正比；在外力一定的條件下，加速度與質(zhì)量成反比的結論，在此基礎上，教師指導學生總結加速度、外力和質(zhì)景間的關系，得出牛頓第二定律。

采用探索實驗法，不但能使學生將實驗總結出來的規(guī)律，深刻理解、牢固記憶，而且還能充分調(diào)動學生學習的主動性，增強學習興趣，更重要的是通過這種方法使學生掌握了研究物理問題的基本方法。

2.驗證實驗法

驗證實驗法是采用證明規(guī)律的方法進行教學，從而使學生理解和掌握物理規(guī)律。具體實施時先由教師和學生一起提出問題，將物理規(guī)律直接告訴學生，然后教師指導學生并和學生一起通過觀察分析有關現(xiàn)象、實驗結論，驗證物理規(guī)律。

在“力的合成方法”的教學中，采用如下的方法和步驟：

(1)復習舊知識引入新課題，提出問題，以天花板上的吊燈受力分析為例，可用一根繩子吊住燈，使它不向下掉；也可用兩根繩子吊住它。用一根繩子吊燈時，燈受一個拉力作用；用兩根繩子吊時。燈受兩個拉力作用?？梢钥闯鰞蓚€拉力作用的總效果跟一個拉力產(chǎn)生的效果相同。

提出問題：“合力與分力二者間有何關系?”

(2)將平行四邊形定則明確告訴學生。

(3)讓學生通過實驗驗證平行四邊形定則，再在此基礎上，進行理論探討，得出合力大小與方向的表達式。驗證實驗法的最大特點是學生學習十分主動。這是因為在驗證規(guī)律時，學生已知問題的答案，對于下一步的學習目的及方法已經(jīng)清楚，所以更加有的放矢。

3.演示實驗法

演示實驗法就是教師通過精心設計的演示實驗，引導學生觀察，根據(jù)實驗現(xiàn)象。師生共同分析、歸納，總結出有關的物理規(guī)律。

如在“焦耳定律”的教學中，可采用如下的方法：

(1)根據(jù)日常生活和生產(chǎn)實際經(jīng)驗，分析出電熱Q與電流強度I、電阻R和通電時間t有關。

(2)研究方法：控制變量法，當電流I、時間￡相同時，研究電熱Q與電阻R的關系。當電阻R、時間t相同時，研究電熱Q與通電時間t的關系。

(3)通過演示實驗找出Q與I、R和t的關系。這個演示實驗的關鍵是如何提高實驗的可見度。我們采用先進的教學設備一實物投影儀將溫度計液柱的升降情況直接投影到大屏幕上。讓全體學生都能看到溫度計液柱的變化。由實驗得出結論：當I與t一定時，R越大，Q越大；當R與t一定時，I越大，Q越大；當I與R一定時，t越大，Q越大。

(4)根據(jù)演示實驗結論，分析得出焦耳定律。這種方法要充分發(fā)揮演示實驗的作用，增強演示實驗的效果。