朱正東

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)要以探索為核心，探索既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。怎樣充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人呢?以下談一點(diǎn)個人體會：

一、激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生愿意參與

好奇是小學(xué)生心理的一個重要特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的問題情景，把學(xué)生引入與所提問題有關(guān)的情景中，觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清某種事物的迫切愿望和好奇心理。例如，在教學(xué)長方形周長時，我先畫了一個長方形。讓學(xué)生思考，怎樣計(jì)算它的周長呢?你有什么辦法呢?這時，學(xué)生的好奇心理比較強(qiáng)，紛紛舉手回答，有的說把它每一條邊量起來，再相加；有的說只需要量長和寬就可以了。最后教師再和學(xué)生一起量、計(jì)算，學(xué)生通過操作、計(jì)算得出長方形周長計(jì)算方法?這樣的教學(xué)，學(xué)生很容易地掌握長方形周長公式，學(xué)習(xí)的積極性較高。

二、啟發(fā)學(xué)生的問題意識

“創(chuàng)造始于問題”，社會離不開創(chuàng)造。創(chuàng)設(shè)一個可以讓每個孩子大膽質(zhì)疑、自由思考的活動空間，增強(qiáng)孩子們的問題意識，培養(yǎng)并提高他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。學(xué)生的問題意識就是一種懷疑精神，一種探索意識，它是創(chuàng)新的起點(diǎn)，沒有問題意識就沒有創(chuàng)造性。我在教學(xué)時間單位時、分、秒時，就拿本校的時間表要學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)生的問題還真多：1.上午第一節(jié)課幾時上課?2.課間操用了多長時間?3.2:45同學(xué)們在干什么?4.今天數(shù)學(xué)課比活動課長幾分鐘?……沒想到學(xué)生的問題真多。我們在教學(xué)中應(yīng)注重從身邊的日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題。

三、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作精神

具備積極合作的精神和有效的人際交往技能是現(xiàn)代社會高素質(zhì)的一個重要標(biāo)志，合作和交流也是小學(xué)數(shù)學(xué)自主性學(xué)習(xí)提倡的有效的組織方式，使學(xué)生在合作的過程中傾聽別人的意見，學(xué)習(xí)別人的方法和想法，表達(dá)自己對問題的看法，從而學(xué)會從不同的角度認(rèn)識數(shù)學(xué)，養(yǎng)成與人合作交流的習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)課中討論是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的主要方式之一，在合作中，學(xué)生分工明確，有記錄、有計(jì)算、有操作、有匯報(bào)等，在交流中發(fā)表自己對問題的看法。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有非常多的活動課也是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作精神的好素材。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)鼓勵學(xué)生在了解問題的基礎(chǔ)上，探索出解決問題的有效方法，并鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己獨(dú)特見解。積極提出自己的新觀點(diǎn)，并嘗試解釋所得的結(jié)果。新教材有非常多的動手實(shí)踐題目，我們教師要加以利用。如：小明從學(xué)校到家有幾條路?哪條路最近?(三年級數(shù)學(xué)題)(圖略)

學(xué)生積極性非常高，各抒己見，并解釋所得的結(jié)果，創(chuàng)新能力得到了提高。

實(shí)踐證明，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，啟發(fā)學(xué)生的問題意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，多種形式、多方面進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是非常有益的。

讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人

謝海燕

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“以學(xué)生的終身發(fā)展為本”的理念，把學(xué)生的發(fā)展放在首位。教育心理學(xué)認(rèn)為：直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力是學(xué)習(xí)動機(jī)，它表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的意向、愿望、興趣等形式。因此，在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，放手讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動，真正喚醒學(xué)生的主體意識。

一、明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可充分利用各種機(jī)會結(jié)合生活實(shí)際，不斷地向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和必要性的教育，通過生活中的實(shí)例或力求從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)。知道學(xué)習(xí)到的知識能解決生活中的實(shí)際問題，讓其感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，看到數(shù)學(xué)的真正價值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?？上?qū)W生講述我國數(shù)學(xué)家華羅庚、陳景潤的有關(guān)故事，鼓勵他們以這些科學(xué)家為榜樣，努力學(xué)好數(shù)學(xué)，為建設(shè)祖國打好基礎(chǔ)，從而不斷養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、優(yōu)化環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，激發(fā)求知欲望

1.設(shè)計(jì)矛盾問題

矛盾是進(jìn)步的動力，學(xué)習(xí)中學(xué)生感到“矛盾”“疑惑”不解時，就會引起他們的好奇、探究的心理。在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)注重矛盾問題情境的設(shè)置，以引導(dǎo)學(xué)生積極思維，激其要“弄懂”“學(xué)會數(shù)學(xué)”知識和技能的欲望。例：教學(xué)“較復(fù)雜的求平均數(shù)的方法”一節(jié)內(nèi)容時，教者出示問題：(1)某水果店第一次運(yùn)來600個香瓜，大小各300個，大的一元1個，小的一元3個，問：可以賣多少元?(400元)(2)該水果店第二次又運(yùn)來同樣數(shù)量的大小香瓜，營業(yè)員突發(fā)奇想將大小香瓜“拾配賣”，一元2個，問：可以賣多少元?結(jié)果算得賣出的價格為300元。為什么如此賣法比第一次少賣100元呢?通過“矛盾問題”的設(shè)計(jì)，學(xué)生思維的積極性得以充分調(diào)動。

2.引導(dǎo)質(zhì)疑提問

古人說：學(xué)起于思，思源于疑。實(shí)踐表明，質(zhì)疑是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，質(zhì)疑越多，說明學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性越強(qiáng)，參與面越廣，學(xué)生的主體性也就發(fā)揮得越充分。具體做法：(1)在真正的學(xué)習(xí)疑點(diǎn)上質(zhì)疑。如新知識的生長點(diǎn)、容易混淆的地方、較難理解的知識等。只有這樣，學(xué)生的思維才能真正得到激發(fā)，有所發(fā)展；(2)在一些有現(xiàn)實(shí)意義、確實(shí)能提高思維能力的習(xí)題上質(zhì)疑。如與生活聯(lián)系緊密、平時經(jīng)常要用到的、具有開放性、有關(guān)優(yōu)化組合決策方面的習(xí)題等；(3)質(zhì)疑應(yīng)體現(xiàn)奇思異想、獨(dú)到見解。

3.優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)

小學(xué)生具有注意力不穩(wěn)定、不持久，對某一事物集中一段時間就開始分散、不感興趣的心理特點(diǎn)。同時，由于每個學(xué)生存在著個性與智能的差異，他們在在學(xué)習(xí)過程中難免會出現(xiàn)一些差別。針對此，我們應(yīng)以層次性為原則，優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)。具體要求：(1)切實(shí)抓好基本練習(xí)，幫助學(xué)生理解和掌握新知識；(2)重視變式練習(xí)，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識的本質(zhì)屬性；(3)加強(qiáng)綜合對比練習(xí)，使學(xué)生深刻理解知識間的聯(lián)系與區(qū)別；(4)指導(dǎo)好思考題，讓學(xué)有余力的學(xué)生探索與研究，使其能力得到充分的發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)時空條件，凸顯學(xué)習(xí)主體

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。但很多老師不敢放“權(quán)”，更不舍得放“權(quán)”，整節(jié)課只聽老師講個不停，輪到學(xué)生活動，卻又極度“吝嗇”。這樣的教學(xué)，學(xué)生的主體性從何體現(xiàn)?學(xué)生又怎會積極、主動參與學(xué)習(xí)?因此，要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，為學(xué)生主動參與提供充裕的時間和空間，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)活動，主動參與知識與規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。

1.課堂操作

例：在“有趣的拼搭”的教學(xué)中，筆者拿出長方體、正方體、圓柱、球等教具各6個，問學(xué)生哪些物體好堆，哪些物體難堆。學(xué)生踴躍地猜測。并積極投入，動手嘗試。再如，教學(xué)“移多補(bǔ)少”應(yīng)用題時，教者在引導(dǎo)學(xué)生掌握具體操作方式、途徑的基礎(chǔ)上，出示目標(biāo)：“你能通過看一看、想一想、移一移，說說這類應(yīng)用題的解題方法嗎?”這一目標(biāo)為學(xué)生提供了自由試驗(yàn)探索的時空，通過學(xué)生自主嘗試、試驗(yàn)、交流、多角度的探究解決問題的方式，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。

2.課外實(shí)踐

在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教者應(yīng)有目的，有計(jì)劃的組織學(xué)生參加一些具有生活實(shí)際背景的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動。如：組織學(xué)生調(diào)查，參加興趣小組，搜索市場有關(guān)數(shù)據(jù)等。例：教學(xué)完“長方形周長的計(jì)算”一節(jié)內(nèi)容后，可引導(dǎo)學(xué)生觀察一些長方形的物體，像黑板、門、籃球場等，量出長和寬，求出它們的周長。通過這些課外實(shí)踐活動，學(xué)生們充分感受到數(shù)學(xué)知識在生活中的存在。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不是節(jié)目主持人，學(xué)生更不是“觀眾”，而是學(xué)習(xí)的主人。作為一名數(shù)學(xué)教師，只有想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，力圖凸顯學(xué)生生命的主體地位，才能真正使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。促進(jìn)個體生命充分自由的發(fā)展。