羅雪燕

通過這幾年的教育改革以及多年的數(shù)學一線教學工作，我深深體會到，傳統(tǒng)學習方法過分突出和強調(diào)接受與掌握，冷落和忽視發(fā)現(xiàn)與探究。從而在實踐中導致了對學生認識過程的極端處理。學生學習成了純粹被動地接受、記憶的過程，這樣的學習往往是知其然，不知其所以然。記憶不牢固。遇到靈活性的題也不能很快解決?；谶@一認識，我認為在教學中，應注重把學習過程之中的發(fā)現(xiàn)、探索、研究等認識活動突顯出來，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程

一、讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提問、解決問題的全過程

為了讓學生真正地成為學習的主人。教師不應牽著學生走，而是為他們創(chuàng)設一個想象的空間。例如：在學習“圓的面積公式”推導時，我不是直接去講解，而是讓學生猜猜圓的面積，學生在猜測中思考圓的面積的計算方法，然后說出各自不同的想法，逐步得到發(fā)現(xiàn)和啟迪。這樣做既滿足了學生爭強好勝的心理，又激發(fā)了他們主動探究的欲望。

二、向學生創(chuàng)設自主，寬松的探索空間

學生有著獨特的個性，每個學生的學習方式本質(zhì)上都是其獨特個性的體現(xiàn)。每個學生不但接受能力、思考方式、學習需要不一樣，而且每個人的具體學習方式也是不同的。因此要為每個學生創(chuàng)設一個寬松的探索空間。例如：在學習“長方體公式”的推導時，我沒有代替學生操作，始終只以組織者、引導者與合作者的身份參與其中。讓學生通過操作歸納出自己的想法，最后教師再去證實學生的想法從而得出結論，這樣學生最易理解，也記得牢。

三、讓學生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學

體驗是由身體性活動與直接經(jīng)驗而產(chǎn)生的感情和意識。在實際的學習活動中，學生不僅要用自己的腦子思考，而且要用自己的眼睛看，用耳朵聽，用嘴說，用手操作，更是激發(fā)學生興趣，促進形成健康積極的學習態(tài)度。同時要把學生的個人知識、直接體驗、生活世界看成是重要資源，例如：在學習“圓錐的體積”時，我根據(jù)學生已有的知識水平和生活經(jīng)驗，精心設計一個學生親自動手裝一裝，倒一倒，體驗出等底等高的圓錐與圓柱之間的關系，這樣教學，不僅使學生樂于探索，敢于探索，在探索中突顯學習的目的，而且還鍛煉了學生的思維。大大激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識。

讓學生以體驗知識的形式學習數(shù)學，學生不但學到了知識，而且培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣，以及思維的敏捷和靈活，因此學生學得愉快，教師也教得輕松。