明立慶

摘要：本文主要闡述了研究性學(xué)習(xí)的概念和內(nèi)涵，并提出了高中化學(xué)教師搞好研究性學(xué)習(xí)應(yīng)具有的基本素質(zhì)，對研究性學(xué)習(xí)課題的實(shí)施提出了初步想法。

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)素質(zhì)教育監(jiān)控

《上海市普通中小學(xué)課程方案(試行稿)》指出：建立以基礎(chǔ)型、拓展型和研究型三類功能性課程為主干的課程結(jié)構(gòu)，重在指導(dǎo)學(xué)生完善學(xué)習(xí)方式，學(xué)會學(xué)習(xí)。也就是說：改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識，并將學(xué)到的知識應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。研究性學(xué)習(xí)是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力為目標(biāo)，以探究學(xué)習(xí)為核心，體現(xiàn)指導(dǎo)與自主、規(guī)定與開放、統(tǒng)一與多樣、理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教育指導(dǎo)思想。研究性學(xué)習(xí)以其開放性、自主性、合作性、創(chuàng)造性的鮮明特征正好符合以上的課改精神。

在這種學(xué)習(xí)方式下。教師具有不同于以往的地位，應(yīng)扮演研究者、組織者、監(jiān)控者、評價者、指導(dǎo)者、幫助者的角色，而不是課程的主宰者，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題。

教師如何適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)的要求，將直接影響研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施和效果。

一、教育家的意識

不少教師認(rèn)為：中學(xué)屬于基礎(chǔ)教育階段，是學(xué)生打基礎(chǔ)的最佳時期，其主要任務(wù)是學(xué)好各門文化課，研究性學(xué)習(xí)應(yīng)放在課外，不應(yīng)作為必修課；搞研究性學(xué)習(xí)，農(nóng)村的學(xué)校教學(xué)條件還不具備，實(shí)行有困難；搞研究性學(xué)習(xí)會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，降低升學(xué)率等等。顯然，這是受應(yīng)試教育、片面追求升學(xué)率的影響所產(chǎn)生的觀念。教師應(yīng)加強(qiáng)對新課程標(biāo)準(zhǔn)的研究學(xué)習(xí)，提高研究性學(xué)習(xí)的目的、意義和實(shí)施方法的認(rèn)識，消除上述顧慮，轉(zhuǎn)變教育觀念，走出對研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識誤區(qū)。研究性學(xué)習(xí)需要的是教育家式的教師，而不是教書匠式的教師。因?yàn)?，在研究性學(xué)習(xí)中，教師更需要具備引導(dǎo)、提問、指點(diǎn)、激勵的能力。這就需要教師不僅是學(xué)科問題的專家，具有豐富的文化底蘊(yùn)和高層次的學(xué)術(shù)境界，而且是一個具有自己教育教學(xué)理念的善于在學(xué)生研究性學(xué)習(xí)中引導(dǎo)他們成人、成才的教育家。

二、教師要注意自身科研素質(zhì)的提高

研究性學(xué)習(xí)是一門全新的課程，研究性學(xué)習(xí)的開放性、探索性和實(shí)踐性等特點(diǎn)，對習(xí)慣于純學(xué)科課程教學(xué)的廣大教師來說，是一次嚴(yán)峻的考驗(yàn)，教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，重視自身科研素質(zhì)的提高。要學(xué)習(xí)開展研究性學(xué)習(xí)活動的具體方法。

1.要懂得如何做課題。高中化學(xué)課程中的研究性學(xué)習(xí)主要是以高中化學(xué)知識作為載體，研究性課題可以從以下幾方面來選擇。

(1)從日常生活中選取與化學(xué)有關(guān)的小課題進(jìn)行研究。如分析市售食鹽的純度；調(diào)查常用食品添加劑的品種、主要化學(xué)成分、性質(zhì)和價格以及識別方法；各種飲料中Vc含量的測定；化妝用品的副作用等。通過這些課題的研究，讓學(xué)生深刻體會自己所學(xué)的知識和所掌握的技能在現(xiàn)實(shí)生活中是多么的重要、多么的有用，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情、提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

(2)聯(lián)系社會進(jìn)行專題研究。如我國酸雨的危害以及治理措施；城市自來水的常用消毒劑以及自來水的成分；廢電池的危害和處理方法；某城鎮(zhèn)噪聲污染的調(diào)查；某市工業(yè)廢水污染情況等。通過這些課題的研究，旨在對學(xué)生滲透“綠色化學(xué)”的意識，“綠色化學(xué)”已成為世界各國普遍接受并大力倡導(dǎo)、實(shí)施的“人類、自然環(huán)境”等可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略方針的重要組成部分，在中學(xué)化學(xué)研究性學(xué)習(xí)中進(jìn)行有機(jī)滲透，是提高學(xué)生環(huán)境意識、科學(xué)素質(zhì)的有力舉措。

(3)對學(xué)科前沿知識的拓展性研究。如納米材料的性能、特征及用途；C₆₀在超導(dǎo)領(lǐng)域的應(yīng)用；綠色熒光蛋白的原理和應(yīng)用等。通過這些課題的研究，引導(dǎo)學(xué)生熱愛科學(xué)，培養(yǎng)樂于探究的精神。

(4)某些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課題研究。如酒精可燃與不可燃的臨界濃度的研究；無污染氯氣制備裝置的研究；加熱條件下多大濃度硫酸能與銅反應(yīng)的探究等。通過這些課題的研究，重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，使學(xué)生在研究過程中獲得個人能力、人格、品質(zhì)、意志、科學(xué)修養(yǎng)等方面的提高。

2.要指導(dǎo)學(xué)生制訂研究性學(xué)習(xí)的研究方案。制訂研究性學(xué)習(xí)活動方案的過程，也是發(fā)展學(xué)生的規(guī)劃和組織能力的過程。因而在準(zhǔn)備階段教師應(yīng)充分放手讓學(xué)生自主訂立活動方案或研究方案，也能使他們更加明確開展研究性學(xué)習(xí)的意義和價值。教師和學(xué)生共同推選課題組長，教師指導(dǎo)學(xué)生寫好課題開題報告，開課報告應(yīng)包括課題背景、研究的目的意義、研究假設(shè)、研究內(nèi)容、研究條件、人員分工、研究步驟、預(yù)期成果表示形式等。

3.指導(dǎo)學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)的課題進(jìn)行實(shí)施。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下依據(jù)前一階段制訂出的研究方案開展研究工作，積極主動地對研究問題進(jìn)行探索、實(shí)踐，有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行。主要環(huán)節(jié)是文獻(xiàn)閱讀一網(wǎng)上查找一實(shí)地考察一專家走訪一資料整理一實(shí)驗(yàn)論證。

4.指導(dǎo)學(xué)生形成研究性學(xué)習(xí)的課題成果。課題小組的學(xué)生對自己在研究性學(xué)習(xí)活動全過程中的各種記錄、階段總結(jié)、調(diào)查結(jié)果與分析、研究成果等進(jìn)行匯集和總結(jié)，得出課題成果，課題成果可以是課題報告、論文、作品、產(chǎn)品或設(shè)計(jì)方案、建議等。

三、要做好對學(xué)生的監(jiān)控工作

學(xué)生的自我監(jiān)控水平和合作水平還較低，如果沒有教師適當(dāng)?shù)谋O(jiān)控，其研究性學(xué)習(xí)有時很可能會流于形式，成為無效勞動。因此在開展研究性學(xué)習(xí)過程中，教師切不可袖手旁觀，無所事事，應(yīng)該對小組的研究進(jìn)行具體的指導(dǎo)，指導(dǎo)的目的是盡可能讓學(xué)生通過自主研究獲得成功，要指導(dǎo)而不要代替，指導(dǎo)的內(nèi)容主要不是知識而是獲得知識的方法、具體研究的方法。教師要敢于放手。盡量保證學(xué)生經(jīng)歷完整的實(shí)踐過程，而不是個別、零散的片段，教師要允許學(xué)生走彎路，犯錯誤。為了提高研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的質(zhì)量，教師也必須進(jìn)行過程監(jiān)控，保證研究小組按照科學(xué)、高質(zhì)量的研究方式進(jìn)行課題研究，而且也可以通過監(jiān)控保證學(xué)生從事校外活動的安全。

綜上所述，在教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)能讓學(xué)生通過親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)。養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)是一種互動的雙邊活動。它需要發(fā)揮教師和學(xué)生的積極性，學(xué)生在教學(xué)中的主體作用發(fā)揮越好，對教師的主導(dǎo)作用的要求也越高。筆者認(rèn)為，研究性學(xué)習(xí)適應(yīng)了時代的需要，適應(yīng)了學(xué)生的需要，適應(yīng)了素質(zhì)教育的需要，它逐漸成為學(xué)校教學(xué)的常態(tài)，并在創(chuàng)新教育中發(fā)揮更大的效應(yīng)。