黃麗華

目前初中生英語(yǔ)的寫作水平相當(dāng)?shù)牟?。教師在教學(xué)過程中應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行低起點(diǎn)、小步子、容量適中、快速反饋訓(xùn)練，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生獲得成功，并增加其自信心和意志力，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)。

培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)筆頭交際能力是整個(gè)初中階段英語(yǔ)教學(xué)“聽，說，讀，寫”的四大目的之一。“寫”是較高層次的信息系統(tǒng)，它要求學(xué)生具有較高的書面語(yǔ)言表達(dá)能力。

一、面對(duì)寫作的問題

(一)學(xué)生方面：漢語(yǔ)影響、生詞造句；詞匯貧乏、搭配不當(dāng)；句型誤用、語(yǔ)法不通；信息不全、條理紊亂。

(二)教師方面：缺乏條理性、分散；各層次寫作雜亂相間、影響寫作能力的提高；語(yǔ)法錯(cuò)誤比比皆是。

近幾年的中考書面表達(dá)，相對(duì)比較固定，主要有四種：①看圖作文；②命題作文，即提示作文；③小的應(yīng)用文(包括書信、日記、賀卡、留言、通知等)寫作；④表格作文，給出一張表格，表格里又部分信息，屬半開放性題目。學(xué)生要根據(jù)少量的已知信息寫出80多字的一篇完整習(xí)作，是很困難的。因此，如何提高學(xué)生的書面表達(dá)能力就成了初中教師在寫作教學(xué)中亟待解決的問題。

二、為了提高寫作水平，嘗試了“詞、句、篇”三步曲的寫作教學(xué)

“詞”是基礎(chǔ)，“句”是過度或橋梁，“篇”是目的。由易到難，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)，不斷提高。這三個(gè)階段彼此銜接，教會(huì)學(xué)生在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用詞句，從而達(dá)到在書面表達(dá)教學(xué)中“教、學(xué)、用”三者的統(tǒng)一。

(一)巧記單詞

書面表達(dá)需要一定的詞匯量，學(xué)生書面表達(dá)時(shí)容易忘記單詞或把漢英詞匯等同起來。因此，要求學(xué)生堅(jiān)持每天聽寫、默寫、循環(huán)記憶單詞，掌握鞏固詞匯。

(二)用詞造句、連詞成句

寫作應(yīng)從詞句練起，記}乙所學(xué)的詞和詞組的最好方法是在使用中記憶。通過口、筆頭造句練習(xí)，模仿課本例句或做替換練習(xí)是鞏固記憶的好方法。例如：若以“your hobby”為話題進(jìn)行書面表達(dá)，教師可將詞組套人以下句型，并讓學(xué)生掌握：“I am good at…／I enjoy…／I prefer…to…／I am interested…”教師應(yīng)重視教材中的句型練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)單個(gè)句型的掌握，一句多譯，句型轉(zhuǎn)換，逐漸過渡到多種句型的混用，直到學(xué)生能連貫自如地表達(dá)思想。是書面表達(dá)能力的關(guān)鍵，如：I likeEnglish，／l prefer English，教師應(yīng)注意英漢結(jié)構(gòu)比較，減少漢語(yǔ)式英語(yǔ)，教師可通過錯(cuò)誤句型之辨析、歸納和總結(jié)，幫助學(xué)生提高造句的能力。

(三)連句成意、線面融合

主要目的是培養(yǎng)學(xué)生把語(yǔ)法項(xiàng)目、教材內(nèi)容和文章體裁有機(jī)結(jié)合起來的能力，在教學(xué)實(shí)踐中初步形成英語(yǔ)寫作教學(xué)的基本模式：

第一步，仿寫

為了便于學(xué)生書面寫作潛能的發(fā)揮，要求他們背誦課本的范文，然后仿寫。

第二步，引導(dǎo)學(xué)生寫

從學(xué)生“學(xué)”的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)半開放的題目，首先采用給出文中的關(guān)鍵詞或短語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生列出寫作提綱，不讓學(xué)生感覺無(wú)從下筆，而且學(xué)生很容易理清寫作思路，如“My collection”，給出該篇的首句“I have many eoRecfions，Iprefer…”再引導(dǎo)學(xué)生列出關(guān)鍵詞或詞組等。這樣，在教師的引導(dǎo)、幫助下，學(xué)生寫起來頓感思路清晰，稍加發(fā)揮，一篇完整的instruction就很容易寫成了。

第三步，自由發(fā)揮

設(shè)計(jì)開放性的寫作活動(dòng)，既提高了學(xué)生讀和寫的能力，又提高了其識(shí)別、判斷和改錯(cuò)的能力，更能發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能和豐富的想象力，還增加了學(xué)生的成功感。比如：要求學(xué)生用英語(yǔ)介紹一下你自己。練習(xí)時(shí)，師生共同選出幾個(gè)最佳的起始句，如：

(1)Hello everyone,l am glad to introduce myself，

(2)Hello!Im……

然后再布置學(xué)生課后對(duì)這道書面表達(dá)題進(jìn)行布局、謀篇、調(diào)整，添枝加葉，最終寫出個(gè)性化的文章。

第四步，集體訂正

教師的寫作教學(xué)應(yīng)該從實(shí)際情況出發(fā)，顧及到各層次的學(xué)生，佳作點(diǎn)評(píng)和錯(cuò)例糾正都是寫作教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)。教師點(diǎn)評(píng)恰當(dāng)，可以使學(xué)生意識(shí)到在學(xué)習(xí)書面表達(dá)過程中的成功之處，并得到激勵(lì)，建立自信，從而形成繼續(xù)進(jìn)步的動(dòng)力，也可以讓學(xué)生自省和反思自己的不足，調(diào)整學(xué)習(xí)策略和心態(tài)。

第五步，佳篇欣賞

把好的文章示范給大家看，并加以表?yè)P(yáng)。共同學(xué)習(xí)，共同提高。

三、體會(huì)與思考

初中的寫作教學(xué)應(yīng)貫徹整個(gè)初中階段，所選材料內(nèi)容要切合學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生有話可寫，由易到難，訓(xùn)練形式要多種多樣，聽說結(jié)合，把聽到的說出來，把說的寫出來。在教學(xué)實(shí)踐中，不斷研究，并總結(jié)出適合具體學(xué)生和具體教學(xué)目標(biāo)的方法。

總之，應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的要求，適應(yīng)現(xiàn)代現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際需要，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)引導(dǎo)，在教學(xué)過程中應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行低起點(diǎn)、小步子、容量適中、快速反饋訓(xùn)練，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生獲得成功，并增加其自信心和意志力，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)。