王　寧　李罡　寧煥生

摘要新媒體時(shí)代下，三維影視動(dòng)畫技術(shù)不僅在影視動(dòng)畫方面決定著整個(gè)項(xiàng)目的技術(shù)程度線，同時(shí)它也是人文社科與自然科學(xué)領(lǐng)域在創(chuàng)作研發(fā)中的紐帶，它繼承、內(nèi)涵了傳統(tǒng)人文社科領(lǐng)域在藝術(shù)上的審美取向，同時(shí)外延及諸多自然科學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新研發(fā)中，，諸如虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)等“合實(shí)生物，同則不繼”——跨學(xué)科的辯證聯(lián)系觀點(diǎn)在社會(huì)需求與現(xiàn)今高校的培養(yǎng)模式中越來(lái)越突顯和重要。

關(guān)鍵詞三維影視動(dòng)畫技術(shù)，跨學(xué)科；技術(shù)程度線

一、三維影視動(dòng)畫技術(shù)的涉及范圍

三維影視動(dòng)畫技術(shù)同樣也是一門綜合性的數(shù)字創(chuàng)作手段，它大致涵蓋了數(shù)字角色與模型、運(yùn)動(dòng)規(guī)律與角色動(dòng)畫、視覺(jué)特效等諸多部分。三維影視動(dòng)畫創(chuàng)作能力需要傳統(tǒng)藝術(shù)審美取向與數(shù)字技術(shù)手段共同塑造，它嚴(yán)格繼承了影視動(dòng)畫藝術(shù)審美的價(jià)值取向，比如，動(dòng)畫角色塑造要求的形式美感、角色動(dòng)作中的運(yùn)動(dòng)規(guī)律等；同時(shí)它也延及自然科學(xué)的諸多方面，以三維影視動(dòng)畫中的數(shù)字模型為例，比如，借助三維數(shù)字模型展示及交互的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的研究、虛擬主持人的研究與開(kāi)發(fā)、飛行模擬器的研發(fā)等等都有與三維模型技術(shù)的交叉融合-又如三維動(dòng)畫角色的骨骼運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)可以直接導(dǎo)出為供游戲圖形引擎讀取的運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)等等，這些都揭示了在信息技術(shù)的今天三維影視動(dòng)畫技術(shù)涉及范圍廣泛，拓寬了其在原有藝術(shù)創(chuàng)作中的理解范疇。

二、三維影視動(dòng)畫中的藝術(shù)內(nèi)涵

齊白石曾說(shuō)過(guò)“要寫生而后寫意，寫意而后復(fù)生，只能神形俱見(jiàn)，非偶然所得也”。三維影視動(dòng)畫作為一門獨(dú)立的藝術(shù)種類有其獨(dú)特的本體藝術(shù)性?！叭S影視動(dòng)畫”顧名思義“影視動(dòng)畫”是本質(zhì)，“三維”是技術(shù)而非藝術(shù)，是藝術(shù)創(chuàng)作或欣賞的道具，它替代不了影視動(dòng)畫藝術(shù)，只能為“影視動(dòng)畫”服務(wù)，正所謂“詩(shī)言志，歌永言”也，不可本末倒置，只有將三維影視動(dòng)畫技術(shù)合理地運(yùn)用到影視動(dòng)畫之中，方能充分做好傳統(tǒng)影視動(dòng)畫與三維技術(shù)的藝術(shù)處理，并為三維影視動(dòng)畫這一獨(dú)特的藝術(shù)創(chuàng)作提供創(chuàng)新思路。

三維影視動(dòng)畫技術(shù)為人所驚嘆的并非技術(shù)成分。比如，當(dāng)觀眾在欣賞皮克斯的三維動(dòng)畫片《汽車總動(dòng)員》中可愛(ài)的數(shù)字角色時(shí)，其實(shí)注意到的是角色形象的藝術(shù)創(chuàng)作，三維技術(shù)并未先為人所知，可見(jiàn)觀眾最先感知的是作品的“神”而非“形”，但“神”要通過(guò)“形”表現(xiàn)出來(lái)，即所謂“神形俱見(jiàn)”，這種基于三維影視動(dòng)畫技術(shù)的創(chuàng)作方法必然要遵循種種傳統(tǒng)的影視動(dòng)畫藝術(shù)規(guī)律。影視動(dòng)畫的藝術(shù)規(guī)律主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)影視動(dòng)畫中視聽(tīng)語(yǔ)言(蒙太奇)的藝術(shù)規(guī)律，(2)影視動(dòng)畫畫面形式感的藝術(shù)規(guī)律——即畫面光影、色調(diào)、構(gòu)圖等因素，(3)影視動(dòng)畫角色表演中的藝術(shù)規(guī)律——即運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

三、三維影視動(dòng)畫技術(shù)的科學(xué)外延

在社會(huì)實(shí)踐生產(chǎn)過(guò)程中三維影視動(dòng)畫由于涵蓋的技術(shù)層面較大，一些技術(shù)、技能往往被具體提取出來(lái)參與到生產(chǎn)實(shí)踐中。比如，三維影視動(dòng)畫技術(shù)在虛擬現(xiàn)實(shí)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)中的應(yīng)用等等；比如，基于網(wǎng)絡(luò)傳播的web3D技術(shù)屬于自然科學(xué)領(lǐng)域。但其在用戶層的表現(xiàn)就是三維模型的交互及展示，這則屬于藝術(shù)范疇·又如網(wǎng)絡(luò)游戲、手機(jī)游戲、手機(jī)軟件等富集客戶端上諸多的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)增值業(yè)務(wù)中，都有三維影視動(dòng)畫技術(shù)的延伸，在這里“合實(shí)生物，同則不繼”——跨學(xué)科的思想與實(shí)踐比比皆是。

有時(shí)在影視動(dòng)畫行業(yè)發(fā)展存在一定滯后的現(xiàn)狀下、動(dòng)畫就業(yè)門檻過(guò)高或者人才需求暫時(shí)萎縮的情況下，三維影視動(dòng)畫技術(shù)則可以暫時(shí)從影視動(dòng)畫藝術(shù)中具體提取出來(lái)與其他專業(yè)領(lǐng)域相結(jié)合，產(chǎn)生新的創(chuàng)意結(jié)合點(diǎn)，為動(dòng)畫人才適應(yīng)市場(chǎng)與拓寬專業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

四、三維影視動(dòng)畫教學(xué)改革中的點(diǎn)滴感想

教學(xué)過(guò)程中曾較多接觸媒體動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)生，他們想法活躍、知識(shí)面廣且有自己的技術(shù)專長(zhǎng)、動(dòng)手能力強(qiáng)，進(jìn)入社會(huì)后具有較強(qiáng)的適應(yīng)性和學(xué)習(xí)能力。因此筆者認(rèn)為在教學(xué)特色的確立過(guò)程中，比如，在綜合大學(xué)中的藝術(shù)專業(yè)里，應(yīng)要有適應(yīng)這個(gè)大學(xué)氛圍的科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的特色，另外，深感有必要打破藝術(shù)院校中藝術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)之間的壁壘，大美術(shù)的胸懷和影視動(dòng)畫藝術(shù)實(shí)用化的適應(yīng)性顯得尤為必要。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中娓娓道來(lái)心得三點(diǎn)：

第一，重視本科素質(zhì)教育“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐”的基本原則，更新專業(yè)觀念，注重既定專業(yè)方向的有機(jī)聯(lián)系，有效整合專業(yè)綜合基礎(chǔ)課程，努力構(gòu)建藝術(shù)與設(shè)計(jì)相輔相成的共生關(guān)系與教學(xué)平臺(tái)，重視拓寬口徑的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。第二，發(fā)揮綜合性大學(xué)的環(huán)境優(yōu)勢(shì)，注重影視藝術(shù)創(chuàng)意設(shè)計(jì)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的結(jié)合，充分發(fā)揮數(shù)字媒體藝術(shù)的包容性特色，重視兼具藝術(shù)素質(zhì)與技術(shù)能力的復(fù)合型人才培養(yǎng)。第三，適應(yīng)發(fā)展需求，重視團(tuán)隊(duì)合作能力培養(yǎng)，重視創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實(shí)現(xiàn)的實(shí)踐能力培養(yǎng)，使學(xué)生擁有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和寬廣的發(fā)展選擇。實(shí)踐證明，注重影視動(dòng)畫的藝術(shù)內(nèi)涵和其應(yīng)用的外延相融合的專業(yè)結(jié)構(gòu)能夠加強(qiáng)綜合基礎(chǔ)素質(zhì)及能力，能夠防止過(guò)分倚重技術(shù)工具的偏向，能夠有效地拓寬學(xué)生面向社會(huì)需求的專業(yè)口徑。

影視動(dòng)畫藝術(shù)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)是一種綜合的個(gè)人實(shí)踐能力，學(xué)術(shù)與教育界中關(guān)于“藝術(shù)為要”還是“技術(shù)為先”的討論至今還在延續(xù)，只有中間受益者或許才能給出信服答案。在當(dāng)今多元信息化時(shí)代高等院校的藝術(shù)教育是定位于藝術(shù)家培養(yǎng)還是社會(huì)生存適應(yīng)能力培養(yǎng)，最終只能由學(xué)生來(lái)選擇。