劉安瓊

摘要：隨著信息技術(shù)的推廣，為了更好地適應(yīng)現(xiàn)代教學環(huán)境，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新能力的復合型人才，廣大教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，接受新知識和新的教學理念。本文從幾個方面來闡述了音樂教師在教學當中應(yīng)進行教學理念的重新構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：教育理念；音樂；重新構(gòu)建

當今社會經(jīng)濟、文化迅速發(fā)展，人才競爭日趨激烈，社會需要具有創(chuàng)新能力的復合型人才。在這種形勢下，教育新理念的構(gòu)建和推廣勢在必行。那么，如何上好一堂音樂課，怎樣才是一個好的教師呢？新課改就此提出了“以人為本”的教育理念：即發(fā)展學生興趣，挖掘?qū)W生潛能，促進學生個性、創(chuàng)造力的發(fā)展，使每個學生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力，使其成為未來社會具有國際競爭力的公民。在基礎(chǔ)教育中，音樂的教學目的不是培養(yǎng)音樂專門人才，而是培養(yǎng)學生興趣，提高學生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美和鑒賞美的能力。我認為，音樂教育理念應(yīng)從以下幾個方面構(gòu)建。

一、備課新觀念的構(gòu)建

我記得前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基舉過這樣的例子：有一位有30年教齡的老教師上了一堂精彩的公開課。一位聽課的教師問：“請問您花了多長的時間來備課？不止一小時吧？”老教師回答：“這節(jié)課我準備了一輩子。不過課題的直接準備用了15分鐘?！蔽覀兌贾纻湔n有三方面：備教材、備教法、備學生。在新的形勢下，我認為備課不僅要做好這三方面，而且應(yīng)樹立終生備課的思想；不要把備課看作短期行為，而要看成是一個長期積累、不斷發(fā)展的過程。要不斷地提高專業(yè)素質(zhì)、吸收新的社會信息來充實課程的內(nèi)容。我身邊就有許多的老師說：“教了一二十年的書，教材都可以倒背如流，還用備什么課？閉著眼睛都可以上課?！敝档米⒁獾氖牵疫@里所說的備課不是傳統(tǒng)意義上的備課，而是應(yīng)不斷地吸收新知識、新觀念，因人而異的備課。

二、教師角色的改變

教師是知識信息的傳播者。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師是中心，具有絕對的權(quán)威性；教師是表演者，學生是觀眾；老師教，學生學，學生處于被動狀態(tài)。在當今信息網(wǎng)絡(luò)時代，學生的信息來源十分方便、快捷，教師的角色應(yīng)從知識的傳播者轉(zhuǎn)變成知識的促進者。從傳統(tǒng)的“教”轉(zhuǎn)變成現(xiàn)代的“導”，引導學生確認學習目標，協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習方法；創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境，誘導學生的學習熱情，培養(yǎng)其興趣，調(diào)動其學習積極性；輔導學生利用各種現(xiàn)代途徑解決困難，并完成學習任務(wù)；教導學生養(yǎng)成高尚的道德、健全的人格等品質(zhì)。教師應(yīng)打破原有的權(quán)威性與學生平等對話，建立和諧的師生關(guān)系，成為學生的良

師益友和精神支柱。

三、課堂教學模式的轉(zhuǎn)變

長期以來，音樂課的教學模式十分單一，限于公式化?，F(xiàn)代的教學應(yīng)沒有固定的模式，它可以根據(jù)教師的喜好、個人魅力和學生的綜合素質(zhì)來進行教學。同樣的教學內(nèi)容應(yīng)有不同的教學方式。例如：在教民歌《咱們新疆好地方》時，我們可以從民族風俗入手，也可從民族音樂特點入手，還可以從舞蹈開始……正所謂“教學有法，教無定法”，針對不同的內(nèi)容和教學對象選擇合適的教學方法。教學本身就是一種創(chuàng)造性的活動。我認為在編創(chuàng)教學模式時應(yīng)注意從人的發(fā)展、培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)的愿望出發(fā)，在教學內(nèi)容上，提倡學科綜合的理念，豐富音樂的內(nèi)容和信息，拓展學生視野。

四、評價音樂素質(zhì)觀念的改變

基礎(chǔ)教育中的音樂考試以往都是每個學生唱首歌，以唱的好壞來評價一個學生的音樂素質(zhì)。這樣不僅讓人誤以為音樂課就是唱歌課，而且這樣的評價方式十分不全面。有很多音樂人的歌并非唱得很好，有的音樂人聲音甚至完全沙啞，但他們的音樂卻給人耳目一新的感覺。例如：我以前教的學生中有一位天生聲音啞啞的，但她的鋼琴彈得很棒；還有個特長班的學生有一副好嗓子，歌唱得不錯，可在考試時唱得一塌糊涂。因此，評價學生的音樂素質(zhì)也應(yīng)從多個方面進行。音樂考試除了基本的知識考試外，表演是充分體現(xiàn)學生音樂素質(zhì)的一項考試，可以讓學生自由選擇相聲、小品、歌舞表演、律動、配樂詩朗誦、快板等，這是學生將學到的音樂知識融匯貫通的實踐過程。

總而言之，新形勢下音樂教育的根本是為了提高全民素質(zhì)，要把面向全體學生放在首位，使每個學生都能得到美的享受、美的陶冶、美的滋潤。希望我們?nèi)w教師共同努力，本著終生學習的態(tài)度，不斷提高自身的素質(zhì)，共同創(chuàng)造一片音樂教育的新天地。

參考文獻：

[1] 金亞文.音樂新課程標準教師讀本.武漢：華中師范大學出版社.2002.

[2] 吳勇軍.備課新課程新思維.北京：教育科學出版社.2004.