譚文淼

中共十六屆四中全會提出“執(zhí)政黨要不斷提高構(gòu)建社會主義和諧社會的能力”。社會的和諧發(fā)展、教育的和諧發(fā)展與人的和諧發(fā)展是一個不可分割的整體，只有和諧的教育才能造就出社會需要的各種和諧發(fā)展的人，從而促進整個社會的和諧發(fā)展。和諧，應該是現(xiàn)代教育的基本特征和價值取向，呼喚和諧教育，構(gòu)建和諧班級，這是新課程對學校班級建設管理提出的新的課題要求、理念及管理模式。

一、班主任要尊重每一位學生

班主任的一切教育行為都應立足于學生生存發(fā)展的需要。尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，是新課程理念的最基本要求,班主任首先要尊重學生,才能樹立在學生心目中的威望。然而教育實際中，卻常常出現(xiàn)班主任自行其事，未能關(guān)注學生的情緒生活和情感體驗。殊不知，班主任嚴厲之語，斥責之聲，體罰、變相體罰等做法，非但不能幫學生，反而會傷及學生脆弱的心理，不利于增進師生感情。著名教授葉瀾曾指出：“今日教學改革所要改變的不只是傳統(tǒng)的教學理論，還要改變千百萬教師的教學觀念，改變他們每天都在進行著的、習以為常的教學行為?！弊鹬孛恳晃粚W生做人的尊嚴和價值，班主任就應在教育中采取恰當?shù)拇胧膭訉W生掌握學習主動權(quán)，再輔以方法的引導，這樣才能充分發(fā)揮班主任“因勢利導”的作用，學生才會真正成為“學習的主人”，這對于學生發(fā)展的意義不可估量。

所以，班主任要從學生的成長實際出發(fā)，適當降低對學生的期望值。通常情況下，班主任對學生水平的估計往往偏低。當然，我們不否認學生的智力發(fā)展水平存在著個體差異，但這種差異其實并不如人們想象的那樣大。心理學研究表明，除極少數(shù)智力超常和明顯遲鈍的學生外，大多數(shù)學生“智力正常”，他們學習成績的好壞，往往是由其他原因造成的，不完全是由于智力的差異。“物極必反”，教誨過多，學生會心煩，效果反而不好，所以教師教誨要適量。況且，許多道理不一定具有普遍適應性，學生本身并沒經(jīng)歷過，難以接受。

二、班主任要成為學生的朋友

新課程強調(diào)班主任的職責在于讓每一位學生都能健康地成長，使他們在長知識、增能力的過程中盡可能少走彎路。班主任要成為學生的朋友，給他們幫助，對他們寬容。農(nóng)村高中大部分學生來自農(nóng)村，經(jīng)濟困難的很多，班主任在為特困生積極爭取助學金的同時還要時刻關(guān)注他們的思想精神狀況，平時多和他們談談心。家庭困難的學生一般都有些自閉、不愿意對別人講自己的事情，對于這樣的學生，班主任除了正面直接引導外，更應該做一個良好的傾訴對象，用注視的眼睛、贊同的微笑、肯定的點頭、集中的注意力、隨時作出積極反應的手勢體態(tài)給他們創(chuàng)造一個暢所欲言的空間。班主任要關(guān)心學生的生活，學生有困難的時候要像朋友一樣關(guān)心照顧他們。學生生病、受傷時特別需要有人照顧，家長不在身邊時，班主任就是家長。高一第二學期上體育課時，一位同學心臟病發(fā)作，得知此事，我馬上撥打120，并和學生家長聯(lián)系，得知家長趕過來至少要5小時，時間緊迫，我立即掏出1000元為其辦理入院手續(xù)，要求醫(yī)院趕快搶救。這件事的處理讓學生感覺班主任是一個依靠，是信得過的朋友，學生有事情時能主動和我聯(lián)系了。在成長的過程中，學生難免有失誤、難免會犯錯誤，關(guān)鍵是學生犯了錯誤以后，班主任要站在學生的角度幫助學生認識錯誤，并和學生一起分析，怎樣做才能少犯錯誤，甚至不犯錯誤。也就是說，任何一次不愉快的經(jīng)歷，班主任都不能讓自己對某一學生產(chǎn)生偏見，反而應該滿懷信心地幫助他轉(zhuǎn)變與進步。

三、班主任要指導學生與同學友好相處

（1）要真誠地待人。任何感情都講究真誠，如果感情失去真誠，那就不是感情了。真誠地去對待你的同學，那么你的同學就會真誠地對待你，那么這段友情就可以繼續(xù)下去。

（2）要學會互相幫助。積極幫助同學能夠使班主任在集體中樹立起較高的威信。當同學處于困難之中的時候，我們應該伸出友愛之手，主動地幫助同學解決困難，即使無法幫助解決，只要我們愿意傾聽同學對自己困難或痛苦的訴說，這也是幫助。因為外界的困難是暫時的，內(nèi)心的痛苦卻是長久的。有人說，一個人把自己的痛苦告訴別人，那么他的痛苦就只剩下原來的二分之一了。那些整天只知道埋頭學習，以各種借口拒絕同學的求助，把同學的幫助看成是一種純粹的負擔或是覺得浪費自己時間的人，他們在同學中就會慢慢地受冷落，他們拒絕幫助同學，結(jié)果也得不到大家的幫助。

（3）要學會忍讓。班主任應力求避免矛盾發(fā)生，俗話說：“得饒人處且饒人?！碑斎?，忍讓并不是懦弱，有些時候還是要適當?shù)貙W會保護自己。

四、班主任要指導學生處理好室友之間的關(guān)系

學生生活中有時會由于彼此之間生活習慣的不同和相互誤解，致使生活在同一寢室中的同學感覺特別別扭。有的同學被室友孤立，感到很苦惱：“可能是我不大注意自己說話方式。我感到大家開始用諷刺的口吻跟我說話，只要一回寢室就覺得沒什么意思，怕說錯話引起更大的麻煩?！倍切┥钤趯α⒚娴耐瑢W也難過：“其實，我覺得那位同學也不是一無是處，但大家都不理睬她，我若主動與她好，肯定也會造成那樣的結(jié)果，不被大家所理睬?！边€有一部分同學，即使沒有這種情況，也覺得在寢室不是很開心：“我們寢室關(guān)系還可以，沒有爭吵，但大家都很客氣，沒有什么話好說，覺得挺郁悶的。”這可能是高一新生都會遇到的問題。遇到這種情況，班主任要引導學生正視這一問題，多找自己身上存在的問題及對寢室人際關(guān)系造成的影響。如自己生活習性是否給他人帶來不便？自己言行是否得當？若有不妥的地方，可以適當調(diào)整自己的生活習性；改變自己的說話方式，采用他人可以接受和理解的方式。班主任要引導學生爭取與同學多溝通、多交流，不要因為彼此間有些誤解而避免交流和溝通，而應主動與大家溝通，多參與群體活動。只有這樣才能更好地了解自己和他人，消除彼此之間的誤會，加強相互的理解和信任。引導學生要學會心胸寬廣、海納百川，多吸收別人的優(yōu)點；對他人的缺點，應多加理解和包容。對一些平時生活中出現(xiàn)的雞毛蒜皮的糾紛，不要太耿耿于懷，該忘的忘，該原諒的原諒，該和解時和解，不要太放在心上。要把有限的精力用在做主要的事情上，比如說搞好自己的學習。班主任要引導學生真誠待人，做到心中有別人。讓學生明白只有播種真誠，展現(xiàn)真實的自我，才會收獲別人的真誠。因為你袒露真誠，就會得到相應的回報。心中有別人，就是別人的需求值得自己關(guān)注，別人的痛苦值得自己同情，別人的特長值得自己學習，別人的困難值得自己幫助，我們并不是為了搞好關(guān)系才這么做。班主任還要引導學生發(fā)自內(nèi)心地贊美他人，學會欣賞、贊美他人，每天至少說一句讓人感覺舒服的話，比如“你真棒！”這種贊美的話語會給被贊揚者帶來快樂，引起積極的情緒反應。情緒具有傳染性，也會傳染給周圍的人，給周圍所有人帶來快樂。

五、班主任要引導成績優(yōu)秀的學生與其他同學相處

有的成績優(yōu)秀的同學，考試測驗總是名列前茅，但他們有時卻感覺到自己在集體中的人際關(guān)系卻不像學習那樣一帆風順。剛結(jié)識的朋友沒多久就疏遠了，一些心直口快的同學一有機會就諷刺他兩句，于是這些同學開始覺得在班內(nèi)有些孤獨了，可他又并沒存心得罪大家。那么是不是同學們嫉妒他的學習超過了自己呢？陷入這種困境的同學要想改善人際關(guān)系，必須從自身找原因、想辦法，使問題得到解決，因為“解鈴還須系鈴人”。當然，并不是所有學習好的同學人際關(guān)系都不好，事實上，許多學習好的同學人際關(guān)系是很不錯的。學習好這一條件，可以用來維系更好的人際關(guān)系，也可能成為得罪同學的一個誤區(qū)，關(guān)鍵是看如何處理對待自己和如何對待同學的態(tài)度。也就是說，注意自己待人處事的態(tài)度，才是搞好人際關(guān)系的積極辦法。班主任要引導成績優(yōu)秀的同學謹防自傲誤區(qū)。有一些學習好的同學常常表現(xiàn)出一種優(yōu)越感，看得起自己，瞧不起別人，跌入了自傲誤區(qū)，在自己和同學之間人為設立一個障礙。驕傲者難以容人，別人也不愿與驕傲者相處。因此，學習好的同學一定要防止自傲情緒產(chǎn)生，要對自己有一個正確認識。班主任要告訴成績優(yōu)秀的同學：“尺有所短，寸有所長，任何事物都是相對的。山外有山，天外有天，學海無涯，永無止境，千萬不可滿足于現(xiàn)有的學習成績并以此為資本輕視別人。要向魯迅先生學習，解剖自己嚴于解剖別人，應該對自己有一個客觀評價?！边€要告訴成績優(yōu)秀的同學：“要積極幫助同學?！睂W習好的同學在培養(yǎng)良好人際關(guān)系中，有一個非常有利的條件，就是可以用自己的學習之長幫助同學。積極幫助同學是很多優(yōu)秀學生在集體中有較高威信的一個主要原因。而有的同學卻不樂于助人，只知埋頭學習，以種種借口拒絕人家的求助，他們把幫助同學看成是一種純粹的負擔，是浪費自己的時間，這就把自己的有利條件變成了影響人際關(guān)系的不利因素。在集體中，拒絕幫助別人的同學，自己也得不到大家的幫助。班主任不能讓成績優(yōu)秀的同學成為“單干戶”，而要使他們形成助人利己的思想認識，積極幫助同學，以求共同進步。

六、班主任要創(chuàng)設寬松、融洽、和諧的精神環(huán)境

精神環(huán)境是一種隱性環(huán)境，對學生情緒情感、個性品質(zhì)的發(fā)展起著重要的作用。首先，要營造良好的讀書氛圍。培養(yǎng)學生良好的學習習慣要求學生一進教室就拿出書來看，讓學生將注意力集中在書本上，讓教室的氣氛安靜下來，其他陸續(xù)來的同學會受到前面同學的影響，從別人的行為中受到一種暗示，這就創(chuàng)設了良好的學習環(huán)境。其次，要營造正確的班級輿論導向。良好的班集體的形成離不開良好的班風，良好班風的形成離不開班級正確的輿論導向。健康的輿論是學生自我教育的重要手段。班主任應在班級里樹立正氣，抵制和反對錯誤的言論和行動；對好人好事及時宣揚，發(fā)現(xiàn)問題馬上處理；讓學生知道怎么做是對的、是受歡迎的，什么是錯誤的行為、是不受歡迎的。最后，還要創(chuàng)設民主、寬松、和諧的班級管理氛圍，實現(xiàn)學生與環(huán)境的和諧。例如，把班級規(guī)定改為班級公約，組織學生給班級管理、班級文化建設想點子、出主意。把班級工作量化，做到班級事務事事有人做、件件有人管，增強學生班級主人翁意識，讓學生積極參與班級管理中來。這樣，師生共同創(chuàng)造了民主和諧的班級管理氛圍，讓學生感受到在溫暖的班集體里，學習是愉快而幸福的事情。

參考文獻：

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