高　靜

[摘要]職業(yè)教育的飛速發(fā)展，使高職院校的思想政治理論課改革勢在必行。本文從教學(xué)改革宗旨、原則和措施三個方面進(jìn)行了探討。

[關(guān)鍵詞]高職院校思想政治理論課教學(xué)改革

思想政治理論課教學(xué)是高職院校思政教育的主陣地，為了適應(yīng)職業(yè)教育的飛速發(fā)展，真正落實“育人為本，德育為先”的教育理念，深入開展高職院校思想政治理論課教學(xué)改革實踐勢在必行。筆者以自身教學(xué)實踐為基礎(chǔ)，從課程教學(xué)改革宗旨、教學(xué)改革原則以及具體的對策措施等方面進(jìn)行了探討。

一、教學(xué)改革的宗旨

與職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展總體局面相比，目前高職院校思想政治課仍然基本沿襲普通高等院校的教學(xué)模式，對于《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》(以下簡稱《意見》)中所提出的“培養(yǎng)什么人”、“如何培養(yǎng)人”這一重大課題還缺乏系統(tǒng)性的研究，沒有真正形成一套行之有效的思想政治理論課教學(xué)改革理論，這使得高職院校普遍面臨著一個思想政治教育滯后于學(xué)校發(fā)展的局面。針對這種現(xiàn)象，教師應(yīng)認(rèn)真研討毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論課程，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程以及形勢與政策課程的教學(xué)目標(biāo)，形成“三位一體”的教學(xué)改革宗旨?！叭奔础爸R智慧(公共模塊)、人生智慧(“基礎(chǔ)”模塊)以及政治智慧(“概論”模塊)的培養(yǎng)；“一”即三大智慧最終統(tǒng)一于“實踐智慧”的修煉。

二、教學(xué)改革的原則

明確了教學(xué)改革的宗旨，在探索高職院校思想政治理論課教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，應(yīng)堅持整體性、層次性、養(yǎng)成性、貼近性、互動性五大教學(xué)改革原則。

(一)整體性原則

高職院校思想政治理論課教學(xué)改革作為整個學(xué)院思政工作復(fù)雜系統(tǒng)工程的一部分，它不能脫離整個學(xué)院的思政工作環(huán)境而獨立存在。因此，在思想政治理論課教學(xué)改革過程中，應(yīng)從實踐教學(xué)模式的設(shè)計、課內(nèi)教學(xué)與課外服務(wù)、校園文化的創(chuàng)建、學(xué)生的考評方式等多個方面走出課堂，從學(xué)院思政工作的整體高度開展思想政治理論課教學(xué)改革。

(二)層次性原則

層次性強調(diào)的是高職院校思想政治理論課教學(xué)作為高等學(xué)校思想政治理論課教學(xué)的一種形式，具有有別于小學(xué)、初中、高中思想政治課教學(xué)的高等性的特點。這就要求教師不能簡單重復(fù)思想政治理論課教學(xué)的內(nèi)容，迎合學(xué)生的趣味，片面追求教學(xué)的感性，而應(yīng)突出學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的基本研究能力，注重學(xué)生思想政治理論水平的提升。

(三)養(yǎng)成性原則

養(yǎng)成性強調(diào)的是應(yīng)把思想政治理論課教學(xué)與文化建設(shè)結(jié)合起來，注重提升學(xué)生的人文教養(yǎng)，切實發(fā)揮思政教育引領(lǐng)文化建設(shè)的功能。這要求思想政治理論課教學(xué)改革一方面應(yīng)注重通過生動的語言、典型的案例以及高明的教學(xué)藝術(shù)等營造一個良好的課題氛圍，讓學(xué)生能感受到一種強烈的心靈震撼；另一方面還應(yīng)大力構(gòu)建思想政治理論課人文選修課教學(xué)體系，發(fā)揮優(yōu)秀人文資源思政教學(xué)載體功能。

(四)貼近性原則

《意見》明確指出，加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育應(yīng)該堅持以人為本，貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生，努力提高思想政治教育的針對性、實效性和吸引力、感染力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。思想政治理論課教學(xué)改革堅持貼近性原則具體體現(xiàn)在兩個方面：一方面，從教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該貼近職業(yè)生活，從行業(yè)形勢介紹、職業(yè)道德培育、就業(yè)指導(dǎo)訓(xùn)練等多個方面拓展教學(xué)內(nèi)容；另一方面，在具體運用案例教學(xué)法的過程中，應(yīng)該收集一些發(fā)生在學(xué)生身邊的、影響深遠(yuǎn)的典型案例開展教學(xué)。

(五)互動性原則

思想政治理論課教學(xué)在具體的教學(xué)過程中，應(yīng)堅持以學(xué)生為主體，努力把握高職學(xué)生感性、好動、參與性強等特點，在教學(xué)中運用形象、生動、感性的語言營造一系列具體的情境，把學(xué)生帶人人生道理的體驗，激活枯燥、乏味的理論內(nèi)容；通過收集校園中發(fā)生在學(xué)生身邊的諸多案例，實現(xiàn)理論與實際的結(jié)合；通過劃分團(tuán)隊，開展團(tuán)隊協(xié)作，共同學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神、參與精神、創(chuàng)新精神，最終實現(xiàn)教師和學(xué)生的良性互動。增強教學(xué)的針對性、有效性。

三、教學(xué)改革的措施

根據(jù)“三位一體”的思想政治理論課教學(xué)改革宗旨。在堅持教學(xué)改革整體性原則、層次性原則、養(yǎng)成性原則、貼近性原則以及互動性原則的前提下，從緊扣教學(xué)內(nèi)容、探索教學(xué)形式、創(chuàng)新實踐機制三個方面展開具體的教學(xué)改革：

(一)緊扣教學(xué)內(nèi)容

緊扣教學(xué)內(nèi)容就是要求思想政治理論課教師能真正抓住教學(xué)內(nèi)容的主干，領(lǐng)會思想政治理論課的精神實質(zhì)，真正落實主旋律教育。

1、明確課程教學(xué)重點、難點。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，可針對每門課程的重點、難點制訂一份詳細(xì)的、科學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)。

2、實行課程考評。課程考評可打破一考定成績的原則，按不同權(quán)重對平時成績、實踐成績以及期末考試成績計算課程總評成績，同時，打破以往單純考察學(xué)生記憶力的考試方式，強調(diào)學(xué)生分析研討能力、論文寫作能力的考察。

3、探索科學(xué)入學(xué)教育模式。大學(xué)新生的人學(xué)教育對于新生迅速適應(yīng)大學(xué)生活、明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)具有十分重要的意義，同時，它也是思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教育的起點，因此，如何探索出一條科學(xué)的新生入學(xué)教育模式，編訂有針對性的新生入學(xué)教育教材，對于思想政治理論課教學(xué)的實效性具有十分重要的意義。

4、構(gòu)建人文選修課課程體系。為了有效的完成思想政治課的教書育人功能，教師還應(yīng)樹立一種“大思想政治課”的觀念，把一些適應(yīng)本院校特點和學(xué)生層次的人文選修課也納入思想政治課的范圍。

(二)探索教學(xué)形式

思想政治理論課內(nèi)容只有通過一種恰當(dāng)?shù)男问秸宫F(xiàn)出來，方對學(xué)生形成深遠(yuǎn)的感染力，為最終落實到生活實踐打下良好的基礎(chǔ)。而要找到一種恰當(dāng)?shù)男问剑粌H需要任課教師真正領(lǐng)會、吃透教材的內(nèi)容，同時，還需要教師不斷提升自己的素養(yǎng)、發(fā)揮創(chuàng)新精神，探索與高職學(xué)生相適應(yīng)的有效教學(xué)方法。

1、合作式教學(xué)法。大學(xué)生是思維活躍、接受新生事物迅速的知識群體，他們對思想政治理論課在教學(xué)形式方面有較高要求。其中獨立、參與、合作等教學(xué)元素尤其受到推崇，這符合了合作式教學(xué)法的要求。合作式教學(xué)法主要通過團(tuán)隊協(xié)作，共同學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神、參與精神、創(chuàng)新精神，它適應(yīng)了思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課的教學(xué)要求。

2、案例教學(xué)法。案例教學(xué)法主要是指通過典型案例，教師運用形象、生動、感性的語言營造一系列具體的情境，把學(xué)生帶人事件的具體情境，能夠達(dá)到理論與實際結(jié)合，營造學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的目的。例如，筆者通過大量調(diào)研，收集了校園中發(fā)生在學(xué)生身邊的許多典型案例，這樣就進(jìn)一步加強了教學(xué)的針對性、貼

近性。學(xué)生感覺以前抽象、乏味的思政課變得生動、有趣了。

(三)創(chuàng)新實踐機制

1、強化實踐意識，樹立當(dāng)下實踐的理念。思想政治課不同于專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課，“實踐”是思想政治課一個基本特點，這是由其自身的課程性質(zhì)所決定的，具體來說，這是由思想政治課的教學(xué)內(nèi)容的時代性、教學(xué)目的的現(xiàn)實性、教學(xué)途徑的開放性所決定的。從教學(xué)目的的現(xiàn)實性而言，思想政治課本身不僅僅是一種知識教育，更重要的是一種思想教育、方法教育、能力教育；從教學(xué)途徑的開放性而言，思想政治課教學(xué)內(nèi)容的時代性、教學(xué)目的的現(xiàn)實性本身就決定了其教學(xué)途徑的開放性。

既然“實踐”特點是思想政治課這門課程自身的性質(zhì)所決定的，教師就應(yīng)該順應(yīng)該課程的特點，在具體組織教學(xué)的過程當(dāng)中，強化學(xué)生的實踐意識，樹立學(xué)生當(dāng)下實踐的理念。因此，不應(yīng)該狹隘地認(rèn)為只有實踐課才承擔(dān)了思想政治課實踐培養(yǎng)的目的，而應(yīng)看到，在思想政治理論課的講授中，也應(yīng)該把“實踐”作為該課程的關(guān)鍵詞，開展有聲有色的課堂實踐活動，鍛煉學(xué)生的能力，塑造學(xué)生的品格。因此，應(yīng)在思想政治理論課的教學(xué)中從三個方面強化課堂實踐的理念：一是從思想政治理論課回歸實踐的最終目的強化實踐意識；二是從課堂互動環(huán)節(jié)的設(shè)計凸顯課堂實踐要求；三是從課堂教學(xué)管理引導(dǎo)學(xué)生形成良好的課堂實踐表現(xiàn)。

2、創(chuàng)建實踐中心，推動自主實踐的風(fēng)氣。確立了實踐的理念。同時還應(yīng)認(rèn)識到學(xué)生是實踐的真正主體，并且是一個有待于教師培育的主體。作為一個有待培育的主體，一方面。它是主體，因此，在具體的教學(xué)過程中，不能采取傳統(tǒng)的強控制的教學(xué)方法，把學(xué)生淪為教師擺布的對象，剝奪學(xué)生創(chuàng)造力生存空間；另一方面，也不能迎合學(xué)生的任何要求。應(yīng)看到這個主體是有待培育的主體，是一個還沒有完全成熟的主體，更何況，思想政治課的教學(xué)內(nèi)容本身政治性、思想性很強，因而教師應(yīng)在尊重學(xué)生主體地位的前提下，主動承擔(dān)起培育的重任。鑒于以上兩個方面，為了真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師需要為學(xué)生塑造一種良好的實踐氛圍，創(chuàng)造實踐開展的基本條件。

3、啟動實踐平臺，形成共管實踐的機制。高職院校普遍不重視思想政治課的教學(xué)，相應(yīng)對于思想政治課老師的配備遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到國家的要求。這是由這門課程的學(xué)科特點、時代風(fēng)氣以及學(xué)院的辦學(xué)理念所決定的。從學(xué)科特點而言。這門課程的效用很難像自然科學(xué)那樣量化、顯性化、硬性化，它的作用是模糊化、隱性化、軟性化的，這使得一般人很難認(rèn)識到它的戰(zhàn)略作用。從高職院校的辦學(xué)理念而言，職業(yè)院校市場化的辦學(xué)特點。使得高職院校在設(shè)定自身的辦學(xué)理念的時候，不能站在一個更高的戰(zhàn)略高度認(rèn)識思想政治課開展的重要意義。在目前師資條件都不到位的條件下。有必要利用學(xué)校的思政資源，打造學(xué)校的公共實踐平臺，形成由理論教學(xué)部管理，黨委辦、學(xué)生處、團(tuán)委一起參與的共管實踐機制，這不僅整合了學(xué)校資源，也很好地落實了合力育人的目標(biāo)。