王炳文

[摘要]目前，創(chuàng)辦研究型大學成為許多高校追求的目標。在建設研究型大學的過程中，如何保證本科教育質量，培養(yǎng)面向21世紀的創(chuàng)新人才，是發(fā)展過程中必須高度重視的問題。對此，應保證本科教育質量，深化教學改革，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。以加快研究型大學的建設。

[關鍵詞]研究型大學本科教育教學改革創(chuàng)新能力

目前，創(chuàng)辦研究型大學成為許多高校追求的目標。然而，隨著我國研究型大學之間科研競爭的日益激烈，部分大學的本科教育在一定程度上遭到忽視。在建設研究型大學的過程中。如何保證本科教育質量，培養(yǎng)面向21世紀的創(chuàng)新人才，是發(fā)展過程中必須高度重視的問題。具體而言，在建設研究型大學的過程中，應注意以下方面的問題：

一、保證本科教育質量

保證本科教育質量是研究型大學的立校之本?？的螤柎髮W校長魯茲(FrankH.Rhodes)曾指出，公眾是通過本科教育直接認識大學的，研究型大學的成敗與否完全系于本科教育。研究型大學具有建立高水平本科教育體系的良好條件，保證本科教育質量仍是研究型大學的立校之本。

(一)本科教育質量是研究型大學水平的重要體現

人才培養(yǎng)和科學研究是研究型大學最為重要的兩項職能，研究型大學擔負著為社會培養(yǎng)不同層次優(yōu)秀高級人才的使命。從這個意義上講，本科生教育和研究生教育同等重要。研究型大學的定位對高校的本科教育提出了更高的要求。本科教育質量則是研究型大學水平的重要體現。

(二)培養(yǎng)本科層次優(yōu)秀人才是研究型大學的使命

研究型大學應充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，將本科教學與科學研究緊密結合，創(chuàng)建一種基于研究的學習模式。特別是要創(chuàng)造條件讓本科學生盡早地加入教師的科研活動中，使之從研究型大學特有的教育機會和資源中受益，并引導學生進入基于研究的學習。

(三)本科教育為高層次人才培養(yǎng)奠定基礎

本科教育是高等教育的主體，本科教學質量不但關系到本科生的培養(yǎng)質量，也關系到研究生的培養(yǎng)質量。研究型大學要想培養(yǎng)出數以萬計的優(yōu)秀專門人才，就必須通過本科教育，為研究生教育輸送大量優(yōu)秀本科畢業(yè)生。

二、深化教學改革

研究型大學應注重通過以探索和研究為基礎的教學過程培養(yǎng)學生的研究能力與創(chuàng)新能力。深化教學改革是保證研究型大學本科教育質量的關鍵。

(一)更新教學理念，端正教育態(tài)度

目前，部分研究型大學過于關注科研，把研究課題、出版著作、發(fā)表論文等科研指標視作衡量教師學術水平和專業(yè)技術職務晉升必不可少的條件。教師要想獲得晉升機會，就要在科研和學術上投入大量精力，本科生的教學自然就受到忽視。因此，建設一支高水平的師資隊伍是保障教學質量的核心。除了加強師資培養(yǎng)，提高教師的數量和質量，降低師生比外，還要保證現有教師對教學工作的精力投入，使教師把主要精力投入到教學活動中。對于普通高校，教育部2005年1號文件明確規(guī)定：“高等學校要把教授、副教授為本科學生上課作為一項基本制度，教授、副教授每學年至少要為本科生講授一門課程，連續(xù)兩年不講授本科課程的，不再聘任其擔任教授、副教授職務”。

(二)調整課程結構，優(yōu)化教學內容

在我國，研究型大學的本科教育大多存在過分專門化、過早專門化、通識教育不足等弊端，影響了人才培養(yǎng)的質量。建立培養(yǎng)學生工程素質、綜合應用和創(chuàng)新設計能力的課程新體系，進行教材改革和優(yōu)化教學內容，則是保證和提高教學質量的必備條件。一方面，要處理好通識教育與專業(yè)教育之間的關系，構建通識教育基礎上的寬口徑人才培養(yǎng)體系；另一方面，要處理好科學教育與人文教育之間的關系，建立跨學科、文理滲透和以探究為基礎的綜合性課程體系。研究型大學應跳出學科的界限，打破學科壁壘，加強各課程之間、各學科之間的交叉融合，為學生開辟廣闊的學術視野。與此同時，建設一個有利于學生實現自主性學習、學習和研究并進的教學框架，為學生量身定做“個人學習計劃”，有利于學生個性發(fā)展和創(chuàng)新知識的形成。

(三)改進教學方法，提高教學質量

教與學的關系是高等教育中的基本關系?，F代教育思想是在揚棄傳統(tǒng)教育思想的基礎上，將教學重點從過去知識的傳授轉移到以發(fā)現、探索為基礎的教學方法上來，強調教師的主導作用與學生的主體作用相結合，以擺脫“填鴨式”的教學模式。這就要求教師能夠更多地采用討論法教學和引導學生自學；在進行講授法教學時能更多地采用啟發(fā)方式，特別是有效地利用現代化教學手段，激發(fā)學生學的興趣，提高“學”的比例。同時，還應結合當前研究領域的最新科研動態(tài)和研究成果，拓寬學生視野，提高學生創(chuàng)造性思維能力。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新能力

高校作為知識創(chuàng)新的主力軍，必然要在國家創(chuàng)新體系中擔負起歷史的重任。發(fā)揮學科和人才的獨特優(yōu)勢，努力培養(yǎng)高素質創(chuàng)新人才，是研究型大學應盡的職責，也是研究型大學的教育目標。

(一)理論性課程與實踐性課程相結合

學生在學校獲得的各種基本訓練包括理論和實踐兩個方面。專業(yè)理論基礎教育在培養(yǎng)學生的科學素質、科學思維方法及科學研究能力，尤其在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面具有重要的作用。實踐性課程則是培養(yǎng)大學生動手能力、創(chuàng)新能力、理論聯(lián)系實際等能力的重要手段，它不僅可以起到鞏固、深化學生所學理論知識的作用，更重要的是可以培養(yǎng)學生獨立工作的能力和創(chuàng)新能力。因此，高校應注重理論教學與實驗、課程設計、實習、科研訓練和綜合設計等實踐教學的有機結合，建立和完善實踐教學體系。

(二)教學與科研相結合，開展本科生創(chuàng)新計劃工程

研究型大學應以知識創(chuàng)新與學術發(fā)展為其重要使命。推行以研究為本的本科學習模式，實現教學與科研的良性互動。是現代研究型大學的發(fā)展方向。隨著大學人才培養(yǎng)目標的調整，越來越多的大學認識到，科研在培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才過程中具有多方面的重要意義和作用，有組織地開展本科生科研訓練是培養(yǎng)大學生自主學習和創(chuàng)新精神的有效途徑。這種培養(yǎng)模式可通過建立國內外合作基地，利用科研項目、科研基地、國家或教育部重點實驗室，為本科生的工程綜合實踐訓練和科技創(chuàng)新活動提供良好的條件，做到教學與科研緊密結合、傳授與創(chuàng)新緊密結合。