杜志麗

[摘要]強(qiáng)化高校貧困大學(xué)生思想政治教育，是促進(jìn)貧困大學(xué)生健康發(fā)展及和諧校園建設(shè)的主要途徑。本文通過(guò)定量研究找出貧困大學(xué)生思想政治問(wèn)題所在，并針對(duì)存在的問(wèn)題，在分析原因的基礎(chǔ)上，提出系列舉措。

[關(guān)鍵詞]貧困大學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀問(wèn)題原因?qū)Σ?/p>

近幾年來(lái)貧困生問(wèn)題已經(jīng)成為政府高度重視、社會(huì)各界普遍關(guān)注的社會(huì)性的問(wèn)題，因?yàn)檫@不僅影響到當(dāng)前高校的穩(wěn)定和發(fā)展，更影響到社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)建。據(jù)已有研究資料顯示，目前高校在校貧困生所占比例約為20％左右。如按全國(guó)在校大學(xué)生2000萬(wàn)計(jì)算，貧困生數(shù)量約在400萬(wàn)，這一數(shù)目是龐大的。雖然中國(guó)高校目前基本上都形成了“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減、免”的資助體系，但在幫助貧困生解決經(jīng)濟(jì)困難等實(shí)際問(wèn)題基礎(chǔ)上，是否解決了影響其實(shí)際行為目的與動(dòng)機(jī)及結(jié)果等思想性的根本性問(wèn)題?為了準(zhǔn)確掌握貧困大學(xué)生的思想政治現(xiàn)狀及其動(dòng)向，制定有效對(duì)策，筆者對(duì)西安財(cái)經(jīng)學(xué)院、西安工業(yè)大學(xué)、西北政法大學(xué)、陜西師范大學(xué)4所學(xué)校一至四年級(jí)891名貧困生進(jìn)行了有效調(diào)查。調(diào)查表明，貧困生思想政治狀況的主流呈現(xiàn)出積極、健康、向上的良好發(fā)展態(tài)勢(shì)，但也存在一些不容忽視的問(wèn)題。

一、貧困大學(xué)生思想政治現(xiàn)狀及問(wèn)題

(一)學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，心理問(wèn)題嚴(yán)重

很多貧困大學(xué)生經(jīng)過(guò)努力刻苦、克服無(wú)數(shù)困難爭(zhēng)取到大學(xué)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)后，卻有部分學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，學(xué)習(xí)成績(jī)不好。調(diào)查顯示，有15.3％的貧困大學(xué)生無(wú)心學(xué)習(xí)或想輟學(xué)掙錢；貧困大學(xué)生中學(xué)習(xí)成績(jī)較好的占37.9％；成績(jī)一般或較差的占62.1％；同時(shí)，應(yīng)用SCL－90調(diào)查顯示，15％以上的貧困生存在中度或重度以上心理問(wèn)題，特別是焦慮癥、抑郁癥、強(qiáng)迫癥、睡眠障礙等問(wèn)題。

(二)人際交往少，同學(xué)關(guān)系疏遠(yuǎn)

貧困大學(xué)生人際交往較少，交往對(duì)象也大多是貧困同學(xué)，因?yàn)楸舜碎g能夠有更多理解、尊重和共同語(yǔ)言。調(diào)查顯示，41.9％的貧困生與同學(xué)關(guān)系一般或較陌生。

(三)理想不夠遠(yuǎn)大，缺乏信仰

在本調(diào)查中，就調(diào)查問(wèn)題之一“現(xiàn)就讀大學(xué)主要目的(多項(xiàng)選擇)”，回答為報(bào)答父母養(yǎng)育之恩的占比66.9％；為謀求自己美好生活的占比32.2％；為謀求自己美好生活或報(bào)答父母養(yǎng)育之恩并同時(shí)為報(bào)效祖國(guó)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的僅占比14.5％。問(wèn)題之二“你對(duì)信仰的看法”，認(rèn)為共產(chǎn)主義純粹是美好愿望或空想占比56.5％；信自己的占比13.7％；實(shí)用主義占比40.3％；信宗教的占比6.5％。這表明他們理想不夠遠(yuǎn)大，缺乏信仰。

(四)道德意識(shí)差，道德素質(zhì)亟待提高

在實(shí)際調(diào)查、訪談及對(duì)實(shí)際生活的觀察可以發(fā)現(xiàn)，很大比例的大學(xué)生(包括貧困與非貧困大學(xué)生)道德素質(zhì)不盡如人意。從對(duì)貧困大學(xué)生的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，破壞公物覺(jué)得很刺激的占比32.3％；公交車上就是不給老人讓座的占比16.1％；看到陌生人遭遇不幸不會(huì)給予關(guān)心和幫助的占比41.1％；看到校園內(nèi)同學(xué)破壞花草樹(shù)木不會(huì)直接制止的占比47.6％。大學(xué)生道德觀念滑坡，部分學(xué)生思想政治素質(zhì)不高，在日常生活中也表現(xiàn)了出來(lái)，如一些學(xué)生誠(chéng)信缺失，國(guó)家助學(xué)貸款的還貸率低，畢業(yè)生求職過(guò)程中求職材料作假、考試作弊等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

二、貧困大學(xué)生思想政治問(wèn)題原因分析

(一)經(jīng)濟(jì)困難的影響

經(jīng)濟(jì)困難對(duì)貧困大學(xué)生的影響較大。在學(xué)習(xí)方面，由于經(jīng)濟(jì)困難的困擾，他們難于安心學(xué)習(xí)，更少有機(jī)會(huì)參加其他方面的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。例如，在本研究的調(diào)查中顯示，回答經(jīng)濟(jì)問(wèn)題為影響學(xué)習(xí)第一影響因素的占比62.9％；回答日常生活中最苦惱的問(wèn)題是上學(xué)費(fèi)用高、經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生占比50％。在心理健康方面，經(jīng)濟(jì)困難易導(dǎo)致貧困大學(xué)生敏感、自卑、孤僻等負(fù)性心理特征，進(jìn)而產(chǎn)生一定的心理問(wèn)題，更使其在學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)等多方面形成惡性循環(huán)。在人際交往方面，由于貧困大學(xué)生經(jīng)濟(jì)困難和負(fù)性心理特點(diǎn)。他們的社會(huì)活動(dòng)范圍和交往方式受到影響，不利于他們?nèi)穗H交往能力和協(xié)助意識(shí)的培養(yǎng)，他們的人際關(guān)系面往往比較窄。在就業(yè)等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題方面，貧困大學(xué)生社會(huì)關(guān)系少，自卑等心理負(fù)性特點(diǎn)多，無(wú)經(jīng)濟(jì)能力進(jìn)行形象包裝，經(jīng)濟(jì)困難限制了社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)等多方面的原因，貧困大學(xué)生就業(yè)前景并不樂(lè)觀。

(二)社會(huì)大環(huán)境、校園小環(huán)境的影響

由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，多元文化的沖擊，當(dāng)代大學(xué)生出現(xiàn)了價(jià)值評(píng)價(jià)的多元，價(jià)值選擇的困難使他們整體的責(zé)任意識(shí)、集體意識(shí)、榮譽(yù)意識(shí)、敬業(yè)意識(shí)不斷弱化，而經(jīng)濟(jì)意識(shí)、個(gè)人意識(shí)、閑散意識(shí)不斷增強(qiáng)，校園中拜金主義、享樂(lè)主義、個(gè)人主義傾向較突出，同學(xué)間比吃、比穿、比玩現(xiàn)象較明顯。在這種環(huán)境中，貧困大學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)貧困及貧困帶來(lái)的一些主體變化、客觀環(huán)境的復(fù)雜化，使他們生活在大學(xué)的邊緣，不能融入大學(xué)生整體。進(jìn)而使部分學(xué)生思想道德素質(zhì)發(fā)生改變。

(三)學(xué)校思想政治教育的不足

鄭華萍等對(duì)西安幾所大學(xué)思想政治教育的調(diào)查顯示，對(duì)“您對(duì)高校思想政治理論課的評(píng)價(jià)”的回答。有18.9％的學(xué)生認(rèn)為“不好”；對(duì)“專業(yè)課教師在課堂上是否進(jìn)行思想政治教育”的回答，有8.9％的學(xué)生回答“經(jīng)常”，51.6％的學(xué)生回答“有時(shí)”，36.3％的學(xué)生回答“很少”，7.9％的學(xué)生回答“從不”；對(duì)“加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的態(tài)度”的回答，有51％的學(xué)生“贊成”，認(rèn)為很有必要，41.4％的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)適當(dāng)?shù)男问胶头椒梢越邮?。高校思想政治教育的專門化，致使教育渠道單一，同時(shí)，由于高校教育的普遍功利化，對(duì)學(xué)生思想政治教育不夠重視，壓縮課時(shí)，虛設(shè)實(shí)踐課，教育方法多采用傳統(tǒng)的課堂灌輸，缺乏吸引力；部分思想政治課教師專業(yè)素質(zhì)低，上課照本宣科，遠(yuǎn)離生活現(xiàn)實(shí)、社會(huì)現(xiàn)實(shí)，不能解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題和困惑，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)上思想政治課失去了興趣；學(xué)校、社會(huì)對(duì)貧困生問(wèn)題的解決多注重經(jīng)濟(jì)資助，缺少、忽視針對(duì)性的思想政治教育和心理健康教育。筆者調(diào)查“你認(rèn)為下列哪些因素對(duì)你學(xué)習(xí)‘兩課的興趣產(chǎn)生影響”，20％的學(xué)生回答教師的專業(yè)知識(shí)和素養(yǎng)；20％的學(xué)生回答教師的教學(xué)方法；33％的學(xué)生回答教師的人品修養(yǎng)和人格魅力；5％的學(xué)生回答教師的教學(xué)態(tài)度；23％的學(xué)生回答教材聯(lián)系實(shí)際情況及是否與時(shí)俱進(jìn)。這一調(diào)查結(jié)果也印證了上述事實(shí)。

(四)師資隊(duì)伍的薄弱

學(xué)高為師，身正為范。教師的政治立場(chǎng)、品德修養(yǎng)、敬業(yè)精神以及嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的治學(xué)態(tài)度和日常的行為舉止對(duì)學(xué)生有著最直接、最強(qiáng)烈的影響。部分思想政治教育專業(yè)課教師專業(yè)素養(yǎng)低，除了照本宣科外，不能真正為學(xué)生授業(yè)解惑；部分任課教師師德差，以學(xué)生成績(jī)不及格對(duì)學(xué)生“卡、拿、要”；部分黨政干

部和共青團(tuán)干部、輔導(dǎo)員、教輔部門工作人員對(duì)工作不認(rèn)真，對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)，工作互相推諉，延誤與學(xué)生利益、發(fā)展密切相關(guān)問(wèn)題；部分教師的人格問(wèn)題為學(xué)生樹(shù)立了反面榜樣等。師資隊(duì)伍的薄弱極易使部分貧困大學(xué)生對(duì)學(xué)校甚至社會(huì)失去信心。

三、對(duì)策分析

(一)加強(qiáng)師資、師德建設(shè)，在學(xué)校場(chǎng)域內(nèi)營(yíng)造公平、民主、友好、和諧的貧困大學(xué)生學(xué)習(xí)生活環(huán)境

師資隊(duì)伍需要高學(xué)歷、高文化、高素質(zhì)、高要求，同時(shí)要特別加強(qiáng)師德建設(shè)。高尚的師德對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的、深刻的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的、終身受益的。貧困大學(xué)生在人格上與非貧困大學(xué)生是平等的，社會(huì)主義社會(huì)思想政治教育的理論基礎(chǔ)是人人平等、相互尊重、友好相處、和諧發(fā)展。高校思想政治工作者應(yīng)將此理論基礎(chǔ)大力擴(kuò)展，引導(dǎo)貧困大學(xué)生正確看待貧困，正確對(duì)待社會(huì)和學(xué)校內(nèi)部的資助，積極健康地面對(duì)挫折、困難和考驗(yàn)，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想和目標(biāo)。并為之奮斗。

(二)將思想問(wèn)題的解決和經(jīng)濟(jì)壓力的減輕相結(jié)合。以增強(qiáng)思想政治工作的實(shí)效

貧困大學(xué)生許多思想問(wèn)題的產(chǎn)生多根源于經(jīng)濟(jì)的困難，因而對(duì)貧困大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，應(yīng)充分考慮在解決貧困大學(xué)生經(jīng)濟(jì)壓力和實(shí)際需要的情況下，合理引導(dǎo)其轉(zhuǎn)變不正確的思想認(rèn)識(shí)。需要注意的是，以解決貧困大學(xué)生物質(zhì)需要為基礎(chǔ)展開(kāi)思想政治工作的過(guò)程中，也要講究工作方法，減輕貧困生的經(jīng)濟(jì)壓力，解決其思想問(wèn)題，絕不能用金錢等進(jìn)行施舍，否則。只會(huì)傷害貧困大學(xué)生的自尊和情感，最后事與愿違。

(三)構(gòu)筑貧困大學(xué)生負(fù)性情緒的正常宣泄渠道

貧困大學(xué)生這一特殊群體，在與非貧困大學(xué)生各方面特別是物質(zhì)生活作比較的情況下，難免會(huì)產(chǎn)生“不滿”、“壓抑”、“失落感”等負(fù)性情緒，這些負(fù)性情緒如不能得到適時(shí)、合理的宣泄。積聚、壓抑到一定程度，可能會(huì)出現(xiàn)一些思想和行為的激變反應(yīng)。因此。在尊重貧困大學(xué)生人格的基礎(chǔ)上，可經(jīng)常組織或安排人(如輔導(dǎo)員、班干部、心理咨詢教師、同學(xué)特別是同為貧困生的同學(xué)等)通過(guò)談心、辯論等形式使其傾訴內(nèi)心的思想認(rèn)識(shí)，以此疏緩貧困生的過(guò)激情緒，平等交換看法，糾正錯(cuò)誤觀點(diǎn)。

(四)思想政治教育與心理輔導(dǎo)相結(jié)合，相輔相成，共同解開(kāi)貧困大學(xué)生的思想“疙瘩”

認(rèn)識(shí)和情感是思想觀念產(chǎn)生的基礎(chǔ)，情緒情感又是認(rèn)識(shí)活動(dòng)中最為活躍的因素，是打開(kāi)心扉的鑰匙，是德育成功的前提。貧困大學(xué)生由于貧困及一些社會(huì)不正當(dāng)風(fēng)氣、不公平現(xiàn)象的影響；容易形成認(rèn)識(shí)方面的偏差，產(chǎn)生悲觀、失落等心理，進(jìn)而形成一些消極的、偏激的思想觀念。因此，對(duì)貧困生的思想政治教育，應(yīng)該在幫助其解決經(jīng)濟(jì)壓力的情況下，解決其心理問(wèn)題，待貧困大學(xué)生形成健康良好的心態(tài)后，再進(jìn)一步解決其思想問(wèn)題，良好心態(tài)是思想穩(wěn)定健康的重要保障。另外，貧困大學(xué)生正處于青年中期，情感是復(fù)雜、動(dòng)蕩、微妙的，大學(xué)生的個(gè)性初步趨于穩(wěn)定，正向成熟邁進(jìn)，因此，對(duì)他們進(jìn)行思想政治教育一定要了解掌握他們這一時(shí)期的心理特點(diǎn)，遵循他們的心理發(fā)展規(guī)律。

(五)多部門協(xié)調(diào)，建立貧困大學(xué)生思想狀況動(dòng)態(tài)監(jiān)控機(jī)制

掌握貧困大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)是“對(duì)癥下藥”的前提，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，學(xué)生處、黨支部、團(tuán)委(支部)、學(xué)生會(huì)、系、輔導(dǎo)員、班級(jí)干部等可協(xié)同監(jiān)控，時(shí)時(shí)監(jiān)控，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)解決。大學(xué)生的思想政治工作切忌完全“部門”化，對(duì)于貧困大學(xué)生更是如此。大學(xué)的生活、學(xué)習(xí)有它的特殊性，相對(duì)來(lái)說(shuō)空間和自由度都比較大，要想及時(shí)地、全面地了解、掌握貧困大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。必須組織貧困大學(xué)生周圍的一切組織和部門，對(duì)其思想狀況進(jìn)行全方位監(jiān)控，這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。