周　彥

2008年12月25日，南京鳳凰母語(yǔ)教育科學(xué)研究所課題部一行三人，應(yīng)山東省聊城市東昌府區(qū)教研室陳明老師之邀，參加了教育部規(guī)劃課題“新課程背景下的小學(xué)母語(yǔ)教育研究”子課題“新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)研究”課題成果展示暨全區(qū)小學(xué)識(shí)字教學(xué)研討活動(dòng)。聊城市教研室馮明才主任，東昌府區(qū)教育局苗新澤、閆淑清副局長(zhǎng)、教研室于雪昌主任等領(lǐng)導(dǎo)出席了會(huì)議。

開(kāi)幕式：關(guān)懷與期望，激勵(lì)與贊揚(yáng)

上午八點(diǎn)半，簡(jiǎn)短而莊重的開(kāi)幕式拉開(kāi)了本次活動(dòng)的帷幕。苗新澤副局長(zhǎng)向大會(huì)致辭。他表達(dá)了對(duì)于該課題的關(guān)心與期望，并給實(shí)驗(yàn)教師以較高的評(píng)價(jià)與極大的鼓勵(lì)。課題主持人陳明老師對(duì)該課題的由來(lái)、理論基礎(chǔ)以及實(shí)踐成果作了精要的介紹，并分別介紹了7個(gè)子課題的實(shí)驗(yàn)進(jìn)展。南京鳳凰母語(yǔ)教育科學(xué)研究所課題部徐曉華主任表達(dá)了對(duì)該課題的肯定與期望，她認(rèn)為，漢字是中華民族文化的根基，在當(dāng)今信息社會(huì)和多元文化的背景下，研究識(shí)字教學(xué)意義尤為重大，這次該課題的展示活動(dòng)將是一個(gè)推廣實(shí)驗(yàn)成果的良好契機(jī)。

展示課：解讀與創(chuàng)生各異，趣味與文化同彩

聊城市北順小學(xué)的教學(xué)能手孫曉蕾老師為與會(huì)教師帶來(lái)了一節(jié)精彩的展示課——一年級(jí)《識(shí)字2》。孫老師借助蘇教版教材的情境圖，采用猜字游戲，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，幫助學(xué)生記憶，讓學(xué)生對(duì)于本課的詞串熟讀成誦，并相機(jī)指導(dǎo)“太、鳥(niǎo)、早”等生字的筆順、寫(xiě)法，使得學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了生字，學(xué)會(huì)了識(shí)字方法，還充分體會(huì)到漢字的有趣，從而將三維目標(biāo)落到了實(shí)處。

接著是聊城市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)楊燁老師自行開(kāi)發(fā)的四年級(jí)識(shí)字課《咬文斷字》，讓與會(huì)教師在感受低年段趣味識(shí)字之外，又體會(huì)到了中高年段識(shí)字教學(xué)中所包含的文化意蘊(yùn)。楊老師用一個(gè)“夫”字多解的故事打開(kāi)話(huà)題，幫助學(xué)生根據(jù)漢字的造字規(guī)律來(lái)總結(jié)識(shí)字的方法，并組織學(xué)生討論生活中遇到的生字及自己的識(shí)字心得。將這一漢字的音、形、義融為一體，穿插漢字的演變過(guò)程的教學(xué)形式，使得學(xué)生不僅對(duì)識(shí)字方法有所領(lǐng)悟，還對(duì)于我國(guó)悠久的文化產(chǎn)生了濃厚的興趣。

成果介紹：師生同臺(tái)，異彩紛呈

下午一點(diǎn)半，來(lái)自聊城市東昌路小學(xué)、第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)、振興路小學(xué)、東關(guān)民族小學(xué)、建設(shè)路小學(xué)、第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)及民主路小學(xué)的七個(gè)子課題組老師，分別向與會(huì)代表展示了他們的研究成果。

1. 豐富的識(shí)字資源。子課題組不僅利用校內(nèi)和生活中已有的識(shí)字資源，還組織學(xué)生設(shè)計(jì)并制作了大量的識(shí)字小報(bào)、剪貼畫(huà)等，一幅幅作品的展示，折射出了豐富、生動(dòng)的識(shí)字成果。

2. 多樣的識(shí)字方法。北順小學(xué)的姓名識(shí)字、手工制作識(shí)字，一聯(lián)辦小學(xué)的自主歸類(lèi)識(shí)字、商標(biāo)識(shí)字，民主路小學(xué)的貼標(biāo)簽識(shí)字、給玩具起名字編童話(huà)識(shí)字等，讓我們看到了多樣的識(shí)字方法，多彩的識(shí)字活動(dòng)。

3. 開(kāi)放的識(shí)字教學(xué)。識(shí)字走出了課堂，走向了社會(huì)。同學(xué)的姓名、街頭巷尾的商鋪、琳瑯滿(mǎn)目的商品、特色鮮明的市民廣場(chǎng)等，都成了孩子識(shí)字的資源。識(shí)字教學(xué)完全向生活敞開(kāi)。

課題主持人陳明老師作了總結(jié)，他指出，課題的實(shí)驗(yàn)已初顯成效，學(xué)生識(shí)字不僅不累，還顯出一定的文化意蘊(yùn)，表面上是學(xué)生的識(shí)字活動(dòng)，實(shí)際上卻是飽含思想的教學(xué)藝術(shù)。各種豐富多彩的識(shí)字資源與活動(dòng)，既是語(yǔ)文的綜合實(shí)踐活動(dòng)，也是有效的校本課程，它可以減輕、替代學(xué)生部分的家庭作業(yè)。這樣的識(shí)字教學(xué)，形成課內(nèi)外貫通的鏈條，是有效的教學(xué)模式。在今后的實(shí)驗(yàn)中，子課題的研究需要把握這樣五條原則：趣——興趣先導(dǎo)；低——放低要求；小——步子要??；嚴(yán)——要求要嚴(yán)；實(shí)——訓(xùn)練要實(shí)。

這是一次成功的課題展示活動(dòng)，也是一次有深度的研討活動(dòng)。我們期待著，他們?cè)趯⒄n本這一最重要的課程資源用好用足的基礎(chǔ)上，形成課內(nèi)外有機(jī)整合，低中高年級(jí)科學(xué)有序發(fā)展，開(kāi)創(chuàng)各板塊相互促進(jìn)的識(shí)字教學(xué)新局面。

（作者單位：南京鳳凰母語(yǔ)教育科學(xué)研究所）