閔官虎

隨著信息技術(shù)的不斷普及，多媒體教學(xué)手段被廣泛應(yīng)用于課堂。人們?cè)葘?duì)多媒體教學(xué)的效果充滿了期待，可隨著時(shí)間的推移：教學(xué)效果并不明顯。于是一個(gè)新的問題又?jǐn)[在了我們面前：語文課堂教學(xué)策略究竟是什么。

其實(shí)，語文課堂教學(xué)主要涉及到學(xué)生、教材、教師三個(gè)方面，所謂教學(xué)策略無非就是語文教師通過一些手段使教材和學(xué)生之間產(chǎn)生聯(lián)系，最終使學(xué)生全方位地熟悉并掌握教材。對(duì)語文教師而言，他完成了教學(xué)任務(wù)；對(duì)學(xué)生而言，他掌握了教學(xué)內(nèi)容；對(duì)學(xué)校而言，它實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。就是這么一個(gè)簡(jiǎn)單的事情，卻被我們自己復(fù)雜化了：簡(jiǎn)單的就是最好的。所以我認(rèn)為多年來的語文課堂教學(xué)改革都忽略了簡(jiǎn)單的原則。教材《(論語)十則》就給我們提供了一個(gè)簡(jiǎn)單的原則。遺憾的是我們總是信心不足，底氣不夠，半途而廢。

《<論語>十則》就學(xué)習(xí)方面做了精準(zhǔn)地說明：第一是“時(shí)習(xí)之”；第二是“溫故而知新”；第三是“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。據(jù)我二十多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如果我們能夠在這三個(gè)方面下功夫，那么我們的課堂將會(huì)簡(jiǎn)單起來，效果就會(huì)好起來。滴水穿石就是最好的例證。

多媒體教學(xué)雖很現(xiàn)代化，但適用性特別是在農(nóng)村中學(xué)并不強(qiáng)，相反，《<論語>十則》里面所闡述的那三點(diǎn)確實(shí)簡(jiǎn)單實(shí)用，下面我就一一論述。

首先是“時(shí)習(xí)之”。語文教學(xué)的主要內(nèi)容簡(jiǎn)言之就是聽、說、讀、寫。考試的題型也無非是基礎(chǔ)知識(shí)，閱讀理解，寫作運(yùn)用三大塊。綜合學(xué)生的語文分?jǐn)?shù)，最終能決定高分或低分，及格或不及格，往往不是因?yàn)殚喿x理解或?qū)懽鬟\(yùn)用，常常是因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)即最常見的字不認(rèn)識(shí)。不會(huì)注音。不能正確書寫。為此，我們的許多語文教師很不理解：我已經(jīng)在課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)了字詞，課堂上我也檢查過并重新訂正過，怎么會(huì)這樣呢?還有的語文教師甚至抱怨學(xué)生，說學(xué)生太差了，太不自覺了，太不認(rèn)真了，簡(jiǎn)直沒法教。平心而論，當(dāng)語文教師當(dāng)?shù)竭@個(gè)份兒上確實(shí)讓人郁悶甚至悲哀。這個(gè)問題難道解決不了嗎?不!《<論語>十則》給了我們答案。前面我已經(jīng)說了我們總是信心不足，底氣不夠。在課堂上如果我們經(jīng)常講解字詞，那么我們自己就會(huì)認(rèn)為沒有水平，就更說不上快樂了。可孔子在《論語》里卻說：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎?”這句話并不難理解，可為什么我們總是做不到呢?學(xué)生字不會(huì)，我們就在課堂上查，一次不行就兩次，兩次不行就三次，我們經(jīng)常去查。隔三差五就測(cè)試一下，還會(huì)有多少學(xué)生不會(huì)呢?包括古詩文背誦、默寫、翻譯，作為一名語文教師你經(jīng)常地有針對(duì)性地去查一些學(xué)生，他能不會(huì)嗎?我們的語文教師既做不到“時(shí)習(xí)之”，又談不上“不亦說乎?”怎能培養(yǎng)學(xué)生的基本功呢?如果再認(rèn)為學(xué)生不自覺，不認(rèn)真，不主動(dòng)，太差了，和學(xué)生慪氣，那么你說這究竟是誰之過呢?因此，事實(shí)證明，學(xué)生通過老師的“時(shí)習(xí)之”實(shí)現(xiàn)了“時(shí)習(xí)之”后。掌握了書本上的基礎(chǔ)知識(shí)，他個(gè)人的情緒也會(huì)好起來，即所謂的“不亦說乎?”到那個(gè)時(shí)候，你還愁課堂教學(xué)效果嗎?基本功是如此，閱讀理解和寫作運(yùn)用也不例外。

其次是“溫故而知新”。事實(shí)上“溫故”很容易，“知新”就難了。前面我們談的“時(shí)習(xí)之”，其實(shí)就是“溫故”的過程，不過這里一定要提示大家，“溫故”一定要落實(shí)，既有練習(xí)，又有批改，有訂正，有講解?！爸隆本褪窃诜磸?fù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上要注重自己的感悟和想法。這種感悟可以是直接的，也可以是間接的。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)也需要教師去落實(shí)，你一定要安排學(xué)生去寫。作為老師你要及時(shí)去批改。這樣“知新”的過程就落實(shí)到課堂上去了，久而久之，學(xué)生“溫故而知新”的思維習(xí)慣就形成了。記得我在平時(shí)的課堂教學(xué)中很注重對(duì)考試本身的認(rèn)識(shí)。單就這樣一個(gè)問題，我就不斷地和學(xué)生思考它，認(rèn)識(shí)它，最終幫學(xué)生形成對(duì)考試的科學(xué)認(rèn)識(shí)。實(shí)踐證明，在我所教的班級(jí)中，其他學(xué)科的成績(jī)皆為校倒數(shù)第一，而我的語文卻是校正數(shù)第一名。事后想一想，我只是把“溫故而知新”這個(gè)觀念落實(shí)到了尋常課堂中，不能說多先進(jìn)，但至少是有效的，我認(rèn)為有效的就是科學(xué)的。

最后一點(diǎn)就是“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。當(dāng)語文老師久了，可能感覺就比較遲鈍了。但高度認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)和思考的關(guān)系，是語文課堂的終極目標(biāo)。如果把學(xué)習(xí)比作吃飯的話，那思考就是消化。光吃飯不消化，不管你吃的是什么，都是無益的，光學(xué)習(xí)不思考，學(xué)過的知識(shí)就不能成為自己的東西。語文課的背誦對(duì)于學(xué)困生而言就是一個(gè)難題，如果我們當(dāng)語文老師的能對(duì)所背誦的對(duì)象做一些思考，也讓學(xué)生自己對(duì)所背誦的對(duì)象做一些思考，也就是做一些新的嘗試，學(xué)困生就能很愉快的完成任務(wù)。這一點(diǎn)我也做了實(shí)踐操作。分段背誦，抄寫背誦，互相提示背誦，當(dāng)堂示范背誦等手段的綜合運(yùn)用，使得學(xué)困生的思維活躍了起來，背誦也就不再是難事，學(xué)困生的信心自然也就得到了提升。如果我們的語文課堂能對(duì)這樣一些細(xì)節(jié)做一些思考和嘗試，那么我們的課堂效益自然就有了，每一節(jié)課都會(huì)有新的收獲。無論是對(duì)語文老師。還是對(duì)學(xué)生，都是一種進(jìn)步和提高。

簡(jiǎn)單的語文課堂教學(xué)策略源于《<論語>十則》。落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀已經(jīng)寫進(jìn)黨章。我想落實(shí)科學(xué)的課堂教學(xué)策略也勢(shì)在必行，所以踏踏實(shí)實(shí)地抓住每一節(jié)語文課，做到“時(shí)習(xí)之”，“溫故而知新”，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，讓所有學(xué)生都有記憶，有思考。我堅(jiān)信無效死板的語文課堂將成為歷史，高效活躍的語文課堂將成為現(xiàn)實(shí)。