童啟福

當(dāng)我接到電話的時候，我怎么也不敢相信這是真的：一個在軍訓(xùn)的時候和哥哥邁著矯健的步伐，喊著嘹亮口號的孩子，怎么會在課堂上大喊大叫：一個課堂發(fā)言積極，在第一周的時候就自薦當(dāng)班長的孩子會推翻老師的講桌，將粉筆撒滿一地：一個用了我近一個半月時間調(diào)控的學(xué)生居然變本加厲的回到原點。

記得第一學(xué)期我們班開了一次家長會，我特地要求他們一家留下來，時間快到12點的時候。我與他們一家在教室里開始了溝通，兩個孩子也懂事，提出的要求都點頭答應(yīng)，什么課堂上要管住自己，每天課結(jié)束后找老師簽署意見，周末作業(yè)按時完成等。并委婉的向家長提到周末不要安排得太滿，要以說服為主，父親要多管，一個合格父親勝過一百個優(yōu)秀校長。因為我聽說兩個孩子周末要到培訓(xùn)學(xué)校補四堂課，母親有暴力傾向，當(dāng)時一家人只有父親沒有掉淚，一言不發(fā)。我不明白，家長說孩子自己愿意補課，從那時起。我就在心里給自己敲鼓，成也雙胞胎，敗也雙胞胎。

第三天，當(dāng)我打開論壇的時候，心里如微風(fēng)掠過此河，一時倍感滿足：

童老師，你好，昨天的班級家長會學(xué)生支持，除老師發(fā)言，每組的組長還發(fā)言，形式很好，對鍛煉學(xué)生的綜合能力很有幫助。山山覺得上你的課是不知不覺就有趣了，孩子讓你費心了，謝謝你了!!!

孩子在進步，見面邊問好邊敬禮，音樂美術(shù)老師說，我的課堂雙胞胎可聽話了，心理老師說，兩個孩子發(fā)言積極，老大還對老二提出批評。但我知道，這兩個孩子還是沒有進入狀態(tài)，主課老師意見特別強烈，盡管談過話，也作為焦點人物放到小教室上過自習(xí)，仍時有反復(fù)，我明顯感到老二情緒化特別嚴(yán)重，甚至我想到了心理疾病這四個字。這邊的工作還沒有頭緒，那邊他們的媽媽又在給我刮風(fēng)了

童老師，你辛苦了!感謝童老師開設(shè)的這個論壇，你給我們這些關(guān)心孩子健康成長的家長提供了一個相互交流的平臺，你在百忙的教學(xué)工作中還不忘你的開放性教育原則(這是我的體會)，你開設(shè)的論壇，你的QQ空間，你對學(xué)生的“習(xí)慣、細節(jié)、過程”的培養(yǎng)，你對每一個學(xué)生都不放棄。都說明體是一個與時俱連的老師，一個永不落伍的老師，一個家長放心、尊重的老師，一個受學(xué)生尊敬、愛戴的老師。

我很自豪，班上的孩子已經(jīng)養(yǎng)成了不帶零食，不帶手機，不喝飲料的習(xí)慣，當(dāng)然，個中有家長的支持，我的說服，更多的是孩子配合。

話說接到電話后，我對英語老師說，你先穩(wěn)住他情緒，明天再說!

第二天早課的時候，我把A班的孩子通知到小教室，希望他們?nèi)鐚崒懗鲎蛲硎虑榈慕?jīng)過，以掌握第一手材料，同時我也想了解同學(xué)的情緒傾向。第一節(jié)課，辦公室里我與山山開始了談話：

“山山，你聽聽同學(xué)對昨晚事情的描述。”

“只聽他一聲聲咆哮，女生一陣尖叫，男生一片大鬧!”

“我去招呼他的時候，他反在我的背上像瘋狗一樣咬了一口，我爸痛心地說，要不就到防疫站注射三只狂犬疫苗?！?/p>

“他怎么這樣不冷靜呀!紀(jì)律委員招呼他不聽，老師叫他不要畫畫他偏畫，摔粉筆推桌子連打六人，讓人好害怕呀!”

念完以后，“這些情況屬實不?你還有補充嗎?”

他點頭，又補充：“紀(jì)律委員說，‘你再不坐好，信不信我給你兩耳光?我們軍訓(xùn)的時候就有矛盾，所以就回頂他，當(dāng)他抓住我衣服的時候，我給了他一拳，那個時候我什么也不知道，什么也不顧了?！?/p>

站在我面前的孩子眼神那么誠息，眼淚簌簌往下掉，也許只有這個時候才知道自己錯了，怎么辦?

請家長?交給學(xué)校?我來處理?這時我的情緒也在鼓動我，干脆通知家長，我征求他的意見，他抹淚道：“家長知道了，不把我打個半死才怪!小學(xué)三年級的時候我爸一巴掌打捧我一顆牙齒，我媽動不動就暴力，有時候五根焊條捆起來打。”

此時，孩子還說了些什么我都記不清了，只是胸口堵得慌!

是呀，孩子在家里得不到父母的關(guān)愛就得不到愉快：在同學(xué)那里得不到接納就感覺不到充實：在老師那里得不到鼓勵就感受不到幸福。

現(xiàn)在面前這位為了躲避家庭的壓力寧愿選擇周末到外面補課，他能愉快嗎?和同學(xué)關(guān)系如此緊張，同學(xué)能接納嗎?老師的鼓勵表揚也只能是超市搞活動——打折扣，他能幸福嗎?

長期的教育經(jīng)驗告訴我，初中的孩子三樣缺了一樣就不完美，缺了兩樣就是遺憾，缺了三樣就是不幸。這是一個不幸的孩子，無論怎樣我要幫幫這個不幸的孩子!

第二節(jié)課是英語課，我對他說，在哪里跌倒就在哪里站起來!走，到教室，給你的同學(xué)解釋，得到老師和同學(xué)的諒解。

面對驚恐、氣憤的同學(xué)，我這樣說：“山山有病，有不能正確把握自己情緒的毛病，老師一直在關(guān)注他，沒有想到他在關(guān)鍵的時候毛病又犯了。對一個飽受家庭暴力的孩子能告訴他家長嗎?對于一個剛上初一的病人就讓他去接受學(xué)校的處分嗎?我真希望同學(xué)們能靜下心來重新看待他，班級的黑板報是他一手操辦的，課堂回答是那樣主動，要是當(dāng)時我們每個人都冷靜一點，會一步步發(fā)展到不可收拾的地步嗎?”

沉默，面面相覷。

他誠懇地鞠躬，檢討。

同學(xué)們依次從自身角度審視自己。

當(dāng)時，我為同學(xué)們的大度而高興，也為我的學(xué)生在一次心理經(jīng)歷后變得成熟而自豪，也為我和我的孩子經(jīng)受住了情緒考驗而激動。