門淑玲

素質(zhì)教育的一個重要標(biāo)志是面向全體,以提高全體國民素質(zhì)為目標(biāo)。由此,在基礎(chǔ)教育階段要淡化選拔意識,增強普及意識。具體說,一是要辦好每一所學(xué)校,尤其是改善薄弱學(xué)校的辦學(xué)條件,提高義務(wù)教育環(huán)境質(zhì)量;二是要教育好在校的每一個學(xué)生。如果說前者是政府部門的事,那么后者則責(zé)無旁貸的是學(xué)校的事、教師的事。

教育好每一個學(xué)生,就是要鼓勵優(yōu)等生冒尖,幫助后進生過關(guān)。前者大多數(shù)教師樂做,易做。因為優(yōu)等生的各方面表現(xiàn)特別是學(xué)習(xí)成績,對任課教師來說無疑是一種令人欣慰的良性刺激,是一種錦上添花,輕松而開心。而后者,后進生厭學(xué)心理的分析及矯正,厚愛后進生,視他們?yōu)檫t開的花朵,給予精心哺育,卻往往是不少教師不易做到的。因為轉(zhuǎn)化后進生不僅費心,而且他們的應(yīng)試成績常使任課教師在教學(xué)質(zhì)量評比中受到影響,這是一種雪中送炭、艱苦勞累、高耗低效的工作。為此,一部分教師在感情上疏遠后進生,對他們漠不關(guān)心,甚至是見到頭痛、想到心煩,以致以種種理由把他們推出校門而后快。因此如何看待后進生,是當(dāng)前中小學(xué)教育能否真正做到面向全體學(xué)生的一個刻不容緩的關(guān)鍵問題。

所謂后進生是暫時處于后進狀態(tài)的學(xué)生。就以學(xué)習(xí)上后進生來說吧,除了個別先天不足的弱智兒童外,絕大多數(shù)是由于受非智力因素的影響。應(yīng)當(dāng)說實際上并不存在所謂的“差生”,存在的是單一、刻板、一刀切的教學(xué)內(nèi)容和方法,是教育的非因材施教化、非個性化,存在的是他們的道德、意志、毅力、興趣、體力等方面潛力的未挖掘。大量的實驗統(tǒng)計數(shù)字也表明,人類個體智商水平的差異并不大。因此,只要教師對他們熱情關(guān)懷、耐心教育、精心指導(dǎo),點燃他們的心靈火花,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)情趣,激發(fā)他們的上進精神,他們中的大多數(shù)會成為有用人才的,甚至還會出現(xiàn)杰出的人才。

然而后進生畢竟客觀存在,小學(xué)有,初中有,高中也有;鄉(xiāng)下學(xué)校有,城里學(xué)校也有。除了學(xué)習(xí)成績差,他們又往往是集體觀念淡薄,哥們兒義氣重;紀(jì)律觀念淡薄,以自我為中心;自制力缺乏,感情脆弱,甚至在校以強欺弱,以大欺小,斗毆、早戀、偷竊等等。究其原因,除了學(xué)校教育的問題,還有家庭、社會監(jiān)管的缺失。社會上的信息傳播,西方社會把生活中的暴力和色情搬上了屏幕,而我們社會上的部分人則把暴力和色情從屏幕搬到了生活,使得這部分涉世不深的學(xué)生成為不良影視、不良文化的直接受害者。魯迅先生說,年輕人犯錯誤上帝是會原諒的。既然社會辦了學(xué)校,家長把子女托付給了學(xué)校,學(xué)校沒有理由不管,而且應(yīng)該非管好不可。

要管好后進生,就要靠感化他們,轉(zhuǎn)化他們,即所謂的“春雨潛入夜,潤物細無聲”。教師首先要更新觀念。社會上對人才的片面認(rèn)識,家長望子成龍的急切心情,教學(xué)上片面追求升學(xué)率的偏頗傾向,嚴(yán)重地干擾了教師對學(xué)生的看法。事實上人類每個個體在其發(fā)展的各個階段和各個方面不一定是一樣的。智力上有的先天早慧,有的大器晚成;思想上有的先覺先悟,有的頑鈍后醒;才能表現(xiàn)方面有的長于形象思維,有的善于抽象思維,有的學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識能力較弱,但動手能力強,有的在文化科考試上拉低了班上的平均分,但在文體競賽中卻為集體贏得了榮譽。因此,教師看待后進生要有全面的發(fā)展的觀點,這樣才能增強感化、轉(zhuǎn)化的信心。

除了愛心,還要耐心。世界上一蹴而就、一勞永逸的教育是不存在的。學(xué)生正確思想的形成、良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成和文化科學(xué)知識的長進,需要一個由無知到有知,由知之不多到知之較多的認(rèn)識過程,這就需要教育者做深入、扎實、細致的工作。沒有愛就沒有教育,然而要想卓有成效地轉(zhuǎn)化后進生,僅有一般的愛心還是不夠的。因為一般的愛心是在個人低層次心理需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,往往帶有自發(fā)性和沖動性的情緒色彩。如有的教師對后進生恨鐵不成鋼,情緒急躁;有的家長棍棒威逼,行為粗暴。就其動機而言,不能說不是出于對學(xué)生、子女的愛,然而這種畸形的愛往往事與愿違。鋼是煉出來的,而不是恨出來的;人才是精心培育出來的而不是強制手段逼出來的。所以轉(zhuǎn)化后進生尤其需要把愛心化為耐心,要過程教育。只有這樣才能產(chǎn)生“精誠所至,金石為開”的奇特效應(yīng)。

此外,為提高轉(zhuǎn)化的效率,教師還要不斷地研究新問題,探索新途徑,采用靈活多樣的方法。擺出的違紀(jì)事實應(yīng)該是學(xué)生不可否認(rèn)的,杜絕其蒙混過關(guān),溜之大吉;分析其問題的嚴(yán)重性應(yīng)該入情入理,防止壓而不服;灌輸?shù)乃枷霊?yīng)該是學(xué)生認(rèn)同可受的,防止浮而假;提出的要求應(yīng)該是學(xué)生努力后能做到的,防止大而空。有時需要班級集體、科任教師、班主任通力合作,有時非請家長配合不可。主要靠循循善誘,誨人不倦,但有時必須嚴(yán)厲批評,甚至強制懲罰,但切忌簡單粗暴,更不能諷刺挖苦、體罰或變相體罰。

做好后進生轉(zhuǎn)化工作的根本是培養(yǎng)他們的自尊心和上進心。教師要睜大雙眼審視后進生,對他們的閃光點要及時捕捉,用“放大鏡”去看。通過褒揚閃光之處,促使他們樹立信心,面向未來,面對人生。要對他們多一點愛和關(guān)懷,多一點幫助。這不僅是素質(zhì)教育面向全體的一個起點,而且既有助于提高教育效益,又有助于弘揚人民教師的高尚師德?！耙恢Κ毿悴皇谴骸?只有所有的花朵完全綻放時,才能春色滿園,才能迎來真正的教育的春天。