趙文革

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展,多媒體教學(xué)以其直觀性、靈活性、適時性、立體化的優(yōu)勢成為一種新的、先進(jìn)的教學(xué)手段，它可以將很多枯燥無味的、抽象的知識轉(zhuǎn)化成生動的畫面,通過形象的演示，刺激學(xué)生的各個感觀，將學(xué)生帶入一個全新的境界，激發(fā)學(xué)生的求知欲，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)無法達(dá)到的課堂效果。在物理學(xué)科教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢更為突出，它可將難以理解的概念、現(xiàn)象和理論以直觀的形式展現(xiàn)出來，將宏觀的或微觀的世界以放大或縮小的方式呈現(xiàn)出來，將快的放慢、將慢的放快，可模擬實驗現(xiàn)象或再現(xiàn)實驗現(xiàn)象。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生如臨其境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極主動性，自覺地利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，掌握、運(yùn)用知識，豐富課堂內(nèi)容，拓寬知識面，獲得良好的教學(xué)效果。因此，多媒體技術(shù)一經(jīng)應(yīng)用就得到了廣大師生的青睞，但多媒體輔助教學(xué)作為一種教學(xué)手段如何適度、適時地應(yīng)用，結(jié)合物理學(xué)科特點，我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾方面。

1.多媒體絕不可取代實驗操作。

物理學(xué)科是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理實驗是物理學(xué)的重要內(nèi)容，也是實驗科學(xué)的重要組成部分，在物理學(xué)的產(chǎn)生、建立和發(fā)展中，物理實驗是歸納物理規(guī)律、產(chǎn)生物理假設(shè)的實踐基礎(chǔ)，是驗證理論和假設(shè)的主要依據(jù)。物理實驗?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)科學(xué)探索精神和操作技能。在課堂教學(xué)中演示實驗、分組實驗、學(xué)生實驗應(yīng)始終占主導(dǎo)地位。教師不應(yīng)因為多媒體操作方便、直觀性強(qiáng)、節(jié)約時間而取代實驗操作。試想當(dāng)初英國物理學(xué)家瑞利在精確測量氣體密度時，如果不去實驗、不去耐心地觀察，怎會發(fā)現(xiàn)空氣中氮氣密度1.2572kg/m³ ,氨氣中取得氮氣密度1.2505kg/m³,這一細(xì)微差異如果用展示課件代替實驗就不可能導(dǎo)致氬氣的發(fā)現(xiàn),沒有實驗,怎么能從光的色散中發(fā)現(xiàn)沒有顏色的紅外線和紫外線。在物理學(xué)科教學(xué)中，實驗是其它任何形式的教學(xué)手段都不能代替的。

2.多媒體課件的制作、課件的展示都應(yīng)以實驗為基礎(chǔ)。

實驗讓學(xué)生獲得了最真切的感受，只有在實驗中初步理解物理概念，觀察實驗現(xiàn)象之后再運(yùn)用多媒體技術(shù)展示，學(xué)生才會相信事實。例如，在講凸透鏡成像時，必須先讓學(xué)生在實驗中進(jìn)行了大量的觀察思考，獲得了初步的認(rèn)識之后，老師再利用課件展示凸透鏡成像規(guī)律，使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，如果沒有前面的實驗，學(xué)生便會感覺生疏。在物理教學(xué)中，多媒體與實驗有機(jī)地結(jié)合在一起，實驗會因為多媒體的輔助而更加直觀、更富有生氣，脫離實際的“多媒體”也必定是沒有生命力的。

3.注意物理學(xué)科的科學(xué)性，嚴(yán)肅性。

在開發(fā)制作多媒體課件時，教師應(yīng)該注意物理學(xué)科的科學(xué)性和嚴(yán)肅性，切不可為了體現(xiàn)多媒體而忽略物理教學(xué)的目的。比如運(yùn)用一些奇怪的聲音、各種卡通人物、配上抒情的音樂，使得整個課堂顯得過于熱鬧，娛樂性太強(qiáng)。我認(rèn)為在物理課上，還是應(yīng)給學(xué)生更多活動、思考時間，能讓學(xué)生讀的就不應(yīng)讓喇叭出聲，能讓學(xué)生做的就不用多媒體展示，能讓學(xué)生說的就不用其它方式來替代，形式太多樣可能適得其反。

4.不要成為電子板書。

課件的制作缺乏創(chuàng)新，教師只是把課本上的內(nèi)容和習(xí)題搬上屏幕，將一些插圖掃描以后放到屏幕上顯示，將一些原來在黑板上演算的解題過程改為由計算機(jī)打印出來，用鼠標(biāo)點答案代替原來的用筆寫答案，這樣的教學(xué)方法雖能增大課堂容量，節(jié)省板書時間，并沒有真正發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢，吸引學(xué)生注意力，浪費(fèi)了更多的資源。物理課件的制作一定要精練，它只是我們課堂教學(xué)中的一種工具，一種手段，不能用它來替代教師的主導(dǎo)作用。

5.不能保守，孤軍奮戰(zhàn)。

教師間要多交流，團(tuán)結(jié)合作，更好地利用網(wǎng)上資源，實現(xiàn)資源共享。每一個課件的開發(fā)、制作都耗用了設(shè)計者大量的時間和精力，因此很多教師難以實現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)經(jīng)常應(yīng)用。而有一些課件又出現(xiàn)重復(fù)開發(fā)，得不到推廣而被閑置起來。在這方面需要我們廣大教師團(tuán)結(jié)合作，盡快擺脫這種窘狀，共同實現(xiàn)多媒體教學(xué)方式的推廣，提高教學(xué)效率。

總之，教師在利用多媒體教學(xué)時一定要注重學(xué)科特點，合理、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用它，而不能流于形式。應(yīng)該以科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性要求培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索精神、實事求是的態(tài)度，掌握實驗操作技能，能理論聯(lián)系實際。利用多媒體技術(shù)教學(xué)，結(jié)合學(xué)科本身的特點啟發(fā)學(xué)生，教育學(xué)生。學(xué)生利用多媒體計算機(jī)及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，對學(xué)習(xí)問題產(chǎn)生好奇和疑問，對難題刻苦鉆研，同時又善于實驗研究、發(fā)明創(chuàng)造。使學(xué)生在學(xué)好的同時，在認(rèn)識、情感、意志、性格等方面受到良好的心理素質(zhì)教育，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)、探索物理規(guī)律的基本素質(zhì)，成為富有探索精神和實踐能力的全面發(fā)展的合格人才。

(欄目編輯王柏廬)