齊　晶

《數(shù)學(xué)課程標準》的出臺體現(xiàn)了以人為本的理念；向?qū)W生提供了現(xiàn)實、有趣、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)素材,在為學(xué)生提供了探索、交流的時間和空間；展現(xiàn)了知識的形成與應(yīng)用過程；能夠滿足不同學(xué)生發(fā)展的需求。它是順應(yīng)時代發(fā)展的產(chǎn)物，是素質(zhì)教育呼聲下的產(chǎn)物。然而，我們作為教師是否能夠充分利用好它,讓學(xué)生自主的參與到教學(xué)過程中,改變以往參與意識差，依賴心理強, 跟隨老師慣性運轉(zhuǎn)的被動學(xué)習(xí)方式。下面就《數(shù)學(xué)課程標準》的要求,并結(jié)合自己的教學(xué)實踐,談?wù)勅绾巫寣W(xué)生自主的參與學(xué)習(xí)。

一、尊重學(xué)生，架起師生之間的親密橋梁

情感培養(yǎng)既是教學(xué)目標之一，又是完成教學(xué)目標的動力與手段，教師創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氣氛和生動活潑的學(xué)習(xí)情景，對培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)顯得尤為重要。實踐證明：學(xué)生對學(xué)科的感情很多來自于他們對教師的感情,和諧融洽的師生關(guān)系，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，“親其師，信其道”。熱愛學(xué)生，了解學(xué)生，在教學(xué)活動中盡力為學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，在學(xué)生學(xué)習(xí)困難時給予幫助，在成功時給予贊揚，正確對待學(xué)生中的個體差異，讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)表自己見解的機會，評價時做到不褒此貶彼。

對學(xué)生要多鼓勵，少埋怨；多指導(dǎo)，少責(zé)備；大家一直以為作為一名基層教學(xué)工作者不僅要能說，而且要說清楚。但是我覺得教師要能聽。要能聽明白。不要因為學(xué)生的問題簡單幼稚而嘲笑；不要因為學(xué)生的突發(fā)奇想而嗤之以鼻?？偸蔷痈吲R下，咄咄逼人會嚴重影響師生之間的交流，使教學(xué)效果大打折扣。因此尊重與信任是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

二、主動貫穿學(xué)生掌握知識的過程

一個新知識學(xué)習(xí)之后，教師應(yīng)該選擇一些基礎(chǔ)題加以落實,鞏固成果。其中包括：

1．課堂內(nèi)讓學(xué)生對自己的發(fā)現(xiàn)有所應(yīng)用而高興，同時也讓學(xué)生盡量熟悉內(nèi)容。比如在“一次函數(shù)及圖象”時,可以做這樣一個題目:一個家庭出去旅游,甲旅行社說:如果父親買一張全票,其余人可享受半票優(yōu)惠,乙旅行社說,家庭旅行算集體票,按原票價的2/3的優(yōu)惠,這兩家旅行社的票價是一樣的試就家庭不同的孩子數(shù),分別計算兩家旅行社的收費(建立表達式),并討論兩家旅行社哪家更優(yōu)惠,請用坐標圖表示.經(jīng)過認真思考討論學(xué)生會感到,學(xué)有所用,學(xué)有所得,學(xué)生就會更要學(xué)。

2．課堂外，作業(yè)就是學(xué)生展現(xiàn)自己的舞臺。作業(yè)是對教學(xué)效果的檢驗，教學(xué)過程中，學(xué)生始終是主角,教師對學(xué)生作業(yè)的及時反饋，可以及時糾正學(xué)生的錯誤，也是對演員的尊重。好的作業(yè)就是一部作品讓學(xué)生有滿足感。

3．學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師與其自己反復(fù)叮嚀“這里要注意”“那里不要出錯”，不如讓學(xué)生在實踐中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)。數(shù)學(xué)概念在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著極其重要的地位。有的學(xué)生沒有引起充分的重視，忽視概念，偏重多做題，這是一種本末倒置，許多學(xué)生在題海中迷失方向，不斷在各種題中反復(fù)出現(xiàn)類似錯誤，究其原因，就是對概念、定理的一知半解。讓學(xué)生嘗試自己動手編題.加強概念教學(xué),對待學(xué)生易忽視的地方,我平時就讓他們自己編題,交換互做,青少年爭強好勝的心態(tài)會促使他們注意,加強對知識的正確理解.比如在學(xué)習(xí)“有理數(shù)的加法”后，做這樣的課外作業(yè)：請聯(lián)系生活和生產(chǎn)實際給數(shù)學(xué)式子：（+2）+（-3），賦予不同的意義，提出盡可能多的問題并解之。

三.激發(fā)學(xué)生興趣,鼓勵探究與思考

要讓學(xué)生知其然，更知其所以然。學(xué)生的自主性在于對問題的興趣。激發(fā)學(xué)生的興趣。主要途徑有兩個：其一營造課堂氛圍。通過教師營造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生因惑質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生懸念，進入欲罷不能的心里狀態(tài)，進入發(fā)現(xiàn)者的“憤悱”狀態(tài)，或在問題中溶入一些趣味，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和征服問題的欲望.教師只要抓住新舊知識的聯(lián)結(jié)點,有舊知引新知,有淺入深,層層鋪墊,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)遷移情境,并引導(dǎo)學(xué)生對照比較;抓住新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，激活學(xué)生的思維使其積極的去探究。其二創(chuàng)設(shè)問題情境，通過設(shè)計一個問題的模擬發(fā)現(xiàn)過程或借助類比聯(lián)想等方法，使學(xué)生置身于發(fā)現(xiàn)問題的情境中,進入發(fā)現(xiàn)者的角色，從而激發(fā)學(xué)生生疑質(zhì)疑,學(xué)生就會自主的進行探究

與思考,作為這一過程中的組織者和引導(dǎo)者,不能過多的干涉學(xué)生的活動。

四、鍛煉思維,活躍思維使自主學(xué)習(xí)不斷升華

活化課堂教學(xué),就是要使學(xué)生達到課堂上“思維活躍流暢，創(chuàng)造性精神涌動”的最佳意境，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，就是要追求數(shù)學(xué)的抽象性、完美性和唯一正確性，但是現(xiàn)代信息社會更需要的有探索能力的，有創(chuàng)新精神的人,因而數(shù)學(xué)課要有探索活動,教師要提出探究性的問題,搭起討論的舞臺。

問題是數(shù)學(xué)的心臟，解決數(shù)學(xué)問題要指導(dǎo)學(xué)生按照著名數(shù)學(xué)教育家喬治?波利亞的解題表中的四個步驟（弄清問題──擬訂計劃──實現(xiàn)計劃──回顧）來進行。例題教學(xué)給學(xué)生一定的思考時間，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生對一個數(shù)學(xué)問題從多方位,多角度去聯(lián)想、思考、探索，這樣既加強了知識間的橫向聯(lián)系,又提高了學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有利于培養(yǎng)他們的自主參與意識。

可見，將學(xué)生規(guī)定在某種思路里，即沒有真正給予學(xué)生參與權(quán)和自主權(quán)，從而學(xué)生思維不活躍、不寬闊。數(shù)學(xué)教學(xué)的主要途徑是課堂教學(xué)，而課堂是教師與學(xué)生、學(xué)習(xí)與學(xué)生、教材與學(xué)生相互作用的場所。在課堂上應(yīng)極大地調(diào)動學(xué)生思維的積極性，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主觀能動性，呼起學(xué)生對數(shù)學(xué)的酷愛，讓他們在迫切的需求下學(xué)習(xí)，使他們把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為自覺的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體。

學(xué)生在各自所處的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中，積極自主地、充滿自信地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，平等地交流各自對數(shù)學(xué)的理解。改變以往的認知方式的單一性。促進自身素質(zhì)的全面提高，從而達到數(shù)學(xué)課程目標的要求。

（河北省涿州市豆莊學(xué)校）