李　輝

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展” 是新課程的核心理念，作為一名小學(xué)語文教師的我在新課程的實踐中，力求使課堂學(xué)習(xí)方式更加生動活潑，在課堂內(nèi)外關(guān)注學(xué)生的點滴進步。在教學(xué)小學(xué)語文人教版十一冊第四單元口語交際“演講”時，嘗試將口語交際拓展為語文綜合性學(xué)習(xí)，進行一次演講比賽。

1. 活動過程

課堂上首先了解演講的要求，以“我最欽佩的一種行為”為主題。

根據(jù)要求第一個星期學(xué)生觀察構(gòu)思寫演講稿，覺得需要老師幫助時，可以拿給我看，在修改演講稿時，我只是做大范圍的建議，遣詞造句均由學(xué)生自己決定。第二個星期課余學(xué)生開始背誦演講稿。第三個星期繼續(xù)脫稿演講練習(xí)的同時，以小組為單位準(zhǔn)備開場秀。第四個星期抽出一天時間兩節(jié)語文課連上時，演講比賽正式開始。

比賽中以小組為單位，每一組上去秀出本組的風(fēng)采，一分半鐘或說出本組的自編口號，或歌伴舞展示本組的個性，然后依次演講。一組演講后，本組學(xué)生口頭自我總結(jié)表現(xiàn)，其他組學(xué)生討論后對其組的每個同學(xué)作出綜合評價，寫在評價表上并選出表現(xiàn)較好同學(xué)。六組同學(xué)演講結(jié)束后，同學(xué)自我總結(jié)此次活動，談體會。最后匯總出表現(xiàn)較好的同學(xué)。

比賽結(jié)束后，演講勝出的同學(xué)將演講稿謄抄好，貼在教室中展示。

2. 活動效果

從活動的發(fā)起到活動的組織再到活動進行，學(xué)生全程參與積極性非常高。他們給自己的小組起了好聽的名字“喜唰唰組合、冰晶寶寶隊、快樂小天使隊”等，設(shè)計了本組的口號宣言，雖然只有短短一分半鐘的展示時間，但比賽后學(xué)生說：“老師，就像超級女生的比賽一樣，我感覺自己就像明星?！边@只是形式的一些小小增設(shè)，因為和當(dāng)下的流行相結(jié)合，讓學(xué)生更有參與的興趣。

演講題目：我最欽佩的一種行為，能充分調(diào)動學(xué)生的所思所感，無論認識的深淺，學(xué)生都有話可說，一方面是演講比賽，通過比賽學(xué)生的認識就如一次少先隊隊會一般，也是一次德育教育。

因為全員參與，平時視寫作為猛虎的個別學(xué)生也不愿在全班展示中示弱，于是盡自己最大的努力寫稿，背稿。比賽時，我和學(xué)生們都驚奇地發(fā)現(xiàn)，個別原本內(nèi)向的同學(xué)臉色通紅，聲音卻異常響亮地演講。這次比賽給那些有些總怯場的、想逃避的學(xué)生一個重塑自我的機會，因為每個學(xué)生都必須演講，無可逃避的比賽，使他們索性放開包袱，盡情展示。

3. 活動思考

3.1 教師設(shè)計要周密。

“語文綜合性學(xué)習(xí)是以語文學(xué)科為依托的一種綜合性的、相對獨立的課程組織形態(tài)，它將社會生活的綜合性課題及學(xué)生關(guān)心的問題，以問題為中心組織起來，通過學(xué)生主體創(chuàng)造性解決問題的學(xué)習(xí)過程，將知識與經(jīng)驗、理論與實際、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外結(jié)合起來，以提高學(xué)生綜合解決問題的能力，促進學(xué)生語文素養(yǎng)和諧統(tǒng)一地發(fā)展。

因此，綜合性學(xué)習(xí)與識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際并不是同在一個層面，而是四個方面在一定程度的綜合?！?要想實現(xiàn)一次語文綜合性學(xué)習(xí)，教師首先要有全面的設(shè)計，雖然學(xué)生是活動學(xué)習(xí)的主體，但教師穿針引線的作用更加重要，尤其是小學(xué)階段，學(xué)生尚不具備獨立設(shè)計較大型學(xué)習(xí)活動的能力。因此教師在學(xué)習(xí)活動設(shè)計中，讓學(xué)生明確每一時間段都完成哪些任務(wù)。

3.2 教師指導(dǎo)突出重點。

設(shè)計好的學(xué)習(xí)活動教師還需要有針對性地指導(dǎo)，突出重點突破難點，在前面的案例中，教師首先緊扣文本讓學(xué)生了解演講的主要要求，指導(dǎo)學(xué)生寫演講稿，以出名的演講稿為例，使學(xué)生對演講有直觀的認識，同時介紹演講不同于講故事，課堂發(fā)言。在第二星期學(xué)生背稿時，提醒學(xué)生的口形體態(tài)姿勢，讓學(xué)生對鏡自然地演講。

3.3 放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

綜合性學(xué)習(xí)的主體始終是學(xué)生，不管教師的設(shè)計多么周密，指導(dǎo)多么詳盡，最后實施者都是學(xué)生，學(xué)生的最后表現(xiàn)才是檢測學(xué)習(xí)的有效途徑。在演講比賽之前我沒有看過一個學(xué)生完整的演講稿，聽過一個學(xué)生的演講表現(xiàn)，因為該指導(dǎo)的我已經(jīng)指導(dǎo)過了，學(xué)生有個別問題只需要點撥，最后應(yīng)該怎么修改還是尊重學(xué)生自身的感受，換言之決策權(quán)仍是學(xué)生的。在不斷的修改中，學(xué)生自行觀察體驗，獲取獨特感受和發(fā)現(xiàn)，即為“我手寫我心”。

如果僅僅停留在主題演講上，那么這顯然是口語交際了，在演講之后，學(xué)生的全員參與評價拓展了演講，更實現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。有自評、他評，有口頭評價也有書面評價。因為每一組六位同學(xué)演講后，其他學(xué)生有了縱向的比較，評價也會比較客觀。自主評價從內(nèi)容及演講的語言兩方面進行。每個學(xué)生都演講，都對其他同學(xué)做出評價，在這時學(xué)生學(xué)會反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人，也促進自己的在以后演講的發(fā)展。

雖然教材要求只是一次主題演講，并未要求全篇寫出演講稿，但是在不增加學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的基礎(chǔ)上，我將課程拓展為一次綜合性學(xué)習(xí)，一次演講比賽。學(xué)生們積極參與，收獲頗多，我也感到高興。語文綜合性學(xué)習(xí)其實可以根據(jù)本地區(qū)、本班學(xué)生的差異，有效地整合教學(xué)資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中快樂成長，我僅就自己的一次課例談?wù)務(wù)J識，在總結(jié)的同時，在以后的教學(xué)中同樣力爭將新課程理念貫穿于每一次教學(xué)設(shè)計，教學(xué)實施中去，讓每一個孩子在每一次學(xué)習(xí)中都能有所收獲。

收稿日期：2009-04-15