茹紅忠

新課程強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)為自主、參與、體驗(yàn)式的教學(xué)行為，凸現(xiàn)學(xué)生的自主性、主體性，構(gòu)建充滿(mǎn)生命活力的課堂，以便提高課堂教學(xué)的有效性。如何構(gòu)建體現(xiàn)新理念的、具有實(shí)效性的課堂，是每一位教師要面對(duì)的新問(wèn)題，筆者對(duì)此作了如下思考。

一、教育理念：由權(quán)威意識(shí)向服務(wù)意識(shí)轉(zhuǎn)變

多年來(lái)，我國(guó)教育強(qiáng)調(diào)教師的知識(shí)權(quán)威和絕對(duì)權(quán)力，突出了“授—受”式教學(xué)，規(guī)范了“上—下”的教學(xué)關(guān)系。在這種教育理念的影響下，傳統(tǒng)的教學(xué)漸漸形成了凱洛夫式的先教后學(xué)的教學(xué)體系。新課程實(shí)施以來(lái)，教師的角色發(fā)生了根本性的變化，教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，成為了學(xué)生發(fā)展、課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)效益的研究者。因此，在課堂教學(xué)中，教師要認(rèn)真審視自己的角色，給自己重新定位。首先，要提高服務(wù)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要提供及時(shí)、必要、恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，真正成為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)、提高學(xué)業(yè)成績(jī)、促進(jìn)和諧發(fā)展的合作者。其次，要培養(yǎng)民主意識(shí)，與學(xué)生建立平等、友好、信任的朋友關(guān)系，創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)的環(huán)境，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣與品質(zhì)。第三，要強(qiáng)化發(fā)展意識(shí)，注重提高科研素質(zhì)，通過(guò)教學(xué)反思、教學(xué)敘事等方式，及時(shí)總結(jié)自己的教學(xué)行為和錯(cuò)誤，多渠道吸收信息和收集資料，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高教學(xué)效益。

二、學(xué)習(xí)方式：由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變

學(xué)習(xí)是在一定的情境下，借助其他人的幫助，通過(guò)人際間的對(duì)話(huà)、協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的過(guò)程。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)中，許多教師錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)習(xí)就是教師管束下的被動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為一種負(fù)擔(dān)和壓力，從而導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。因此，在有效課堂教學(xué)中，首先，教師要放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的意義，把學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活、生命、發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將學(xué)習(xí)責(zé)任由教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，使學(xué)生主動(dòng)擔(dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任。其次，教師要“扶學(xué)生上路”。教師要在學(xué)習(xí)時(shí)間、空間、方法、策略等方面提供有效指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)制定自主學(xué)習(xí)計(jì)劃、自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)、提高學(xué)習(xí)效益等；尊重差異性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)由“不能獨(dú)立學(xué)”到“我能獨(dú)立學(xué)”的轉(zhuǎn)變。第三，教師要不斷激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，把“苦學(xué)”變?yōu)椤皹?lè)學(xué)”，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，把“被動(dòng)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)”，把“負(fù)擔(dān)”變?yōu)椤跋?/p>

受”，努力幫助學(xué)生把自主學(xué)習(xí)變成一種愉快的生命體驗(yàn)。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)：由注重教材向滿(mǎn)足學(xué)生需要轉(zhuǎn)變

在有效教學(xué)視野中，教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的有效指導(dǎo)。首先，教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)應(yīng)放在課前，放在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)上。在備課的過(guò)程中，教師應(yīng)要求學(xué)生有計(jì)劃、有結(jié)構(gòu)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，理解文本內(nèi)容，掌握基本知識(shí)，生成自己的見(jiàn)解，盡可能多地完成能夠解決的概念性問(wèn)題、理論性問(wèn)題和習(xí)題性問(wèn)題。教師要在學(xué)生課前，在有結(jié)構(gòu)地自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。其次，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要轉(zhuǎn)變自己的角色。在有效課堂教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生成為真正的課堂的主人。教師要把學(xué)生、教師、文本之間生成的問(wèn)題進(jìn)行綜合分析，有效地展現(xiàn)在課堂對(duì)話(huà)中，讓學(xué)生在自由對(duì)話(huà)中充分感知、充分體驗(yàn)、充分生成，并在問(wèn)題對(duì)話(huà)中，提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。第三，教師在課后拓展中應(yīng)進(jìn)行多元拓展設(shè)計(jì)。主要通過(guò)問(wèn)題思考、問(wèn)題作業(yè)、問(wèn)題展示、問(wèn)題探究、問(wèn)題評(píng)價(jià)等方式，讓學(xué)生進(jìn)一步自主、合作、探究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)化知識(shí)、鞏固記憶、提高能力的目的。

四、課程整合：由課程封閉向課程開(kāi)放轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)課程在結(jié)構(gòu)上過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，導(dǎo)致門(mén)類(lèi)過(guò)多和缺乏整合，使課程內(nèi)容繁、難、偏、舊，課堂教學(xué)偏重于書(shū)本知識(shí)。而在新課程背景下，教師可以把課程從“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”，“知識(shí)、能力”，“過(guò)程、方法、習(xí)慣”三個(gè)維度進(jìn)行分析整合，重點(diǎn)關(guān)注課程如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的基本能力、創(chuàng)新和實(shí)踐能力，以及終身學(xué)習(xí)的能力。教師要把文本課程與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，使文本課程植根于生活的土壤。首先，要加強(qiáng)課程的整合性。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，對(duì)相關(guān)學(xué)科課程進(jìn)行整合，豐富學(xué)生的知識(shí)視野，拓寬探究學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，提高學(xué)生自主運(yùn)用、分析、歸納、綜合評(píng)價(jià)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。其次，要注意課程的創(chuàng)新性。教師要大膽創(chuàng)新課程，敢于質(zhì)疑和批判現(xiàn)成的文本課程，要科學(xué)地充實(shí)和豐富課程內(nèi)容，建構(gòu)教師良好的心靈課程。這樣的課程才更有利于學(xué)生整合、吸收和發(fā)展。第三，教師要關(guān)注課程的開(kāi)放性。開(kāi)放性是指課程視域的開(kāi)放，教師要學(xué)會(huì)超越課程，就是要把課程置于自然的客觀(guān)世界中去，其范圍、內(nèi)容、呈現(xiàn)方式、課程問(wèn)題、課程標(biāo)準(zhǔn)等都要開(kāi)放，鼓勵(lì)學(xué)生生成多元問(wèn)題，促使學(xué)生自主健康發(fā)展。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)：由片面評(píng)價(jià)向發(fā)展性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容比較片面，過(guò)分倚重知識(shí)，忽視創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、心理素質(zhì)以及情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的綜合評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，忽視學(xué)生個(gè)性和個(gè)體差異；評(píng)價(jià)方法單一，過(guò)分倚重紙筆考試；評(píng)價(jià)主體單一，忽視多元評(píng)價(jià)主體的作用。而在新課程背景下，評(píng)價(jià)過(guò)程就是通過(guò)雙方的平等對(duì)話(huà)、友好協(xié)商，達(dá)到促進(jìn)共同發(fā)展的目的。首先，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是通過(guò)評(píng)價(jià)解放學(xué)習(xí)者。教師要積極營(yíng)造自主舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，用充滿(mǎn)激勵(lì)性、啟發(fā)性的評(píng)價(jià)話(huà)語(yǔ)，調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)力；用適合學(xué)生年齡、心理特征的評(píng)價(jià)手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)成功，感受快樂(lè)；用科學(xué)、人文、適度的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是一種感受知識(shí)、體驗(yàn)生命、享受幸福的成長(zhǎng)過(guò)程，從而使學(xué)生在輕松中學(xué)習(xí)、在體驗(yàn)中成長(zhǎng)、在快樂(lè)中生活。其次，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是通過(guò)評(píng)價(jià)全面培養(yǎng)學(xué)習(xí)者。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要不斷提供自主學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)，尤其是學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略；要科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有效學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。第三，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師要用全面、多元的評(píng)價(jià)方法，對(duì)全面發(fā)展中的學(xué)生進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，不僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，更要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的綜合評(píng)價(jià)；不僅尊重差異，更要關(guān)注個(gè)性發(fā)展；不僅采用考試評(píng)價(jià)，更要關(guān)注學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，還要發(fā)揮多元主體的評(píng)價(jià)作用。

總之，在教師有效指導(dǎo)下讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并隨著年齡、學(xué)段增長(zhǎng)變成完全的自主學(xué)習(xí)者，提高其終身學(xué)習(xí)的能力。有效課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)從自主學(xué)習(xí)到有效指導(dǎo)再到自主學(xué)習(xí)的無(wú)限循環(huán)、螺旋上升的過(guò)程。實(shí)際上，這個(gè)過(guò)程的完成需要一個(gè)轉(zhuǎn)變和成熟的階段時(shí)間，需要教師和學(xué)生的共同努力。在形成良性循環(huán)的過(guò)程中，最重要的有三個(gè)方面：一是教師要樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀(guān)，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和總結(jié)，提升對(duì)教師專(zhuān)業(yè)的自我理解，全面提高適應(yīng)新課程的能力；二是教師要做到堅(jiān)定不移、持之以恒地科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)；三是教師要改變自己的傳統(tǒng)習(xí)慣做法，積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)適應(yīng)新課改理念的教學(xué)習(xí)慣和意識(shí)。

[作者通聯(lián)：江蘇楚州中學(xué)]