劉小兵等

編輯老師：

筆者一直從事農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)工作，覺得隨著課改的深入，語文越來越難教，困惑也越來越多。

困惑之一 筆者教學(xué)《將相和》這篇課文，在總結(jié)課文時，提了這樣的問題：你們喜歡課文中的誰？喜歡他什么？有的學(xué)生說喜歡藺相如，喜歡他足智多謀、不畏艱難、維護國家尊嚴(yán)；有的學(xué)生說喜歡廉頗，喜歡他的英勇善戰(zhàn)，知錯就改的品質(zhì)。這些人文內(nèi)容，在文本中有些體現(xiàn)，是課文的主導(dǎo)價值。然而有一位學(xué)生站起來說：他喜歡秦王的文韜武略。這就與課文中秦王的失信、侍強欺弱的性格相矛盾。給予肯定，顯然有偏離文本之嫌，不肯定吧，而這位學(xué)生并非說錯，并且與新理念強調(diào)尊重學(xué)生獨特的見解相違背。是肯定，還是……

困惑之二 新課標(biāo)明確指出，語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。可期末考試形式單一，考題內(nèi)容“廣”“深”“活”，有的試卷甚至連課本的影子都沒有了。為了提高學(xué)生的考分，或美其名曰“提高教學(xué)質(zhì)量”，教師不去鉆研考試題型，搞題海戰(zhàn)術(shù)行嗎？那些不作為考試內(nèi)容的查字典、詞語解釋、修辭等，教師在平時教學(xué)中還要關(guān)注嗎？那些一張試卷無法評價的朗讀能力、口語交際能力，教師還要下大力氣去訓(xùn)練嗎？教師處于新課程改革與應(yīng)試教育的矛盾之中，最后還是被考試的指揮棒牽著走。

新課程給了我們太高的期望，也給了太多的困惑。這些困惑讓我們擔(dān)憂會在改革中迷失方向。筆者也努力尋求解決辦法，有時也感到無所適從?！?/p>

江西省瑞昌市武蛟中心小學(xué) 李來生

李來生老師：

讀了你由《江西教育》編輯部轉(zhuǎn)來的信,覺得信中談到的“兩個困惑”反映了許多小學(xué)語文教師的心聲，因為它們也曾是他們的困惑。

對于困惑一，我們認為首先教師不急于下結(jié)論，不要輕易對答案進行評判，要尊重學(xué)生的個人見解，不妨先讓他們說說這樣說的理由。接下來引入文本，找出課文中寫秦王的詞句，分析人物特點。通過這些詞句，學(xué)生自己會評判秦王是個怎樣的人、理解作者寫這些內(nèi)容的意圖。這樣處理既能使學(xué)生了解文中的秦王是個恃強凌弱、虛偽無信的人，又能理解這樣寫反襯出藺相如忠貞、正義、勇敢的正面形象。

此外，還可以對比文學(xué)作品中對秦王的兩種評價，一種是褒獎，一種是批判，提升認識。從而使學(xué)生認識到應(yīng)正確地評價歷史人物的功與過，形成對秦王性格特點的立體印象。

采取上述方法，一是尊重了學(xué)生對文本的個人體驗，二是認同了文章的中心主旨，三是提升了學(xué)生的思想認識。

對于困惑二，我們認為根據(jù)語文課程自身的特點，學(xué)生語文素養(yǎng)的形成離不開聽、說、讀、寫的語文實踐，而語文學(xué)習(xí)的千里沃野也正是廣博而深厚的現(xiàn)實生活。在這種認識的前提下，我們的教學(xué)和應(yīng)試應(yīng)該以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合能力為最終目標(biāo)。命題者既要注重考題的“廣”“深”“活”，更要關(guān)注對學(xué)生語文能力的綜合考查，既要努力避免形式單一、內(nèi)容空泛的考題出現(xiàn)，又要考出學(xué)生的真實水平。而教師鉆研考題、研究題型也是對考試的一種積極態(tài)度，因為在目前我國現(xiàn)行的教育體制下，尊重考試（比如高考）的權(quán)威性，既是必要的也是必須的，在這一點上，我們作為教師別無選擇。

您提到的不作為考試內(nèi)容的查字典、朗讀能力、口語交際能力的訓(xùn)練問題，我們認為這的確是語文學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)。從近年來語文閱讀教學(xué)中過度淡化文體知識、忽略語法修辭知識傳授等現(xiàn)象來看，這其實是對學(xué)生語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的一種忽視。我們也深感憂慮，長此以往，學(xué)生語文學(xué)習(xí)中詞不達意、用詞不當(dāng)、語法混亂等現(xiàn)象將日益嚴(yán)重，這必將造成語文綜合素養(yǎng)及能力的下降。因此，我們認為有責(zé)任心的語文教師不應(yīng)該放棄對基礎(chǔ)知識的夯實和鞏固。

我們的教師處于新課程改革與應(yīng)試教育的矛盾之中，困惑和質(zhì)疑是不可避免的，但在傳統(tǒng)與創(chuàng)新的交織過程中我們也強烈地意識到，沒有改革就沒有進步與發(fā)展。因此，廣大教師應(yīng)該端正心態(tài)，客觀而冷靜地看待課程改革所帶來的種種問題，積極主動地踐行新的理念和方法，因為我們的目的是共同而唯一的：一切都是為了學(xué)生的終身發(fā)展?！?/p>

（作者單位：江西省南昌市青山湖區(qū)教研室 劉小兵 曲青亞 顧 紅 梁 鳳）

□本欄責(zé)任編輯羅賢良

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