劉瓊秀

[摘要]應(yīng)用寫作課是高職院校學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課程，在這一門課中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)模式，實(shí)行職業(yè)模擬式學(xué)習(xí)，開放教學(xué)環(huán)境。讓學(xué)生從社會(huì)中學(xué)習(xí)；改變傳統(tǒng)考核方式，實(shí)行多元化考評(píng)?？蓭椭鷮W(xué)生有效地掌握寫作技能。

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用寫作體驗(yàn)式教學(xué)

體驗(yàn)式教學(xué)模式就是在教學(xué)過程中，教師以一定的理論為指導(dǎo)，有目的地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生情感，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生親自地去感知、領(lǐng)悟知識(shí)，并在實(shí)踐中得到證實(shí)，從而成為真正自由獨(dú)立、情知合一、實(shí)踐創(chuàng)新的“完整的人”的教學(xué)模式。體驗(yàn)式教學(xué)模式在實(shí)施過程中，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生情感的陶冶和升華，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

應(yīng)用寫作是高職院校學(xué)生必修的一門實(shí)用性、操作性強(qiáng)的公共課，目的是提高學(xué)生的應(yīng)用寫作水平以適應(yīng)社會(huì)的需要。當(dāng)前，高職院校的應(yīng)用寫作教學(xué)雖然提倡提高學(xué)生的動(dòng)手能力，但由于各種原因，教學(xué)模式上多是重理論輕實(shí)踐，學(xué)生缺乏必要的實(shí)踐機(jī)會(huì)，教學(xué)內(nèi)容和形式均在不同程度上偏離了“實(shí)用”的軌道。同時(shí)，不少學(xué)生對(duì)這門課存在認(rèn)識(shí)上的偏差。這種狀況的出現(xiàn)與人們對(duì)應(yīng)用寫作課程的認(rèn)識(shí)有關(guān)，也與應(yīng)用寫作課的寫作理論與寫作實(shí)踐脫節(jié)的教學(xué)模式有直接的關(guān)系。對(duì)此，筆者認(rèn)為可在應(yīng)用寫作課的教學(xué)中引進(jìn)體驗(yàn)式教學(xué)模式，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)寫作，在體驗(yàn)中掌握寫作技巧，提高寫作能力。

一、體驗(yàn)式教學(xué)的重要意義

(一)體驗(yàn)式教學(xué)是培養(yǎng)現(xiàn)代化創(chuàng)新型人才的需要?，F(xiàn)代社會(huì)的教學(xué)要培養(yǎng)的是創(chuàng)新型、動(dòng)手能力強(qiáng)的人才。而且隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，人們接收到信息越來越多，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的東西越來越多，知識(shí)更新越來越快，學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的很多知識(shí)必然會(huì)隨著時(shí)代的發(fā)展而與社會(huì)不相適應(yīng)。因此，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)隨時(shí)更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這就需要其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的工具，并能很好地將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)，把實(shí)踐的需要作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)。體驗(yàn)式教學(xué)模式正好適應(yīng)了這一需要，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力，重視學(xué)生的實(shí)踐需求。

(二)體驗(yàn)式教學(xué)適應(yīng)了現(xiàn)代社會(huì)教學(xué)理念的變化。在現(xiàn)代社會(huì)的教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的教與學(xué)的關(guān)系，已經(jīng)由傳統(tǒng)的教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙越處煘橹鲗?dǎo)，以學(xué)生為主體”的一種關(guān)系。在這樣的關(guān)系中，教師主要起引導(dǎo)作用，注重對(duì)學(xué)生的能動(dòng)能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。體驗(yàn)式教學(xué)模式可以讓學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，從而適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求。

體驗(yàn)式教學(xué)模式充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)的需要和與之相適應(yīng)的教學(xué)理念。在體驗(yàn)式教學(xué)模式中，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，讓學(xué)生帶著充分的自信進(jìn)人學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的、符合社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在應(yīng)用寫作教學(xué)中的應(yīng)用

(一)實(shí)行職業(yè)模擬式學(xué)習(xí)。應(yīng)用文通常又稱“實(shí)用文”，具有實(shí)用性特點(diǎn)。應(yīng)用文的每一個(gè)文種，都是為解決工作中的實(shí)際問題而寫作，都是為現(xiàn)實(shí)的工作需要服務(wù)。實(shí)行職業(yè)式模擬學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以一種職業(yè)狀態(tài)進(jìn)入到學(xué)習(xí)中，更能體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與迫切性。以經(jīng)濟(jì)新聞寫作教學(xué)為例。經(jīng)濟(jì)新聞這一文種與其他文種相比，更具有特殊性。因?yàn)樵诮?jīng)濟(jì)新聞的整個(gè)作品完成過程中，寫作只是其中的一個(gè)環(huán)節(jié)。一篇好的新聞作品完成，必須與采訪和編輯緊密地聯(lián)系在一起。對(duì)此，結(jié)合經(jīng)濟(jì)新聞這一文種的實(shí)際需要，學(xué)生可采用自辦報(bào)紙的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在班級(jí)甚至學(xué)校范圍內(nèi)對(duì)同學(xué)和老師進(jìn)行采訪，把寫作實(shí)踐與采訪、編輯結(jié)合起來。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，做到動(dòng)手和動(dòng)腦相結(jié)合，這將使學(xué)生掌握的不僅僅是一種簡(jiǎn)單的技術(shù)，而且可以培養(yǎng)成為一種有能力尋找有價(jià)值的新聞的技能。其他文種，如公文以及一些專業(yè)應(yīng)用文，也可以仿效經(jīng)濟(jì)新聞的寫作教學(xué)，模擬職業(yè)的形式進(jìn)行寫作練習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)形式可使學(xué)生從模擬狀態(tài)中體會(huì)到寫作的整個(gè)過程，同時(shí)加深對(duì)寫作知識(shí)的理解。

(二)開放教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生從社會(huì)中學(xué)習(xí)。應(yīng)用文寫作具有很強(qiáng)的可操作性，在各個(gè)領(lǐng)域的工作中都離不開對(duì)應(yīng)用文當(dāng)中的一些文種的使用。因此，在教學(xué)中可以通過學(xué)校與校外實(shí)訓(xùn)實(shí)體的聯(lián)合，讓學(xué)生走出校門，親自參與到實(shí)訓(xùn)聯(lián)合體的各項(xiàng)工作活動(dòng)中。這樣，既可以增加對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，又可以讓學(xué)生把在課堂上學(xué)習(xí)的寫作知識(shí)與寫作技能用到實(shí)際工作當(dāng)中，從而彌補(bǔ)理論脫離實(shí)際的弱點(diǎn)。例如，在經(jīng)濟(jì)新聞寫作教學(xué)中，可讓學(xué)生通過學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地，真正走上崗位。學(xué)生通過自己的參與，去發(fā)現(xiàn)社會(huì)生活中每天所發(fā)生的事件和問題，把經(jīng)濟(jì)新聞理論知識(shí)應(yīng)用到經(jīng)濟(jì)新聞的實(shí)際采訪當(dāng)中，把采訪與寫作結(jié)合起來，就能把新聞事實(shí)寫得更為生動(dòng)。學(xué)生在實(shí)際工作中，通過實(shí)際寫作與采訪，既加強(qiáng)了能力的培養(yǎng)，同時(shí)增加了知識(shí)的積累。對(duì)于公文類文種的寫作，同樣可以讓學(xué)生參與到公文制發(fā)的整個(gè)過程，體驗(yàn)公文的處理程序。

(三)改變傳統(tǒng)考核方式，實(shí)行多元化考評(píng)。在教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方法的改變，在考核方式上可以按照應(yīng)用寫作課程所特有的性質(zhì)，將考核的方式多元化。可以對(duì)考試與考查所占分值比例進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，縮減考試分值比例的同時(shí)相應(yīng)提高考查的分值比例，在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所參與的其他與寫作有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生的課程成績(jī)作加分獎(jiǎng)勵(lì)。例如，可采取以下加分：一是作品加分。根據(jù)財(cái)經(jīng)院校的特點(diǎn)，要求不同專業(yè)的學(xué)生針對(duì)不同的專業(yè)寫作不同種類的專業(yè)應(yīng)用文?？梢怨膭?lì)學(xué)生針對(duì)自己所學(xué)專業(yè)。結(jié)合自己所學(xué)專業(yè)知識(shí)，多寫與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的文章，通過老師點(diǎn)評(píng)，根據(jù)學(xué)生所寫的文章質(zhì)量給學(xué)生加分。二是發(fā)表稿件加分。鼓勵(lì)學(xué)生給報(bào)刊投稿，根據(jù)學(xué)生所發(fā)表稿件的數(shù)量、質(zhì)量和媒體級(jí)別給學(xué)生加分。三是課堂發(fā)言情況加分。鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)表自己的觀點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生在課堂發(fā)表觀點(diǎn)的踴躍程度獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生。四是實(shí)踐成績(jī)加分。根據(jù)學(xué)生在校內(nèi)外參加與專業(yè)相關(guān)的組織或活動(dòng)的情況給學(xué)生適當(dāng)加分等?？己朔绞降亩嘣o學(xué)生發(fā)揮自己特長(zhǎng)提供了足夠的空間，有利于增進(jìn)學(xué)生的課堂參與積極性，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生參加專業(yè)實(shí)踐的積極性。

應(yīng)用寫作課程包含了大量的文種，在教學(xué)中如果能把這些文種與社會(huì)需要結(jié)合起來，將培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力作為教學(xué)核心，把學(xué)生畢業(yè)后的工作需要作為教學(xué)的目標(biāo)，注重學(xué)生走出學(xué)校后的發(fā)展前途；關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的體驗(yàn)、領(lǐng)悟和反省，突出學(xué)生的實(shí)踐需求，通過實(shí)際行動(dòng)學(xué)習(xí)寫作這些文種，使每個(gè)學(xué)生都能親身體驗(yàn)自己所學(xué)的知識(shí)，并能在體驗(yàn)中反省自己的學(xué)習(xí)情況，那么，教學(xué)效果將可以達(dá)到最理想的狀態(tài)。

(責(zé)編黎原)