王錄錦

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-0992（2009）04-103-01

摘要：中等職業(yè)教育文化基礎(chǔ)課教學(xué)的現(xiàn)狀，問題頗多。目前淺談一些職校教育文化基礎(chǔ)課教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題及對(duì)文化基礎(chǔ)知識(shí)全面性的影響。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育；專業(yè)技能；文化基礎(chǔ)課；素質(zhì)

隨著社會(huì)的變革與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育形勢發(fā)生了根本變化。我國高等教育和中小學(xué)基礎(chǔ)教育的教學(xué)改革全面展開，而中等職業(yè)教育的教學(xué)改革卻相對(duì)滯后，無論在教育觀念、課程內(nèi)容、課程實(shí)施等方面都存在許多問題，特別是文化基礎(chǔ)課教學(xué)問題尤為突出，隨著社會(huì)形式的變化，就算有張大學(xué)文憑也很難找到一個(gè)工作，大學(xué)生出來搞銷售的、甚至搞傳銷還有犯罪的也不斷增加。大學(xué)生才畢業(yè)就面臨著失業(yè)，在農(nóng)村里家長盼的是自己的孩子能夠考個(gè)大學(xué)，將來有個(gè)穩(wěn)定的工作，家庭條件不好的家長們省吃儉用供自己的孩子讀書，但是現(xiàn)在的就業(yè)形式對(duì)于大部分農(nóng)村家長和學(xué)子來說無疑是雪上加霜，大多數(shù)學(xué)生家長認(rèn)為讀個(gè)大學(xué)花幾萬塊錢，結(jié)果孩子出來工作還是不好找，為了就業(yè)他們紛紛選擇了職校。

相比之下，現(xiàn)在的中等職校和職業(yè)技術(shù)學(xué)院的畢業(yè)生的工作很好找，甚至現(xiàn)在的職校生的工資比普通大學(xué)生的工資還要高，這就導(dǎo)致了大多數(shù)學(xué)生選擇了職校，但是，給職校帶來的困難就是學(xué)生生源質(zhì)量偏低使文化基礎(chǔ)課教學(xué)難度增大。還有隨著我國教育體制發(fā)生的變化知道，高等教育和高中教育招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，處于高等教育和高中教育之間位置的中等職業(yè)教育的生源幾乎來自初中生，而且絕大多數(shù)是升高中無望才選擇上中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的，他們普遍存在著文化基礎(chǔ)知識(shí)水平偏低的問題，這些文化基礎(chǔ)知識(shí)“先天不足”的學(xué)生普遍存在著到中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)是為了“混張文憑”，通過學(xué)校好找個(gè)工作的思想，由于生源質(zhì)量偏低，大多數(shù)學(xué)生對(duì)文化基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)沒有熱情。

教育系統(tǒng)內(nèi)部認(rèn)識(shí)偏頗使文化基礎(chǔ)課教學(xué)被“忽視”。中等職業(yè)教育是以一定的專業(yè)教育為基礎(chǔ)的，專業(yè)技能是中等職業(yè)教育發(fā)展中的重點(diǎn)，也是職業(yè)教育的優(yōu)勢和特色所在。中等職業(yè)教育為抓住這根生命線，人為地使得專業(yè)技能與文化基礎(chǔ)之間權(quán)重失衡，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合職業(yè)素質(zhì)發(fā)展所需要的基礎(chǔ)文化素質(zhì)的培養(yǎng)?！拔幕A(chǔ)課幾乎成了陪襯，為了滿足專業(yè)課時(shí)數(shù)，任意刪減文化基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容”。由于時(shí)間、學(xué)制等方面的限制，在過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)課的同時(shí)便忽略了文化基礎(chǔ)的全面提高。結(jié)果只注重單一專業(yè)技能的培養(yǎng)，學(xué)

生文化基礎(chǔ)方面的教育被忽視，培養(yǎng)出來的人才發(fā)展不夠全面，心理素質(zhì)較低，缺乏自信，轉(zhuǎn)崗再就業(yè)能力低。

現(xiàn)在，在“文化課從屬于專業(yè)課”的口號(hào)下，職業(yè)學(xué)校的文化課教學(xué)沒有得到應(yīng)有的重視，重專業(yè)知識(shí)、輕文化基礎(chǔ)的現(xiàn)象較普遍存在。由于過分強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生就業(yè)頂崗能力的培養(yǎng),忽視對(duì)文化素質(zhì)的基本要求，結(jié)果造成很多畢業(yè)生文化基礎(chǔ)薄弱，專業(yè)知識(shí)平平，綜合素質(zhì)偏低，適應(yīng)面狹窄，轉(zhuǎn)崗能力不強(qiáng)，發(fā)展?jié)摿Σ粔?，直接?dǎo)致了畢業(yè)生在就業(yè)中沒有得到提拔。有的職校畢業(yè)生參加用工單位的文化知識(shí)考試，連很簡單的題目都不會(huì)做，因此不能順利就業(yè)，職業(yè)學(xué)校的聲譽(yù)也自然受到了影響.

我們應(yīng)擺正“專業(yè)課”與“文化課”之間的關(guān)系 。中等職業(yè)教育的特點(diǎn)決定了學(xué)生在校期間專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和專業(yè)技能訓(xùn)練是學(xué)習(xí)的主體，由于就業(yè)的需要，很自然的就把專業(yè)課的砝碼加大了。其實(shí)，“專業(yè)課”與“文化課”之間并不是矛盾對(duì)立的，寬厚的文化基礎(chǔ)是培養(yǎng)扎實(shí)專業(yè)技能的條件，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然。中等職業(yè)教育不能僅僅局限于狹窄的專業(yè)技能訓(xùn)練，必須注重對(duì)學(xué)生普通文化素質(zhì)、態(tài)度、情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)以“文化高移、基礎(chǔ)寬厚、技能復(fù)合、素質(zhì)全面”為中等職業(yè)教育的目標(biāo)。

加強(qiáng)文化基礎(chǔ)課的認(rèn)識(shí) 就要考慮造成“專業(yè)技能”與“文化基礎(chǔ)”之間的關(guān)系和地位失衡的一個(gè)重要原因是對(duì)文化基礎(chǔ)課學(xué)科價(jià)值認(rèn)識(shí)不夠。有些認(rèn)為學(xué)生生源差，文化基礎(chǔ)課能學(xué)多少算多少的思想的存在，導(dǎo)致了文化基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量不高，教師缺乏教學(xué)激情。當(dāng)然在職校中專業(yè)技能是非常重要的，如果單一的注重專業(yè)技能建設(shè)而忽略了文化基礎(chǔ)課的教學(xué)，那還不如直接弄成職業(yè)培訓(xùn)單位算了。要改變這種現(xiàn)狀，必須加強(qiáng)對(duì)文化基礎(chǔ)課科學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)。文化基礎(chǔ)課教學(xué)不僅關(guān)系到學(xué)生成為一技之長的技能型人才，還關(guān)系到學(xué)生成為一專多能的復(fù)合型人才。

加強(qiáng)文化基礎(chǔ)課學(xué)科教學(xué)就要擺脫目前重專業(yè)技能而輕文化基礎(chǔ)教育。文化基礎(chǔ)課學(xué)科教學(xué)要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況組織教學(xué)，不能搞一刀切，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生要善于激發(fā)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，自我發(fā)展，以切實(shí)提高整體素質(zhì)。要把文化基礎(chǔ)素質(zhì)與現(xiàn)代科技意識(shí)的培養(yǎng)很好結(jié)合起來，在文化基礎(chǔ)課學(xué)科教學(xué)中要突出和強(qiáng)化實(shí)用性。還要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，增強(qiáng)教學(xué)過程的形象性、趣味性、參與性，豐富教學(xué)內(nèi)容，有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中真正能做到學(xué)以致用，如果沒有文化基礎(chǔ)底蘊(yùn)，學(xué)生只能成為普通技術(shù)工人。

素質(zhì)教育的前提就是要學(xué)好文化基礎(chǔ)知識(shí)，要學(xué)好文化基礎(chǔ)課只有通過全面轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，需要所有的教育工作者長期的探索和實(shí)踐，并不斷深化職業(yè)教育的改革，才能建立起科學(xué)的文化基礎(chǔ)教育的運(yùn)行機(jī)制，才能提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的文化修養(yǎng)及素質(zhì)，才能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)人才的需求。

加強(qiáng)職教中的學(xué)生的文化基礎(chǔ)課的教育，使文化基礎(chǔ)課在中等職業(yè)教育中真正發(fā)揮作用。這樣學(xué)生就能掌握技能和文化基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于以后再就業(yè)有更大的幫助，真正使學(xué)生成為高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]職校論壇.《職校要加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教育》

[2]遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào).《職校如何全面實(shí)施素質(zhì)教育》