于　楊

[摘 要]物質(zhì)文化是隱性課程的物質(zhì)載體，是制度文化和精神文化的基礎(chǔ)，是推進(jìn)校園文化建設(shè)的必要前提。它可以陶冶情操，凈化心靈，對(duì)高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)素能的培養(yǎng)需要至關(guān)重要。但遺憾的是，在現(xiàn)實(shí)中物質(zhì)文化建設(shè)由于其效果的滯后性，往往受到人們的忽視，甚至是歪曲的認(rèn)識(shí)。

[關(guān)鍵詞]策略 物質(zhì)文化 學(xué)前教育 高職

隨著專業(yè)建設(shè)與市場(chǎng)需求的緊密對(duì)接，高職學(xué)前教育專業(yè)的建設(shè)中，從單純注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力轉(zhuǎn)向注重發(fā)展職業(yè)能力與建構(gòu)內(nèi)在精神的有機(jī)結(jié)合上，促進(jìn)學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中知識(shí)、人格和文化的統(tǒng)一。這顯然光靠顯性課程的作用是難以實(shí)現(xiàn)的，所以必須充分重視隱性課程的建設(shè)，充分發(fā)揮隱性課程在高職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要作用。

而在隱性課程的三個(gè)層面上，物質(zhì)文化是隱性課程的物質(zhì)載體，是制度文化和精神文化的基礎(chǔ)，是推進(jìn)校園文化建設(shè)的必要前提。它是指由大學(xué)教育教學(xué)和生活物質(zhì)條件構(gòu)成的，能被人們感覺(jué)到的客觀存在的實(shí)體文化，是大學(xué)文化的物質(zhì)基礎(chǔ)和外部形態(tài)。其大到整個(gè)校園內(nèi)的建筑規(guī)劃與設(shè)計(jì)，小到校牌、信封函件、?；?qǐng)D案制作等。它不僅可以美化環(huán)境、裝飾校容，還可以陶冶情操、凈化心靈。然而在現(xiàn)實(shí)中，物質(zhì)文化對(duì)人的影響見(jiàn)效慢，投資大，往往受到忽視。因而在高職學(xué)前教育專業(yè)的物質(zhì)文化建設(shè)上面，應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面入手。

加大基礎(chǔ)建設(shè)投資力度，注重藝術(shù)性與教育性的統(tǒng)一

專業(yè)建設(shè)依托于學(xué)校的建設(shè)。在就業(yè)壓力愈來(lái)愈重的情況下，沒(méi)有人愿意把精力放在投資大、見(jiàn)效慢的人文教育方面，學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施較差，綠化園林、建筑雕塑微乎其微，校園里一片昏寂，學(xué)生在這種壓抑的氛圍下難以陶冶性情、砥礪精神。而有些院校在紛紛擴(kuò)大校區(qū)、鋪設(shè)新路、蓋建新樓，在注重改善物質(zhì)功能時(shí)，忽視了體現(xiàn)本校特色的校園規(guī)劃。校園物質(zhì)建設(shè)的功利性勝于教育性，它的首要目的不是以教育學(xué)生為目的，而是利用好的物質(zhì)條件擴(kuò)大招生影響，提高學(xué)校知名度等，這有違大學(xué)教育的神圣職責(zé)。

據(jù)用人單位的普遍反饋，高職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生在專業(yè)技能方面優(yōu)勢(shì)顯著，但在人文素養(yǎng)方面卻“亟待加強(qiáng)”。這顯然光靠顯性課程的作用是難以實(shí)現(xiàn)的，因而在物質(zhì)環(huán)境的建設(shè)上面就要加大投入，改善教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，更新補(bǔ)充圖書資料，搞好環(huán)境綠化、美化，以高品位、高層次的文化氛圍和優(yōu)美高雅的校園環(huán)境，陶冶師生的情操，凈化師生的靈魂，不為學(xué)校的表面風(fēng)光，而為學(xué)生成長(zhǎng)服務(wù)，力求達(dá)到藝術(shù)性與教育性的統(tǒng)一。

突出學(xué)前教育專業(yè)特色，彰顯職業(yè)精神

具有專業(yè)特色的物質(zhì)環(huán)境的美對(duì)學(xué)生的情操是一種陶冶。在教室、寢室的布局與設(shè)置上面突出學(xué)前教育特色，如布置新穎別致的美術(shù)作品長(zhǎng)廊，進(jìn)行教室、寢室環(huán)境創(chuàng)設(shè)的評(píng)比等。系內(nèi)設(shè)有學(xué)前教育專業(yè)系徽，手捧花朵，象征著希望的孕育；響亮的系訓(xùn)，指引著學(xué)前專業(yè)前進(jìn)的方向，激勵(lì)學(xué)前學(xué)生昂揚(yáng)的斗志。協(xié)調(diào)的布局給學(xué)生以美的感受，無(wú)形中造就了學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)感和秩序感，形成良好的專業(yè)審美能力。

另外，對(duì)高職院校物質(zhì)環(huán)境的建設(shè)，不能單純追求新穎、美觀，急需在突出職業(yè)特點(diǎn)上下功夫。比如，可以根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的模型或雕塑放在草坪和廣場(chǎng)上；實(shí)訓(xùn)基地、廣場(chǎng)、樓房、道路也可以用企業(yè)家或企業(yè)的名字命名；辦公樓、教室、宿舍、食堂的墻壁上除名人畫像、格言警句外，還要有市場(chǎng)人才需求信息、行業(yè)與專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、業(yè)內(nèi)成功人士的資料等方面的內(nèi)容；各系可根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)，建立展窗，力爭(zhēng)辦出各系企業(yè)文化的精品；對(duì)?；铡⑿７?、校園網(wǎng)、指示牌、信封、稿紙以及交通工具上的標(biāo)志等也都應(yīng)力求精致、美觀，有品位，突出“職”的特點(diǎn)和企業(yè)文化的特色。

加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

高職院校不一定有雄偉氣派的教學(xué)樓，但須有科學(xué)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)樓；不一定有一流的專業(yè)，但必須有一流的專業(yè)實(shí)訓(xùn)室。應(yīng)按照企業(yè)的管理模式組織實(shí)訓(xùn)，盡可能與第一線的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)相適應(yīng)，形成真實(shí)或仿真的訓(xùn)練環(huán)境，建立理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的專業(yè)基地。但遺憾的是，由于缺少對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教育內(nèi)涵的消化和吸收，加上財(cái)力、物力以及師資等條件限制，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教育只是從形式上開(kāi)展起來(lái)，并沒(méi)有真正意識(shí)到實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)建設(shè)是高職教學(xué)質(zhì)量的有效保障。

為了讓學(xué)生適應(yīng)最新的幼教行業(yè)職業(yè)需求，還應(yīng)建立設(shè)備先進(jìn)、技術(shù)含量高的學(xué)前教育專業(yè)專用實(shí)訓(xùn)室,每個(gè)實(shí)訓(xùn)室要配有成套的實(shí)訓(xùn)設(shè)施和訓(xùn)練器材，如心理實(shí)驗(yàn)室、奧爾夫音樂(lè)實(shí)訓(xùn)室、蒙臺(tái)梭利實(shí)訓(xùn)室、感覺(jué)統(tǒng)合實(shí)訓(xùn)室、育嬰實(shí)訓(xùn)室等，使學(xué)前專業(yè)的學(xué)生在比較真實(shí)和仿真模擬的職業(yè)環(huán)境中得到技能訓(xùn)練。拓展范圍，精心布局設(shè)計(jì)，在校園附近成立校辦幼兒園，作為學(xué)前專業(yè)學(xué)生專屬實(shí)習(xí)基地，經(jīng)常性的互派師生輪崗實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研的真正結(jié)合。在課程設(shè)置上，從原來(lái)的以學(xué)期為單位到幼兒園實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)變成以課時(shí)為單位，專業(yè)技能及教法課程的結(jié)課方式也可由原來(lái)的筆試、說(shuō)課或模擬試講轉(zhuǎn)移到幼兒園實(shí)地，真正將理論應(yīng)用于一線，以突出職業(yè)教育的本質(zhì)。

堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)現(xiàn)校園物質(zhì)文化的現(xiàn)代化發(fā)展

通常情況下，學(xué)校決策層對(duì)加強(qiáng)校園物質(zhì)文化建設(shè)的重要性都有一定認(rèn)識(shí)，但真正把校園物質(zhì)文化建設(shè)作為“校園文化”這個(gè)系統(tǒng)工程的重要組成部分進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃的還不多。在校園物質(zhì)文化建設(shè)上，應(yīng)按照“長(zhǎng)期規(guī)劃，統(tǒng)一部署，分段實(shí)施，定期更新”的原則實(shí)施,并使其與制度文化建設(shè)和精神文化建設(shè)相互促進(jìn)與協(xié)調(diào)發(fā)展。同時(shí)，還要統(tǒng)籌兼顧，做到軟件和硬件建設(shè)同步，與企業(yè)文化有機(jī)結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)校園物質(zhì)文化的可持續(xù)發(fā)展。

此外還應(yīng)依托校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，充分發(fā)揮信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)與幼兒園之間的文化交流，比如在網(wǎng)上建立“校園合作空間”、“BBS”等，雙方可就專業(yè)設(shè)置、課程調(diào)整、就業(yè)咨詢和畢業(yè)生回訪等事宜進(jìn)行交流使幼兒園先進(jìn)的文化、求職信息、市場(chǎng)動(dòng)向等都能及時(shí)傳遞給學(xué)生，同時(shí)幼兒園也可從學(xué)生那里直接獲得第一手信息和資料。

校園物質(zhì)環(huán)境不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的空間，是培養(yǎng)學(xué)生文化素質(zhì)的載體，也是學(xué)校實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)的重要平臺(tái)和支點(diǎn)。因此，學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)從自身特點(diǎn)出發(fā)，在繼承中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新，進(jìn)而培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的優(yōu)秀幼兒教育人才。

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作者單位:沈陽(yáng)師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院