陳淑芳

初中階段是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，建立創(chuàng)新思維的關鍵時期，也是學生思維能力、學習模式與思維品質(zhì)形成的關鍵階段。因此，在初中教學中優(yōu)化課堂教學、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是教學中的主要任務。初中化學的基礎知識、基本技能教學，都是對前人發(fā)現(xiàn)、研究所積累成果的傳播和再現(xiàn)，沒有什么創(chuàng)新性的任務。而在初中化學教學中優(yōu)化課堂教學進行創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，不是去做前人沒有做過的事，更不是去開拓和創(chuàng)新未知的知識和知識體系，而是要創(chuàng)造一定條件的學習情景和學習氛圍，引導和啟發(fā)學生去模仿、探究學習的實踐活動。通過學生在學習中的聯(lián)想、判斷、推理以及綜合分析，歸納出基本規(guī)律和學習方法。這可以說是初中化學教學中的一種創(chuàng)新活動。為此，教師應該在教學中，從以下幾方面開展教學活動，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)設良好的學習情景，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

優(yōu)化課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的前提條件。優(yōu)化課堂教學，首先要培養(yǎng)學生的學習興趣，因為“興趣是學習中的最好老師”，只有學生對化學科學有著強烈的探索欲望和對化學知識及規(guī)律的擁有欲，并將所學化學知識應用到日常生活中，產(chǎn)生造福人類的動機，才可能激發(fā)創(chuàng)新學習的潛在能力，也才可能產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望。下面舉兩個例子。（1）“水中生火”：通常我們都認為“水火不相容”，但是白磷在水中自燃的實驗讓我們親眼看到了“水火相容”的事實。當把少量白磷放在溫度高于40℃（白磷燃燒所需最低溫度）的水中，用導氣管把氧氣通入水中，使氧氣與白磷接觸，白磷立即在水中燃燒起來，產(chǎn)生的火光異常明顯。這種現(xiàn)象在沒有見過此類實驗的人難以想象的。（2）“一杯盛兩杯物質(zhì)”：一杯如何盛兩杯物質(zhì)呢？在化學課教學中我們可以看到。取一杯水，一杯子糖，當把水緩慢地倒入盛有糖的杯子里時，糖不見了，水也有了甜味。我們看到一杯盛了兩杯物質(zhì)。這里因為構(gòu)成物質(zhì)的分子間存在一定間隔，當水倒入糖中時，水分子與糖分子互相占有空間，從而使體積減小。以上兩例，讓同學們看到了平時認為“不可能”的事情卻“可能”發(fā)生。在為學生創(chuàng)設良好的思維環(huán)境的同時，讓學生意識到“沒有做不到的，只有想不到的?！敝挥写竽懠僭O，才有可能發(fā)現(xiàn)別人不可能發(fā)現(xiàn)的新事物。

二、激勵學生培養(yǎng)創(chuàng)新學習精神

在教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關鍵是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力，是要培養(yǎng)學生敢于提出問題、闡述自己的觀點，不盲從于教師、不盲從于書本、不迷信于權威的思維品質(zhì)。例如學習“氫氣性質(zhì)”時，教材上用紙筒來收集氫氣，然后點燃氫氣引起爆炸來證明氫氣中混有一定量空氣時點燃會發(fā)生爆炸。由于實驗的成功取決于收集的氫氣，也正是難于直觀地判斷氫氣的收集量，有時很難保證爆炸成功。這就可以向?qū)W生提出“是否還有其他相對簡單，實驗比較明顯的方法”的問題，教師有意識地進行引導，讓學生從改變用紙筒收集氣體的方法去討論和思考，自行得出“可用密封性較好的小食品塑料袋收集氫氣”的答案，這種方法非常直觀。通過討論使學生明白教材是有一定的傳統(tǒng)教學模式，學習中可以通過討論和探索一些問題來改變傳統(tǒng)的做法和學法。這樣可以逐步培養(yǎng)學生敢于提出問題，表達觀點的創(chuàng)新精神。

三、改進實驗方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

化學實驗教學對于學生掌握知識、形成學習能力也具有特別重要的現(xiàn)實意義。設計性或探索性實驗不僅要求學

生掌握一定的化學知識和實驗技能，還要求學生在學習中靈活地、創(chuàng)造性地綜合運用化學知識和實驗技能。設計性或探索性實驗在激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)他們的意識和創(chuàng)新能力等方面所具有的作用，也是其它常規(guī)實驗所無法比擬的。如學習酸堿指示劑的知識后，可布置課外家庭作業(yè)，利用生活中的某些物品來驗證指示劑在遇酸堿時的顏色變化。又如學習氫氣的實驗室制法時，可以要求學生根據(jù)制取氫氣的反應原理、反應條件和特點，自己設計一套制取氫氣的簡單裝置，裝置可以參考教材來設計，但要盡可能地與教材不要完全相同。學生完成后，再組織學生一起分析、討論、比較設計方案的可行性和優(yōu)缺點等。對有創(chuàng)新意向的實驗方案，要進行表揚和獎勵，充分調(diào)動學生的創(chuàng)新積極性和主動性。

四、開展課外小型科技活動，促進學生創(chuàng)新能力的形成

創(chuàng)新活動的基礎是科技活動，學習中的小型科技活動開展狀況在一定范圍內(nèi)影響著創(chuàng)新活動。為此，在教學中教師要千方百計、想方設法地開展課外小型的科技活動?？梢詮慕M織學生課外興趣活動小組開始，采用不同的方式方法來吸引學生積極參與，使學生具備創(chuàng)新活動的基礎知識。在活動中，教師要進行引導，必要時進行創(chuàng)新活動的提示，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力。例如：在開展課外活動中，可以先安排學生完成課本上的家庭小實驗。并結(jié)合課本，適當補充和學習一些課外知識，拓寬學生的知識面，進行一些趣味性而有實際意義的實驗，并引導學生撰寫科技小論文，充分展示學生的創(chuàng)新才能。在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的教學活動中，更重要是注意聯(lián)系社會實際。

（作者單位：河北省衡水市教師進修學校）