焦麗霞

作文是表達(dá)，是創(chuàng)造，是學(xué)生用自己的語(yǔ)言去表達(dá)所認(rèn)識(shí)的客觀世界，是語(yǔ)言心理行為的大工程。但是我們的學(xué)生在寫作時(shí)常感到表達(dá)無(wú)話可寫、言不由衷。針對(duì)這些問題淺談一下我的認(rèn)識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。

一、重視說

聽說訓(xùn)練是語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的重要組成部分。由于考試型式及舊的教學(xué)觀念的影響，語(yǔ)文學(xué)習(xí)尤其農(nóng)村學(xué)校存

在著重讀寫、輕聽說的不良傾向。事實(shí)上，“說”和“寫”相輔相成，教師應(yīng)在“說”上做文章，以說促寫，提高學(xué)生作文能力。培養(yǎng)講普通話習(xí)慣，提高口頭表達(dá)能力，促進(jìn)書面表達(dá)水平。大綱提出，作文應(yīng)當(dāng)以說到寫的順序逐步提高要求，葉圣陶指出“作文和說話本是同一目的，只是所用的工具不同而已?！彼栽谡f話的經(jīng)驗(yàn)里可以得到作文的啟示。翻開初中學(xué)生的作文本，文章文句不通，詞語(yǔ)單調(diào)，當(dāng)前廣大學(xué)生說話訓(xùn)練遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，說話能力必須加強(qiáng)。教師應(yīng)教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到講普通話的重要性，讓學(xué)生養(yǎng)成用普通話交際的習(xí)慣，并在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)說話訓(xùn)練，教師要充分采用討論、演講、班會(huì)等多種形式，利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行訓(xùn)練，逐步提高學(xué)

生的口頭表達(dá)水平。

二、寫什么

這個(gè)問題時(shí)常困擾著學(xué)生，不是因?yàn)閷W(xué)生不聰明，而是我們的學(xué)生生活范圍很狹窄，從學(xué)校到家庭“兩點(diǎn)一線”，對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)極為有限，寫作時(shí)普遍感到內(nèi)容貧乏、無(wú)從寫起。我認(rèn)為，作文教學(xué)的最大失誤，是沒有把學(xué)生置入大社會(huì)、大自然之中，在他們的腦海里是一片灰色的世界，沒有色彩，沒有生機(jī)，陶行知主張：“我們要解放孩子的空間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰，以及大社會(huì)中之士、農(nóng)、工、商，三教九流，自由地對(duì)宇宙發(fā)問，與萬(wàn)物為友，并且向中外古今三百六十行學(xué)習(xí)。”這句話至少給我們兩點(diǎn)啟示：一是讓孩子去接觸大自然，運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的觀察本領(lǐng)去廣泛地觀察大自然，從而豐富感性知識(shí)，豐富自己的語(yǔ)言；二是讓學(xué)生去接觸社會(huì)，在社會(huì)交際中，積累語(yǔ)言，發(fā)展思維。實(shí)踐證明，開展各種課外活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，通過參觀、訪問，接觸實(shí)際，接觸社會(huì)，領(lǐng)略祖國(guó)大好河山，了解日新月異的社會(huì)主義建設(shè)，開闊眼界，豐富生活，激發(fā)與發(fā)展學(xué)生的各種興趣、愛好，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生寫作的動(dòng)機(jī)。課外活動(dòng)是作文教學(xué)的有機(jī)組成部分，課堂教學(xué)和課外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，達(dá)到解決學(xué)生不知道“寫什么”的目的。

三、怎樣寫

（一）培養(yǎng)擴(kuò)散思維方式。有了豐富的生活閱歷，有了寫作素材，再運(yùn)用這種“擴(kuò)散”型的思維，學(xué)生就會(huì)感到思如泉涌，要寫的東西很多，就會(huì)感到作文絕非是“自古華山一條路”，而是“條條大路通羅馬”。這樣，就可以從諸多的角度中選擇自己體會(huì)深刻、材料新穎、立意獨(dú)特的角度來寫。（二）引導(dǎo)學(xué)生辯證分析問題。青少年學(xué)生思想解放，喜歡獨(dú)立思考，勇于標(biāo)新立異，但缺乏社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，思想還幼稚，看問題往往片面，沒有深度。這些特點(diǎn)常常在作文中表現(xiàn)出來。因此，教師應(yīng)教育學(xué)生用全面發(fā)展的眼光去看待問題，提高他們辯證分析能力。在此基礎(chǔ)上抒發(fā)感情，進(jìn)行評(píng)論，文章必然會(huì)抓住要領(lǐng)，褒貶得當(dāng)，不至于泛泛而談，單薄無(wú)力了。（三）學(xué)會(huì)閱讀。閱讀是提高寫作能力的重要方式之一，或者說是練習(xí)寫作的一條捷徑，教學(xué)范文在寫作手法和技巧上有很大的可取之處，教師在評(píng)析課文時(shí)，著重分析作家觀察、思考、選材、構(gòu)思的方法，講清每篇文章的仿作重點(diǎn)，讓學(xué)生有法可效。需要注意的問題是：要求學(xué)生學(xué)習(xí)范文的寫作方法，而不是抄襲，讓學(xué)生通過模仿并開拓自己的思路，最終變?yōu)樽约旱臇|西。（四）練筆。練筆是提高學(xué)生寫作水平的重要途徑。要提倡用多種形式包括日記、讀書筆記以及手抄報(bào)、黑板報(bào)、墻報(bào)等進(jìn)行練筆。讓他們寫自己的話，寫實(shí)在的話，見什么寫什么，干什么寫什么，想什么寫什么。比如現(xiàn)在家庭電視機(jī)很普及，為學(xué)生接受外界信息具備了方便的條件，教師積極引導(dǎo)，有選擇地觀看一些有益的影視節(jié)目，如新聞聯(lián)播、焦點(diǎn)訪談等，讓學(xué)生關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事，在課堂內(nèi)開展評(píng)論，發(fā)表看法。（五）競(jìng)賽。中學(xué)生往往有上進(jìn)心，不甘落后。我們可以利用這種心理來提高寫作積極性。實(shí)驗(yàn)證明，競(jìng)爭(zhēng)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的手段之一，教師的引導(dǎo)是點(diǎn)燃學(xué)生成功意識(shí)、激活競(jìng)爭(zhēng)活力的關(guān)鍵，引導(dǎo)的方式有多種，比如用各種方法讓學(xué)生的作文發(fā)表，或在班內(nèi)、校園里、或在報(bào)刊雜志上；比如開展作文競(jìng)賽、演講比賽。

總之，我們的作文教學(xué)應(yīng)該是“授人以漁”，而非“授人以魚”，學(xué)生一旦掌握了寫作的知識(shí)，就會(huì)通過這些知識(shí)去表現(xiàn)自己的感性認(rèn)識(shí)，并能把它們迅速地組織起來，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，別致新穎、匠心獨(dú)運(yùn)的文章就會(huì)脫穎而出

（作者單位：河北省沙河市第四中學(xué)）