張夢海

摘要：地理教師，要讓學生喜歡地理，就必須把持久地培養(yǎng)學生學習地里的興趣作為第一要務，誘發(fā)學生探索知識的積極性，促進智力發(fā)展，變被動為主動，變苦學為樂學。方法：提高自身素養(yǎng)、聯系生活實際、充分利用直觀教學手段、運用評價機制、開展第二課堂活動。

關鍵詞：地理教學學習興趣做法

“興趣是最好的老師”，興趣是學生接受教育、獲得知識的情感基礎?！皩W之不如好之，好之不如樂之”，學生只有對所學知識產生興趣，才能有認識它、掌握它的渴求。因此，作為一名地理教師，要讓學生喜歡地理，就必須把持久地培養(yǎng)學生學習地里的興趣作為第一要務，誘發(fā)學生探索知識的積極性，促進智力發(fā)展，變被動為主動，變苦學為樂學。

那么，怎樣在地理教學中培養(yǎng)學生的學習興趣呢?本文就自己多年來的教學實踐，談一點體會和做法。

一、提高自身素養(yǎng)，培植學生的學習興趣

作為一名地理教師，同樣肩負著“既教書又育人”的光榮使命。而肩負起這一光榮使命，就必須做到“德才兼?zhèn)洹薄?/p>

一方面，教師只有用高尚的人格去感染學生、影響學生，學生才會“親其師，信其道”。只有這樣，學生才會敬重你、愛戴你，愿意聽你講課，愿意接受你傳授的知識，并產生興趣。另一方面，地理教師淵博的知識更是引發(fā)學生學習興趣的主要因素。地理學是一門融自然科學和社會科學為一體的學科。它涉及面廣，可以說是包羅萬象，所以古人往往用“上知天文，下知地理”來形容一個人知識的淵博。在地理教學中。教師根據教學內容適當講述一些地理故事，或將一些知識適當拓寬、拓深，學生在學習中就會培植起學習興趣。

二、聯系生活實際，激發(fā)學生的學習興趣

“學習對生活有用的地理”，是《地理課程標準》中的一個重要理念。因此，我們的地理教學必須貼近學生生活，通過引導學生對自己周圍客觀存在的地理事物認識，把生活中的地理帶進課堂，才能有效的激發(fā)學生的學習興趣。如在上七年級第一節(jié)課“與同學們談地理”時，我先用談話方式向學生說明了地理課是一門新學科，然后提出了“地理課學什么”的問題，并讓學生根據自己看到的和想到的地理事物來回答。當學生提到“天氣”“氣候”“山脈”等時，老師問“風又是怎樣形成的”“為什么冬冷夏熱”“山脈是怎樣形成的”等問題。這些客觀存在的地理事物和現象，雖然一直伴隨在學生身邊，但由于他們地理知識缺乏，還不能做出解答，因此，有一種極強好奇心和求知欲。當老師做出解釋，學生的學習興趣就會被激發(fā)起來。

三、充分利用直觀教學手段，增強學生的學習興趣

地理學科具有內容廣泛性復雜性，時間持久性，空間無限性和抽象性等特點。因此，學生對地理知識的學習和掌握，單靠老師的講解是枯燥無味的，必須借助地球儀，地理教學掛圖，地理地形圖等直觀教具和電教手段，把教學內容生動的，形象的展現在學生面前，才能增強學生學習的興趣。

1運用直觀教具，增強學生興趣。如在講解“地球的自傳”時，自己運用地球儀進行演示教學，并讓學生在他們自己制做的小地球儀上點上一點，做個標記，然后隨著老師的演示，自西向東轉動他們自制的小地球儀，使學生在動手動眼、動腦的教學活動中，明確了晝夜的形成和地球上時間差異的原理，使抽象的地理原理具體化、簡單化、形象化，使學生的興趣大增。

2地圖更是地理教學中最常用的教具，它是一種特殊的地理教科書，學生可以從地圖上獲取許多地理知識。課本中眾多的圖表，是課本內容的重要組成部分，具有圖文結合、形象直觀的特點。因此，教師要善于指導學生讀圖、用圖，以開闊學生的地理視野，并通過形象生動的語言描述，為學生創(chuàng)設地理情境，培養(yǎng)學生的思維力和想象力以及學習地里的興趣：如在講“熱帶雨林氣候”時，自己首先讓學生在地圖上明確其地理分布，再通過讀“氣溫曲線圖和降水量柱狀圖”及“一天中的天氣變化圖”，使學生了解熱帶雨林氣候高溫多雨的特點及原因。然后通過讀“熱帶雨林景觀圖”了解熱帶動植物的特點。這樣，學生對熱帶雨林氣候就有清晰具體的了解，而且充滿學習興趣。

3運用地理略圖，增強學生興趣。教師根據教學內容。恰當的運用地理略圖進行教學，教師邊講邊畫學生邊聽邊記，做到視聽結合、手腦并用。這樣。學生思維集中印象就深刻。既有利于學生對基礎知識的掌握，又有利于學生繪畫技巧的培養(yǎng)，同時，也能提高學生的學習興趣。如在講“長江”一課時，自己先在黑板上畫出長江水系圖，并注明它的源地和人海。接著講上中下游的劃分，在干流圖上標注出“宜昌”和“湖口”，然后結合中國地形圖引導學生分析各段水的特點：上游——水漉急，水力資源豐富；中游——河道彎曲，易泛濫；下游——江闊水深，黃金水道。這樣有形有意，學生的觀察力和思維能力都得到了培養(yǎng)，也增加了學生的學習興趣。

4運用電教手段，增加學生的學習興趣。運用電化教學，能把大量的文字材料轉化為形聲影像，使學生有身臨其境的感覺，并能把學生的試聽器官功能同時調動起來，極大地激發(fā)起學生的學習積極性和學習興趣，收到良好的效果。尤其是對某些復雜的地理成因或地理變化過程的講解。電化教學更有其優(yōu)越性。如在講解“地球公轉”“大陸漂移”時，運用課件動態(tài)演示，同學的反映良好，學習興趣濃厚。

四、運用評價機制，鞏固學生學習興趣

新課標中要求教師對學生的評價：既要注重學生的學習結果，又要注重學生的學習過程。教師要根據學生智力差異等不同特點，努力發(fā)現學生學習中的進步與成長，運用激勵性評價方式給以鼓勵，使每個學生都能從心理上獲得一種成功感，嘗到成功的喜悅，從而調動學生的學習積極性，使學習興趣得到鞏固。

五、開展第二課堂活動，發(fā)展學生的學習興趣

第二課堂是課堂教學的延伸和輔助。積極開展第二課堂活動，也是深入開展教學改革、實施素質教育的一項重要內容。

1開展鄉(xiāng)土地理調查活動，發(fā)展學生的學習興趣。學生通過對家鄉(xiāng)生產生活變化的調查和了解，可使愛國主義教育更直接、更形象、更具體。通過對環(huán)境變化的調查和了解，可使學生更清楚的看到河道污染、私挖亂采，自然生態(tài)環(huán)境被破壞的嚴重性，從而樹立起環(huán)保意識，達到學以致用的目的。

2利用課外活動小組，發(fā)展學生的學習興趣。課外小組在教師指導下，通過觀星空、找星座、看月相變化、量日影在教室內的長短，收集各種礦物標本、考察周圍山上的巖石不同性質及走向等活動，把知識轉化為能力，融知識和興趣與一爐，既發(fā)展學生的學習興趣，又培養(yǎng)學生學科學、用科學的品質。

總之，興趣是學生學習過程中重要的內部動力。作為一名地理教師，要多方面的培養(yǎng)他們的學習興趣，不斷讓他們感受到學習的樂趣，只有寓教于樂，才能使學生愛學、樂學。才能使自己的地理教學收到良好的效果。