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中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673—0992(2009)03—106—01

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)教師在課堂教學(xué)中采用任務(wù)型教育模式，把綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)落實(shí)在教學(xué)過程中，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過實(shí)踐、體驗(yàn)、感知、參與和合作學(xué)習(xí)的方式，逐步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的要求。

一、任務(wù)型語言教學(xué)的概念

任務(wù)型語言教學(xué)，就是以具體的任務(wù)為載體，以完成任務(wù)為動(dòng)力，把知識(shí)和技能融為一體，用所學(xué)語言進(jìn)行活動(dòng)，在活動(dòng)過程中不斷提高運(yùn)用所學(xué)語言的能力。

二、任務(wù)型語言教學(xué)的特點(diǎn)

任務(wù)型語言教學(xué)立足于學(xué)生本身，把學(xué)生作為教學(xué)主體，以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)做事情的過程。

1強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，以學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展為目標(biāo)，重視培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體性，提倡將教學(xué)過程作為師生雙方積極互動(dòng)的過程，建立一種平等、信任、理解、相互尊重的師生關(guān)系，營(yíng)造民主、和諧、寬松的課堂氛圍，通過實(shí)施任務(wù)型教學(xué)，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，使學(xué)生感受成功，獲得自主發(fā)展。

2任務(wù)型語言教學(xué)把整個(gè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)成符合本目標(biāo)的若干個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成各項(xiàng)任務(wù)。學(xué)生完成任務(wù)的過程，既是對(duì)新知識(shí)的理解和運(yùn)用，又是對(duì)舊知識(shí)的掌握和鞏固。

3任務(wù)型語言教學(xué)任務(wù)的完成，都是以語言交流為基礎(chǔ)，創(chuàng)造各種語言條件和教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生真正交流的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)說英語。在這樣的環(huán)境里，學(xué)生會(huì)消除膽怯和依賴心理，無拘無束地充分表現(xiàn)自己，表達(dá)自己的思想、認(rèn)識(shí)和情感。學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，積極探索和思考，最終達(dá)到提高語言交際能力的目的。

4任務(wù)型語言教學(xué)追求的效果是讓學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)過程，使每個(gè)學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上都有提高；激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、責(zé)任感和成就感；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，優(yōu)化課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，讓學(xué)生自主、自發(fā)地投入到語言實(shí)踐中去，以完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。

三、任務(wù)型語言教學(xué)開展的途徑

學(xué)生學(xué)習(xí)語言須在一定的語言情境中通過一定的任務(wù)而進(jìn)行相應(yīng)的語言交流，從而提高語言的應(yīng)用能力。為使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語言交際，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，能力水平的不同，把班上學(xué)生分成若干個(gè)小組，一般采取就近的原則，可把同桌分為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，其優(yōu)點(diǎn)是隨機(jī)進(jìn)行，便于討論。第二種是前后四人組成一組，或相鄰兩對(duì)同桌組成，這既有利于操作，又有實(shí)效性。第三種是以桌子的一豎行為一組，讓每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。組間同質(zhì)，不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)，而且為各組間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下基礎(chǔ)，從而減少消極學(xué)習(xí)小組和消極學(xué)生出現(xiàn)的可能性。因?yàn)楦鹘M間的實(shí)力均衡，使組內(nèi)各成員問的合作更為協(xié)調(diào)和緊密，學(xué)生間的交流和討論也真正落到了實(shí)處。小組合作學(xué)習(xí)是任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)開展的有效途徑。

四、任務(wù)型語言教學(xué)設(shè)計(jì)要有層次性、針對(duì)性和多樣性

1設(shè)計(jì)要有層次性。所設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)由易到難，從口頭到筆頭，前后相連，層層推進(jìn)，形成由初級(jí)任務(wù)到高級(jí)任務(wù)，再由高級(jí)任務(wù)涵蓋初級(jí)任務(wù)的循環(huán)，使所有學(xué)生都能夠參與體驗(yàn)、實(shí)踐、合作與交流。

2設(shè)計(jì)要有針對(duì)性。設(shè)計(jì)任務(wù)要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和能力的不同，認(rèn)真考慮學(xué)生的需要和興趣，做到既要分層次，又要有針對(duì)性。教與學(xué)的雙邊活動(dòng)必須始終體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，保證有效的層次教學(xué)給予不同學(xué)生不同程度的幫助，使不同水平的學(xué)生都能參與完成一定的任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。

3設(shè)計(jì)要有多樣性。語言交際是一種充滿創(chuàng)造性的心智活動(dòng)，活動(dòng)要以學(xué)生的興趣和生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，靈活的運(yùn)用教材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的與生活、學(xué)習(xí)相關(guān)、并能啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生參與任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)的熱情。如：繪畫式、競(jìng)賽式、寫作式、對(duì)話式、辯論式。任務(wù)的形式還可以是列幾個(gè)單詞、猜一個(gè)謎語、做一個(gè)游戲，進(jìn)行一次簡(jiǎn)短采訪，交流彼此的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，甚至是一種以解決問題為目的的語法練習(xí)等等，以提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。

五、任務(wù)型語言教學(xué)的評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著直接的導(dǎo)向作用。任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)必須有一個(gè)結(jié)果，評(píng)價(jià)結(jié)果的方法應(yīng)從定性和定量?jī)蓚€(gè)方面來進(jìn)行，教師可采取組長(zhǎng)口頭匯報(bào)、書面報(bào)告或教師評(píng)價(jià)展示出來。實(shí)踐證明：結(jié)果評(píng)價(jià)能使學(xué)生有一種完成任務(wù)的成就感和自豪感，過程評(píng)價(jià)能使學(xué)生學(xué)會(huì)反思自己的成功與不足。因此，教師應(yīng)注意將結(jié)果與過程、集體與個(gè)體的評(píng)級(jí)緊密結(jié)合起來，客觀、公正、全面地反映學(xué)生的水平。

新課程理念下的任務(wù)型語言教學(xué)，要求教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生的引導(dǎo)者，由一個(gè)現(xiàn)成理論的執(zhí)行者轉(zhuǎn)化為一個(gè)研究、探索者，由居高臨下轉(zhuǎn)化為“平等中的首席”。任務(wù)型教學(xué)模式向教師提出了新的、更高的要求。因此，教師要積極轉(zhuǎn)換自己在教學(xué)中的角色，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，切實(shí)在教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式，推進(jìn)英語教學(xué)改革。