沈文中

課改要求思想品德教師必須關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，必須重視和保障學(xué)生的主體地位。這就要求教師要提高教學(xué)效率，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)施有效教學(xué)。那么，什么是有效教學(xué)?有效教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該怎樣?有效教學(xué)中我們應(yīng)關(guān)注哪些問題?下面，筆者談?wù)勛约旱慕虒W(xué)心得，以便和大家共同交流和討論。

一、什么是有效教學(xué)

所謂“有效”，主要是指通過教師一段時(shí)間的數(shù)學(xué)后，學(xué)生獲得具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完知識(shí)或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到知識(shí)或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生學(xué)了沒有收獲，教師教得再辛苦也是無效教學(xué)；如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效教學(xué)。因此，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)有沒有效果的最重要指標(biāo)。

二、教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)有效

1、備課有效。從學(xué)校整體來說，集體備課是有效的備課模式。每周規(guī)定兩次或三次集體備課時(shí)間，在集體備課前由各任課教師先備，并提前確定一個(gè)主講人。在集體備課時(shí)，由主講人先發(fā)言，說出自己是如何具體處理本框節(jié)的。然后，其他教師對(duì)主講人的備課內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，提出自己的意見和建議。這樣，每位教師都能夠清楚地明白本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)在哪里。從教師個(gè)人來說，備課一定要認(rèn)真、細(xì)致。如九年級(jí)思想品德教師講“我國(guó)人口的特點(diǎn)”時(shí)，就需要在課前查閱能夠體現(xiàn)我國(guó)人口每一個(gè)特點(diǎn)的數(shù)據(jù)和資料(見下頁表)。下頁表清楚地展現(xiàn)了我國(guó)人口的現(xiàn)狀，由于備課充分，教師在課堂上就能夠做到游刃有余。教師備課不僅要備教材，還要備學(xué)生、備教法、備學(xué)法，備作業(yè)。備學(xué)生，是指對(duì)學(xué)生可能提出的疑問和難以理解的環(huán)節(jié)、問題，要做到心中有數(shù)；備教法，是指要使復(fù)雜的知識(shí)系統(tǒng)化，使抽象的理論形象化，要選擇有效的、能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的方法進(jìn)行教學(xué)；備學(xué)法，是指選擇學(xué)法時(shí)要考慮學(xué)生的接受能力、行為特點(diǎn)等；備作業(yè)，是指能在課堂上處理的問題和作業(yè)要盡量在課堂上完成，努力減輕學(xué)生課下負(fù)擔(dān)，絕不讓學(xué)生做“垃圾作業(yè)”。

2、課堂有效。要使課堂有效，首先，教師要提高課堂教學(xué)效率，不說廢話、不跑題。教師要時(shí)刻注意每一個(gè)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)提醒跑神的學(xué)生集中注意力。其次，講課思路要清晰，要兼顧三維目標(biāo)，要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)、考點(diǎn)。如學(xué)習(xí)“燦爛的中華文化”知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)該向?qū)W生指出：本課重點(diǎn)是我國(guó)文化的力量和影響；難點(diǎn)是中華文化的力量；熱點(diǎn)是近些年來學(xué)習(xí)中華文化的外國(guó)人越來越多，中華文化走出國(guó)門，走向世界，舉行中法文化年、中俄“國(guó)家年”等活動(dòng)就是最好的證明；考點(diǎn)會(huì)結(jié)合世界文化、精神文明、發(fā)展先進(jìn)文化等。這樣，一節(jié)課結(jié)束后，學(xué)生就清楚地掌握了教材的內(nèi)容和體系。學(xué)生是課堂的主體，檢驗(yàn)課堂是否有效最重要的指標(biāo)是學(xué)生學(xué)到了多少知識(shí)、是否有所收獲。因此，教師一定要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。如學(xué)習(xí)“我國(guó)環(huán)境的現(xiàn)狀”知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生思考以下問題：你身邊有哪些破壞環(huán)境的事例?保護(hù)環(huán)境，我們每一個(gè)人能夠做什么?這樣可以有效地完成本框題的三維目標(biāo)。

3、作業(yè)有效。布置作業(yè)時(shí)應(yīng)體現(xiàn)一定的系統(tǒng)性、連貫性。應(yīng)依據(jù)新課標(biāo)的要求有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行。給學(xué)生布置作業(yè)前，教師一定要自己先做，要?jiǎng)h去繁、難、偏、舊等不符合教學(xué)目標(biāo)的習(xí)題，增添符合學(xué)生認(rèn)知水平的習(xí)題，力爭(zhēng)通過“少而精”的作業(yè)達(dá)到“溫故而知新”的效果。教師應(yīng)努力改變“哪科作業(yè)越多，花費(fèi)的時(shí)間越多，成績(jī)就越高”的錯(cuò)誤觀念，下決心控制自己所教學(xué)科的作業(yè)量，要求學(xué)生限時(shí)完成，留給學(xué)生看書閱讀、自行預(yù)習(xí)、消化思考、復(fù)習(xí)總結(jié)的時(shí)間。教師布置作業(yè)時(shí)不僅要立足于大多數(shù)學(xué)生的總體學(xué)習(xí)水平，也要充分考慮到不同學(xué)生的需求。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，采取靈活多樣的方法，在設(shè)計(jì)、布置作業(yè)時(shí)盡可能做到有梯度、有區(qū)分度，對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同的能力要求。批改作業(yè)時(shí)，教師要認(rèn)真總結(jié)作業(yè)的完成情況，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)補(bǔ)遺和學(xué)法指導(dǎo)，同時(shí)要審視作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣，不斷提高作業(yè)質(zhì)量。

4、考試有效?？荚囀菍?duì)學(xué)生知識(shí)、技能等進(jìn)行總結(jié)性檢查時(shí)所采用的一種考查方式。考試有效就是考試應(yīng)起到以下作用：學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到自己的不足和差距，進(jìn)而找出問題并加以改正，重新激發(fā)努力學(xué)習(xí)的熱情；教師可以通過測(cè)試找出自己教學(xué)中存在的問題。對(duì)于試卷，教師一定要仔細(xì)批改，并及時(shí)、認(rèn)真地評(píng)講，必要時(shí)可以給個(gè)別學(xué)生講評(píng)，這樣會(huì)增加針對(duì)性，使學(xué)生找出自己的問題所在。為使考試有效，還應(yīng)注意試題難易程度要符合學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生認(rèn)知水平及課標(biāo)要求。偏、怪、難的試題不利于學(xué)生通過考試正確認(rèn)識(shí)自身差距，會(huì)給學(xué)生錯(cuò)誤的導(dǎo)向。

三、有效教學(xué)中需要關(guān)注的問題

1、關(guān)注學(xué)的效果。教學(xué)不是唱獨(dú)角戲，離開“學(xué)”，就沒有“教”。因此，首先教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生發(fā)展”的思想。其次教師要有“全人”的概念。學(xué)生發(fā)展是全面的發(fā)展，不是某一方面或某一學(xué)科的發(fā)展。教師不能過高地估計(jì)自己所教學(xué)科的價(jià)值，也不能僅把學(xué)科價(jià)值定位在本學(xué)科上，而應(yīng)定位在對(duì)一個(gè)完整的人的發(fā)展上。

2、關(guān)注課標(biāo)要求。課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家對(duì)學(xué)生接受一定教育階段之后的結(jié)果所作的具體描述，是國(guó)家教育質(zhì)量在特定階段應(yīng)達(dá)到的具體指標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)具有法定的性質(zhì)，是教育管理、教材編寫、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、考試測(cè)評(píng)的直接依據(jù)。因此，教師在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)要求，只有這樣才能準(zhǔn)確把握重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)，有效實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，把素質(zhì)教育落到實(shí)處。

3、關(guān)注學(xué)科間的聯(lián)系。新課改下的學(xué)科教學(xué)不是孤單和封閉的，各學(xué)科間有著緊密的聯(lián)系。如初中語文、思想品德、心理等學(xué)科，都對(duì)生命、青春、社會(huì)責(zé)任感等內(nèi)容進(jìn)行了闡述。因此、教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)科之間的有效整臺(tái)，使課程設(shè)置有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4、關(guān)注反思的重要性。教學(xué)反思主要是指教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過程為思考對(duì)象，對(duì)自己所作出的某種教學(xué)行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析。每一個(gè)教師只有不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，如今天的教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)嗎，什么樣的教學(xué)才是有效的教學(xué)，有沒有更有效的教學(xué)方法等，才能促進(jìn)自身發(fā)展，提升自身教學(xué)素質(zhì)。教師可以通過撰寫教學(xué)日記、教師間交流討論、研究教學(xué)錄像等進(jìn)行反思。