孫肖靜

目前，新課程改革正如火如荼地進(jìn)行，中小學(xué)課程從學(xué)科本位、知識本位逐漸向關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展轉(zhuǎn)變。新課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，課程實施的基本途徑是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量、發(fā)展素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。下面，對于如何開展課堂教學(xué)，筆者結(jié)合教學(xué)實踐中的探索，談?wù)勛约旱囊娊夂腕w會。

一、適應(yīng)新理念，轉(zhuǎn)換教師角色

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，為充分開發(fā)學(xué)生潛能創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境，以適應(yīng)社會發(fā)展和學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師必須轉(zhuǎn)換教師角色，即由“知識傳授者”向“學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者”轉(zhuǎn)換。“學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者”是現(xiàn)代教師最明顯、最直接、最富時代意義的角色特征。那么，教師該如何扮演好這個新角色呢?具體來說，應(yīng)做好以下兩點：

1、教師要實現(xiàn)由“主角”向“配角”的轉(zhuǎn)變。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，確定實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最佳途徑；通過創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決重點、難點問題；尊重學(xué)生動手學(xué)習(xí)的權(quán)利，要選擇、創(chuàng)造適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，和學(xué)生一道探究知識的真諦。

2、應(yīng)創(chuàng)造師生平等、民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從“師道尊嚴(yán)”的長者向亦師亦友轉(zhuǎn)變。高中學(xué)生已經(jīng)形成自己的世界觀、人生觀、價值觀，有一定的是非、善惡標(biāo)準(zhǔn)，因此教師不能把自己的想法強(qiáng)加于學(xué)生，而要注意傾聽他們的想法。在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)優(yōu)生，要尊重學(xué)困生；善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，及時表揚；對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤要正確對待，認(rèn)真分析，找出解決的辦法，切忌諷刺挖苦學(xué)生，傷害其自尊心。

二、改進(jìn)教學(xué)行為，注意學(xué)法指導(dǎo)

贊可夫的心理實驗證明，教師的良好情緒會使學(xué)生精神振奮，不良情緒會抑制學(xué)生的智力活動。

1、教學(xué)過程本身就是師生雙向交流的過程，是知識反饋的過程，是師生心靈碰撞的過程。因此教師要創(chuàng)設(shè)一種探求知識的情境，營造一種積極向上的氛圍，以引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。在這個過程中，既要創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主、平等的教學(xué)氛圍，又不能使課堂處于無序狀態(tài)。

2、在教學(xué)中要注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，這是決定教學(xué)成敗的關(guān)鍵?！笆谌艘贼~，不如授人以漁?！辈粦?yīng)以解決學(xué)什么的問題為主，而應(yīng)以解決怎樣學(xué)的問題為主。在學(xué)習(xí)過程中，筆者依據(jù)本學(xué)科特點，給學(xué)生制定了如下學(xué)習(xí)流程：觀察(質(zhì)疑)一預(yù)習(xí)(了解)一聽課(理解)一復(fù)習(xí)(掌握)一應(yīng)用(鞏固)。對上述每一個環(huán)節(jié)都提出幾項具體要求，讓學(xué)生按照要求去做。學(xué)生按照這一流程應(yīng)該做到：通過觀察提出問題，然后結(jié)合預(yù)習(xí)題進(jìn)行預(yù)習(xí)；了解有關(guān)知識，在聽課時做到有的放矢。解決疑難問題，理解知識；通過復(fù)習(xí)掌握這節(jié)課的內(nèi)容；最后通過解決具體問題，鞏固本節(jié)課的知識。實踐證明，這種指導(dǎo)方法收到了理想的效果。

三、加強(qiáng)探究性學(xué)習(xí)

單一、被動、陳舊的傳統(tǒng)教學(xué)方式已成為課堂教學(xué)改革的一大障礙，現(xiàn)在我們倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)和實踐性學(xué)習(xí)，以實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化。其中探究性學(xué)習(xí)尤其關(guān)鍵，它由美國科學(xué)家施瓦布教授提出，他認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與科學(xué)家的研究過程在本質(zhì)上是一致的，因此，學(xué)生應(yīng)像“小科學(xué)家”一樣去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在探究過程中獲取知識、發(fā)展技能、培養(yǎng)能力。如何進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)?首先，有目的地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。其次，針對不同的問題做出不同的假設(shè)，假設(shè)既要符合邏輯又要能充分引導(dǎo)學(xué)生，從而提升學(xué)生的科學(xué)判斷力和洞察力。再次，讓學(xué)生在實踐的基礎(chǔ)上，根據(jù)邏輯關(guān)系和推理對探究問題做出解釋，科學(xué)地得出結(jié)論。最后，在學(xué)生個人探究結(jié)束后，教師還要充分地鼓勵學(xué)生，讓他們通過資料共享、討論交流，提出建設(shè)性的方法，得出科學(xué)的結(jié)論，進(jìn)而拓展探究的范圍。對于學(xué)生的各種見解與觀點，教師應(yīng)以激勵為主進(jìn)行評價，也可讓學(xué)生自評或互評。

四、圍繞素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)能力

素質(zhì)教育是按照社會和人的發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律，通過科學(xué)有效的教育途徑，充分開發(fā)學(xué)生的潛能，使受教育者各方面的素質(zhì)都得到提高的一種教育。課堂教學(xué)成功與否可以從多方面來衡量，而能力培養(yǎng)是重點，筆者認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)以下幾方面的能力培養(yǎng)：

1、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀是學(xué)生獲得知識的有效途徑之一。提高學(xué)生的閱讀水平，使學(xué)生掌握閱讀的技巧，對提高教學(xué)質(zhì)量具有極其重要的意義。筆者的做法是：(I)預(yù)習(xí)閱讀。為了提高預(yù)習(xí)閱讀的效果，筆者擬好預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生帶著問題閱讀指定的課文，并要求閱讀后做出解答或提出新的疑問。(2)貫穿于課堂的閱讀。在教學(xué)過程中筆者讓學(xué)生閱讀一個或幾個重點段落。為了使學(xué)生對所閱讀的重點段落做到字斟句酌，筆者常變換形式提出問題讓學(xué)生思考。如個人收入的分配問題，可以提問：①我國現(xiàn)階段能不能實行平均分配?②我國現(xiàn)階段能不能實行按需分配?③為什么以按勞分配為主體?

2、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。課堂是學(xué)生的課堂，教師應(yīng)設(shè)法把自己要說的話，盡量由學(xué)生的口說出來。學(xué)生回答問題時，對于那些回答得好的學(xué)生，除了給予鼓勵之外，還應(yīng)向全班學(xué)生指出這些學(xué)生回答問題時所用的良好的表達(dá)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

總之，教師要不斷更新教學(xué)理念。勇于探索，在教法、學(xué)法等諸環(huán)節(jié)上使課堂設(shè)計獨具匠心，使教學(xué)模式達(dá)到最優(yōu)化，以形成靈活開放、創(chuàng)新發(fā)展的課堂模式，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過程之中，成為學(xué)習(xí)的主人。