喬治愛

和諧課堂是和諧校園建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，給學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展?fàn)I造了氛圍、提供了保障，在和諧校園建設(shè)過程中發(fā)揮著重要作用。因此，如何構(gòu)建和諧課堂必然成為我們教育工作者認(rèn)真研究和探討的重要課題。

教師該如何構(gòu)建和諧課堂呢?回顧多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，構(gòu)建和諧課堂，教師應(yīng)通過以下途徑，多做工作，方能奏效。

一、要以人為本、尊重學(xué)生

以人為本、尊重學(xué)生是構(gòu)建和諧課堂的基礎(chǔ)。尊重學(xué)生就是尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生的自尊心。這是由中學(xué)生(中職生)的生理和心理特點(diǎn)決定的。隨著年齡的增長(zhǎng)、從小學(xué)到中學(xué)的環(huán)境變化，加之他們這一代是伴隨著網(wǎng)絡(luò)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)等新名詞成長(zhǎng)起來的新時(shí)代的高素質(zhì)的中學(xué)生(中職生)，他們的自尊心、好勝心、獨(dú)立性、成人感也逐漸增強(qiáng)，不再對(duì)教師俯首聽命、言聽計(jì)從。如果教師不及時(shí)調(diào)整自己，還像以往一樣因循守舊，教育他們用教訓(xùn)或命令的口吻，不僅不能達(dá)到教育目的，甚至?xí)m得其反。鑒于此，教師對(duì)待學(xué)生應(yīng)該像對(duì)待朋友一樣，用平等的態(tài)度和他們進(jìn)行溝通交流，以取得良好教育效果。對(duì)此，筆者的體會(huì)非常深刻。有一次，筆者在2008級(jí)航空三班上歷史課，后面兩個(gè)男生一直在竊竊私語，擾亂了我的教學(xué)思路。我和學(xué)生之間曾約定：如果課堂上有人擾亂課堂紀(jì)律，就必須接受懲罰，擾亂課堂紀(jì)律者必須站到講臺(tái)前面去。事實(shí)上我從未讓學(xué)生這樣做過。因?yàn)槿绻@樣做，既傷害了學(xué)生的自尊心，也有損教師的形象。這一次當(dāng)我問同學(xué)們?cè)撛趺崔k時(shí)，幾乎全班同學(xué)都大呼：“站到前面去!站到前面去!”這時(shí)，其中的一個(gè)男生站了過去，而另一個(gè)叫張××的男生不愿意站到講臺(tái)前面去，一直低著頭坐在座位上。怎么辦?于是我笑著說，張××同學(xué)已經(jīng)用自己的行為無聲地告訴我們，他做錯(cuò)了，我們沒有必要再讓他站到講臺(tái)前面去了。隨即我讓站著的那位同學(xué)回到座位上，并表?yè)P(yáng)他勇于承擔(dān)責(zé)任。下課鈴一響，張××就主動(dòng)站起來向我和全班同學(xué)道歉，并承諾以后會(huì)遵守課堂紀(jì)律，認(rèn)真學(xué)習(xí)。當(dāng)即教室里響起了雷鳴般的掌聲。

二、要加強(qiáng)師生之間的溝通與交流。注重理解和寬容

師生之間加強(qiáng)溝通與交流，注重理解和寬容是構(gòu)建和諧課堂的前提。“教乃心術(shù)，心通藝通”。中學(xué)生(中職生)最喜歡與他們思想接近、有共同語言的教師。師生心靈相通，有利于營(yíng)造輕松和諧的教學(xué)氛圍，這樣才能使學(xué)生樂學(xué)、積極學(xué)、主動(dòng)學(xué)。筆者教的是職專歷史課，平時(shí)和學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)較少。如果上課來下課就走，師生之間僅憑課堂上45分鐘很難做到有效交流，進(jìn)而互相理解。因此，課間我就主動(dòng)走到學(xué)生中間去，和他們交流溝通。長(zhǎng)此以往，我和同學(xué)之間的關(guān)系就像朋友一樣，師生間能坦誠(chéng)相待。

作為教師，我們應(yīng)當(dāng)熟知當(dāng)代中學(xué)生(中職生)的所思所想所需，知道用什么感動(dòng)學(xué)生，用什么方法讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。這既是時(shí)代的需要、新課程改革的需要，也是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的客觀要求。當(dāng)然，注重理解和寬容并不等于放縱或溺愛學(xué)生。因?yàn)橹挥袑拠?yán)相濟(jì)、合理施愛才能達(dá)到我們的教育目的。中學(xué)生(中職生)的生理基本趨于成熟，而心理尚未成熟，他們的生理和心理發(fā)展相對(duì)不平衡，仍然存在依賴性和模仿性，想獨(dú)立又力不從心，分析問題和解決問題的能力還有待提高。所以，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，有針對(duì)性地跟學(xué)生溝通和交流，通過擺事實(shí)講道理，以情感人，以理服人，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。有一次筆者在2008級(jí)航空二班上歷史課，一個(gè)女生在小聲說話。當(dāng)我叫那個(gè)說話女生的名字時(shí)，她竟矢口否認(rèn)自己在課堂上說話，還說：“你憑什么老看著我，我又沒有說話!”看到她蠻不講理的樣子，盡管非常生氣，但我當(dāng)時(shí)并沒有更多地理會(huì)她。下課鈴一響，我把她叫出教室。心平氣和地跟她講“有理走遍天下。無理寸步難行”、“沒有規(guī)矩不成方圓”、“中職生的使命與責(zé)任”等道理。當(dāng)時(shí)她一句話未說，但從她頻頻點(diǎn)頭的舉動(dòng)中我意識(shí)到她知道自己錯(cuò)了。從此以后，這位女生無論是在課堂上還是在課堂下，表現(xiàn)都非常好。

三、要無私奉獻(xiàn)、關(guān)愛學(xué)生

無私奉獻(xiàn)、關(guān)愛學(xué)生是構(gòu)建和諧課堂的關(guān)鍵?！皼]有愛就沒有教育”，任何一種教育都應(yīng)該是滲透著愛的教育。只有在愛的氛圍里，學(xué)生才能快樂地學(xué)習(xí)、盡情地享受學(xué)習(xí)給他們帶來的樂趣。所以教師應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心和愛護(hù)自己的學(xué)生，使自己的一舉手一投足都讓學(xué)生感受到教師發(fā)自內(nèi)心的無私的愛。對(duì)待中職生更應(yīng)該如此。因?yàn)樗麄冎杏邢喈?dāng)一部分遭遇中招考試失利的挫折，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很少甚至沒有體味過成功感，受到的認(rèn)可度和關(guān)愛度相對(duì)較低。作為職專教師，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，給予他們信心和力量，幫助他們建立自信，讓他們?cè)诤椭C的課堂上收獲知識(shí)、收獲成功，是我們義不容辭的義務(wù)和責(zé)任。尤其是我校大部分學(xué)生來自農(nóng)村且住校生較多，許多學(xué)生日常生活中經(jīng)常會(huì)遇到這樣或那樣的實(shí)際問題。比如，天氣突變，學(xué)生需要添加衣服，家長(zhǎng)又來不及送，這時(shí)，我們教師從家里拿毛衣、棉襖等，幫學(xué)生御寒。又如一些住校生不到周末錢已花完，這時(shí)我們教師會(huì)毫不猶豫、慷慨解囊，幫助學(xué)生渡過難關(guān)。這樣能使學(xué)生從心底感覺到溫暖，踏踏實(shí)實(shí)地在學(xué)校安心學(xué)習(xí)。

總之，構(gòu)建和諧課堂不是一朝一夕的事情，更不可能一蹴而就，需要教師堅(jiān)持不懈地努力。教師要時(shí)時(shí)處處樹立“以人為本”的理念，幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，給學(xué)生自信和力量，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性、能力的全面發(fā)展；要學(xué)會(huì)耐心傾聽學(xué)生的心聲，給學(xué)生訴說自己不良情緒的機(jī)會(huì)等。作為當(dāng)代中職教師，更應(yīng)該著眼于學(xué)生的未來，努力創(chuàng)造和諧課堂，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)處理各種各樣的人際關(guān)系。只有這樣，我們的中職畢業(yè)生才能夠信心百倍地走上工作崗位。成為現(xiàn)代化建設(shè)的棟梁之才，更好地適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展要求。