崔霄云

一、努力營(yíng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境

新課程改革主張建立民主、平等的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境。這對(duì)于良好師生關(guān)系的形成，學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)都十分必要。教師要在課堂上充分發(fā)揚(yáng)民主，建立平等、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境：把教學(xué)過程看作是教學(xué)相長(zhǎng)的過程；看成是師生平等交流、相互促進(jìn)、共同提高的過程，鼓勵(lì)學(xué)生解放思想、大膽質(zhì)疑、放飛思維，使學(xué)生在一個(gè)寬松的環(huán)境中自由思考，并且能夠自由表達(dá)自己的思想。要正確對(duì)待學(xué)生的提問。消除學(xué)生緊張、壓抑的感覺，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。特別是當(dāng)學(xué)生提出的問題比較淺顯、沒有深度甚至有明顯錯(cuò)誤時(shí)，也應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)、賞識(shí)的態(tài)度激勵(lì)他，而不能對(duì)其譏笑、諷刺和打擊。因?yàn)檫@時(shí)候教師的每一個(gè)表情、動(dòng)作甚至眼神都會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生非常大的影響，處理不好，就會(huì)給學(xué)生造成心理障礙，影響其終身發(fā)展。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生之間多交流互動(dòng)，讓學(xué)生從多層次、多角度來思考。以更好地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

二、注意突出學(xué)生的主體地位

在高中歷史新課程教學(xué)中，要改變過去以教師為中心的傳統(tǒng)思維，注意突出學(xué)生的主體地位。要變過去“以教師提出問題為主”為“以學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題為。主”，以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程的興趣和能力。從某種意義上來說，“滿堂問”比“滿堂灌”更可怕。因此要把提出問題的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)。教師在課堂教學(xué)中不要把教材上的所有內(nèi)容都講透、講盡，而要給學(xué)生提出有一定難度的課題，留下學(xué)習(xí)的“懸念”，要讓學(xué)生有充足的時(shí)間和機(jī)會(huì)發(fā)表意見，利用學(xué)生對(duì)某一問題的不同看法所引起的矛盾沖突，引導(dǎo)學(xué)生討論。由于在討論過程中學(xué)生希望被認(rèn)可的愿望非常強(qiáng)烈，因此教師在鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表意見的同時(shí)，還要適時(shí)地引導(dǎo)他們冷靜分析，從不同的側(cè)面去認(rèn)識(shí)問題。

三、要注意強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)

問題教學(xué)雖然特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但是并不否定基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，相反它更重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。因?yàn)橹R(shí)是問題的源泉。問題是創(chuàng)新的開始?；A(chǔ)知識(shí)與創(chuàng)新密切相關(guān)。只有掌握了豐富的基礎(chǔ)知識(shí)，才能創(chuàng)新和發(fā)展。如果學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)一無所知，又怎么會(huì)提出疑問呢?所以在學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須有適當(dāng)?shù)幕A(chǔ)知識(shí)，才有可能對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生好奇、渴望。貧乏的頭腦不能解決問題，也難以發(fā)現(xiàn)問題，即使提出了問題。也是膚淺無價(jià)的。所以掌握一定的知識(shí)是產(chǎn)生問題意識(shí)的前提。在問題教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、掌握，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，擴(kuò)大信息量。因此。強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練，是歷史問題教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的一條有效途徑。

四、深化課堂教學(xué)改革。實(shí)施科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)

新課程改革非常重視學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。也非常重視教學(xué)評(píng)價(jià)在促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中的作用。教學(xué)評(píng)價(jià)在課程改革中具有導(dǎo)向與質(zhì)量監(jiān)控的重要作用，強(qiáng)調(diào)建立以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)教師職業(yè)道德和專業(yè)水平提高的評(píng)價(jià)體系。提高學(xué)校教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系。通過評(píng)價(jià)目的、內(nèi)容、方法、環(huán)境與政策的改革，更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和教師的教學(xué)水平。在高中歷史問題教學(xué)中，策略應(yīng)用的成功與否，關(guān)鍵在于學(xué)生的參與程度。而學(xué)生參與的積極性是需要激情來支持的，因此教師要重視學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，用形成性評(píng)價(jià)及時(shí)予以肯定和激勵(lì)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)和提出新問題時(shí)，教師要及時(shí)進(jìn)行判斷：有價(jià)值的要引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘，價(jià)值不大的也不要當(dāng)場(chǎng)否定。而是要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生換個(gè)角度思考。以保護(hù)學(xué)生的積極性。當(dāng)學(xué)生提出的問題超出了教師的設(shè)計(jì)和課堂內(nèi)容時(shí)。教師也不要急于打斷學(xué)生的思維，而是要耐心聽取學(xué)生的意見，依然以鼓勵(lì)為主。當(dāng)學(xué)生因?yàn)橹R(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維能力、情緒狀態(tài)、語(yǔ)言習(xí)慣等原因沒有發(fā)現(xiàn)和提出問題或者回答問題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)。教師要及時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)。幫助學(xué)生理順?biāo)悸?不要急于把答案告訴學(xué)生)，使學(xué)生在克服困難的過程中得到鍛煉和提高。最終學(xué)生會(huì)因?yàn)樽约赫业搅舜鸢富蛘甙l(fā)現(xiàn)新問題而體會(huì)到成功的喜悅。教師在這個(gè)時(shí)候再給予激勵(lì)評(píng)價(jià)。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性就會(huì)不斷提高。

總之。教師在問題教學(xué)中要用有效的分類評(píng)價(jià)法，對(duì)學(xué)生的回答要以賞識(shí)為主，并且給予學(xué)生多次評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，努力將評(píng)價(jià)過程改良成為一個(gè)情感知識(shí)化和知識(shí)情感化的過程。這樣就能促進(jìn)歷史課堂教學(xué)的最優(yōu)化。也可以促進(jìn)學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)，使問題教學(xué)更有意義。