肖國(guó)群

小學(xué)語(yǔ)文考試,難就難在作文,那么,臨近畢業(yè)考試,作文究竟該如何復(fù)習(xí)呢?對(duì)此我想談?wù)剛€(gè)人的淺見(jiàn)。

首先,要樹(shù)立全局提高的思想,要以切實(shí)提高學(xué)生作文水平為指向。全面提高作文水平是復(fù)習(xí)的宗旨,但個(gè)別輔導(dǎo)也不能少,精品作文是我們教育教學(xué)的牌子。

其次,要了解現(xiàn)實(shí)狀況,找準(zhǔn)主攻要點(diǎn)——審題、選材。臨近畢業(yè)時(shí)間緊迫、精力緊張,要復(fù)習(xí)的內(nèi)容多,所以只能抓住要點(diǎn)來(lái)復(fù)習(xí);隨便問(wèn)幾個(gè)寫不好作文的學(xué)生為什么寫不好?學(xué)生絕大多數(shù)都會(huì)說(shuō)“不會(huì)寫”、“不曉得寫啥子”、“沒(méi)有寫的”。一聽(tīng)大家都明白沒(méi)有材料可寫,“巧婦難為無(wú)米之炊”,所以“選材”是關(guān)鍵,同時(shí)也是廣大學(xué)生最要訓(xùn)練的要點(diǎn)。從考試評(píng)分的角度看,作文評(píng)分的要求有“選材恰當(dāng)”“語(yǔ)句通順”“內(nèi)容具體”“情意真切”等。最基礎(chǔ)的是什么?“選材恰當(dāng)”。所以習(xí)作復(fù)習(xí),要盡量提高全體學(xué)生作文水平,應(yīng)在“選材”上下功夫。然而,選材的基礎(chǔ)又是審題。

(1)指導(dǎo)學(xué)生過(guò)好審題關(guān)。審題是寫好作文的先決條件,也是選材的先在條件。隨著近年作文的開(kāi)放度和自由度越來(lái)越大,所以,不管寫那種題材的作文,都要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)真審題,審題的目的是為了不偏題,不離題。①指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析,從題目的總體認(rèn)知上審題。②指導(dǎo)學(xué)會(huì)比較,抓住不同題目的“題眼”審題。③從反面提醒學(xué)生,明確題目的限制。

(2)指導(dǎo)學(xué)生過(guò)好選材關(guān)。人們常說(shuō),中心思想是文章的靈魂,材料是文章的血肉。在作文教學(xué)中,審題并確定中心之后,能否過(guò)好選材關(guān),就成為作文成敗的關(guān)鍵。

在如此緊的時(shí)間中如何快速有效提高學(xué)生的選材能力呢?我認(rèn)為只有多練,古人唐彪說(shuō)“文無(wú)他術(shù),惟勤讀而多為自工”,所以有幾個(gè)小方法也許可以一用:針對(duì)一些有特點(diǎn)的題目,教師幫助學(xué)生列一列材料,開(kāi)拓學(xué)生思維,拋磚引玉,希望學(xué)生能觸類旁通;列出一些材料要求學(xué)生分類,看材料適合什么題目,提高學(xué)生的歸類能力;總結(jié)每次作文的優(yōu)秀選材,要求學(xué)生記錄,拓寬積累學(xué)生素材;“天天作文”,每天訓(xùn)練一個(gè)題目的選材,并總結(jié)每次作文的好材料;注意類似題目、類似材料的相互轉(zhuǎn)用。但選材要注意:有地方特點(diǎn)的材料最好,因?yàn)榫哂歇?dú)特性;材料最好真實(shí),只有真實(shí)學(xué)生才易寫,也只有真實(shí)才能動(dòng)人。

再次,策略推進(jìn),注重實(shí)效。①讓習(xí)作復(fù)習(xí)與閱讀訓(xùn)練相結(jié)合。閱讀的過(guò)程就是積累語(yǔ)言材料的過(guò)程,因此應(yīng)將習(xí)作復(fù)習(xí)與新課教學(xué)以及閱讀復(fù)習(xí)整合起來(lái),在閱讀復(fù)習(xí)中,可以將對(duì)閱讀材料的理解和文章的布局謀篇、遣詞造句,文章如何寫人、敘事,如何表達(dá)真情實(shí)感,文章怎樣開(kāi)頭結(jié)尾、如何過(guò)渡、照應(yīng)等結(jié)合訓(xùn)練,提高學(xué)生寫作技巧。②自由表達(dá)與技巧訓(xùn)練相結(jié)合。復(fù)習(xí)階段,在鼓勵(lì)學(xué)生真情表達(dá)、自由表達(dá)的同時(shí),還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)過(guò)去學(xué)習(xí)的最基本的習(xí)作知識(shí)和技巧進(jìn)行必要的整理和回顧,重點(diǎn)進(jìn)行精巧構(gòu)思,精彩表達(dá)訓(xùn)練。精巧構(gòu)思是對(duì)所選材料進(jìn)行精心組織和安排,如先寫什么,后寫什么,哪些詳寫,哪些略寫,如何開(kāi)頭、結(jié)尾,怎樣過(guò)渡、照應(yīng)。精巧的構(gòu)思能使作文充滿靈氣和魅力,因此要指導(dǎo)學(xué)生盡可能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容的需要選擇恰當(dāng)?shù)奈恼陆Y(jié)構(gòu)形式;精彩表達(dá)是要用每個(gè)學(xué)生自己的話語(yǔ)把他們的認(rèn)識(shí)、感受、情感表達(dá)出來(lái)。因此,在習(xí)作復(fù)習(xí)中,應(yīng)解放學(xué)生的手腳和大腦,直接從內(nèi)容入手,選擇他們喜歡的方式來(lái)表達(dá)自己的心靈。③抓好“復(fù)作”,提高質(zhì)量。長(zhǎng)期以來(lái),小學(xué)作文教學(xué)普遍存在著量少、質(zhì)差的狀況。導(dǎo)致這種狀況的原因固然很多,但其中一個(gè)重要的原因是學(xué)生作文得不到及時(shí)糾正和再實(shí)踐的機(jī)會(huì)。而“復(fù)作”恰好改變了這種狀況。它相當(dāng)于作家創(chuàng)作過(guò)程中的“幾易其稿”,也相當(dāng)于做錯(cuò)了數(shù)學(xué)習(xí)題之后的“訂正”。復(fù)作的過(guò)程正是“反饋矯正”的過(guò)程,是給學(xué)生“再練習(xí)再實(shí)踐”的機(jī)會(huì),是符合“實(shí)踐──認(rèn)識(shí)──再實(shí)踐──再認(rèn)識(shí)”的思維與寫作規(guī)律。認(rèn)真抓“精評(píng)──復(fù)作”的環(huán)節(jié),必然會(huì)實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的優(yōu)化,必然會(huì)大面積提高作文教學(xué)質(zhì)量。但搞復(fù)作要注意幾個(gè)要點(diǎn):復(fù)評(píng),最好將兩本作文本同時(shí)交。教師復(fù)改后,仍要進(jìn)行講評(píng),著重表?yè)P(yáng)能認(rèn)真修改的學(xué)生,推薦改得好的篇章和片斷,鼓勵(lì)他們?cè)僮鬟m當(dāng)?shù)男薷?不是每篇初作都要學(xué)生復(fù)作,這要因題、因文而定。一般地講,要么是要大修大改的,要么是要重新寫作的。

另外,作文講評(píng)時(shí)要求學(xué)生記筆記,評(píng)改要有激勵(lì)性等也是一些小策略。

最后,活動(dòng)推進(jìn),關(guān)注興趣。

佳作展評(píng)。開(kāi)辟“復(fù)習(xí)佳作專欄”,精選學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作或精彩片段,引導(dǎo)學(xué)生品評(píng)欣賞。

編選文集。讓學(xué)生把自己的習(xí)作進(jìn)行收集整理。最好以得失歸類,將自己最滿意的習(xí)作和最不滿意的習(xí)作分類整理,比較分析并選擇最不滿意的習(xí)作進(jìn)行修改。

競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)?？梢越M織2—4次作文競(jìng)賽,如寫人、記事、想象文、讀后感的專題,結(jié)合競(jìng)賽,進(jìn)行有針對(duì)性的習(xí)作輔導(dǎo)和練習(xí)。設(shè)立單項(xiàng)獎(jiǎng),如“最佳構(gòu)思獎(jiǎng)”“最佳文采獎(jiǎng)”“最有創(chuàng)意獎(jiǎng)”等,鼓勵(lì)創(chuàng)新。