李玉敬

地理比較是地理思維能力中的一種，是一切地理思維能力的基石，也是認識地理事物的基本方法，通過比較可得出地理事物和地理現(xiàn)象的共性和差異性，可使學(xué)生弄清地理事物和地理現(xiàn)象的本質(zhì)及其內(nèi)在關(guān)系，并形成確切的地理概念。

一、運用比較法的重要作用

1有助于樹立正確的地理概念。在貌似相同的地理概念中，學(xué)生往往不能抓住事物的本質(zhì)特征。對這些相近的概念混淆不清，琢磨不定，這時可應(yīng)用比較法對它們加以比較說明，使學(xué)生在頭腦中樹立起正確、鮮明的概念，避免混淆和張冠李戴。如“水利資源”與“水力資源”、“國土資源”與“國土”、“國土”與“領(lǐng)土”等。

2有助于認識地理事物或現(xiàn)象之間的相互聯(lián)系。各種地理事物或現(xiàn)象之間有不同的復(fù)雜關(guān)系，用比較法能更明晰地揭示其相互關(guān)系。如從黃赤交角的存在和地理公轉(zhuǎn)可導(dǎo)出太陽直射點南北移動，進而導(dǎo)出氣壓隨季節(jié)變化南北移動，最后說明地中海氣候的成因和特征。

3有助于從時空分布變化的過程和規(guī)律，認識研究對象的本質(zhì)，形成科學(xué)的地理概念。如全球構(gòu)造理論認為，2億～3億年前地球上只有一塊聯(lián)合古陸，周圍是海洋；1.3億年以前歐亞板塊、非洲板塊和美洲板塊水平運動張裂形成裂谷；6000多萬年前形成大西洋；現(xiàn)在大西洋每年加寬65厘米，今后還要繼續(xù)加寬。

4有助于新舊知識的過渡和系統(tǒng)化。如講地球公轉(zhuǎn)運動時，應(yīng)先復(fù)習(xí)比較地球的自轉(zhuǎn)運動，由自轉(zhuǎn)自然地過渡到公轉(zhuǎn)，使知識系統(tǒng)化、體系化。

5有助于培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。如比較講解冷鋒、暖鋒和準靜止鋒的移動方向、過境時和過境后的天氣、冬夏季節(jié)分別對我國天氣的影響，這對發(fā)展學(xué)生的地理思維能力有重要作用。

6有助于形成直觀印象。通過直觀比較，可使抽象的地理事物具體化、形象化，更易理解和接受。如講授國家輪廓時指出伊朗像一頂草帽等。

7有助于分清易于混淆的事物和現(xiàn)象。如寒流和寒潮、尼泊爾和伯爾尼、美英兩國的伯明翰、沙漠與荒漠、澳與粵、紅壤與磚紅壤等。

8有助于靈活深刻地掌握地理知識。由此及彼，舉一反三。如河南人口相當于澳大利亞人口的五倍多、湖南人口相當于英國人口，從而導(dǎo)出我國工農(nóng)業(yè)產(chǎn)值和自然資源比加拿大、澳大利亞豐富而人均量少。進而說明我國發(fā)展生產(chǎn)和控制人口的迫切性。

二、運用比較法的種類

1同類相異比較法：兩個同類概念，特征相異，對比不同點，如石墨和金剛石，背斜和向斜，日本、俄羅斯、美國、德國工業(yè)的擴散方向。

2同類相似比較法：兩個同類概念，有許多相同或相似的特點，用不同的概念比較它們的相似點，如英國和日本兩島國的異同，南北美洲從西到東的三種地形。

3并列聯(lián)系比較法：將幾個獨立事物聯(lián)系比較異同。如薩瓦納氣候和熱帶季風氣候。長江和黃河的源流概況、注入海洋、上中下游特點等。

4導(dǎo)新比較法：聯(lián)系已知舊概念導(dǎo)出新概念，比較異同，也叫先后聯(lián)系比較法。以礦物的含義導(dǎo)出巖石、礦產(chǎn)、礦床。

5對立比較法：一事物劃分的幾個部分或幾種特征相比較。如比例尺的三種表示法、五種地形的特點、太陽大氣的分層等。

6順序比較法：地理事物可按時間先后順序比較其變化和特點。地球的五個演化階段，歷次工業(yè)技術(shù)革命(開始時間、主要標志、工業(yè)分布變化、代表性工業(yè)基地)。

7中心放射比較法：以一事物為中心分別與同類的幾個事物比較。為突出中心事物，其他幾個事物之間不比較。如長江的優(yōu)越性同亞馬遜河、尼羅河、鄂畢河、密西西比河、萊茵河相比。

8綜合比較法：幾個事物或現(xiàn)象多角度多要素比較異同。使知識系統(tǒng)化，常用于復(fù)習(xí)課，如秦淮線南北(位置、地形、氣候、植被、河流、農(nóng)業(yè))的比較。

三、運用比較法應(yīng)注意的幾個問題

首先，選好比較對象。比較對象最好是同類事物相比。如氣候與氣候比，地形與地形比，國家與國家比。比較對象應(yīng)該是已知的、熟悉的。如講反氣旋時就不能用未學(xué)過的熱帶副熱帶海區(qū)的大洋環(huán)流流向來說明反氣旋的水平氣流旋轉(zhuǎn)方向。比較對象的本質(zhì)特征的異同要突出典型，如輕重工業(yè)的概念、九大行星的自轉(zhuǎn)方向(八個相同，只有金星為逆向)。同時，比較對象要能進行思想教育和國情教育，如工農(nóng)業(yè)發(fā)展和建國前比，和資本主義國家比，這樣更能顯示祖國偉大，說明社會主義制度的優(yōu)越性。把我國資源和產(chǎn)值的絕對數(shù)量在世界的位次與人均數(shù)量的位次比，以說明國情特點。

其次，運用比較法要靈活多樣，生動形象。如何通過列表、繪圖、畫形象圖、分層分類等。要注意課前充分準備、課本上沒有的內(nèi)容要提前寫在小黑板上或膠片上。

再次，要注意近體原則，縮小教與學(xué)的差距，要用最新資料，用本地區(qū)學(xué)生熟悉的實例，用學(xué)生最感興趣的話題。不能舍近求遠，舍易就難。

總之，比較法是行之有效的地理教學(xué)方法，它能使地理知識和原理的學(xué)習(xí)由復(fù)雜變簡單，由抽象變具體，由分散變集中，由零亂變系統(tǒng)。