王學(xué)峰

“探究與嘗試”是21世紀(jì)教育家的共同主張。只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究，才能從根本上改變“人云亦云，不思進(jìn)取，缺乏創(chuàng)造”的“先教后學(xué)”的機(jī)械模式，從而體現(xiàn)課堂上學(xué)生的主體地位。所謂研究性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下從自身生活和社會(huì)生活中選擇并確定研究專題，用類似科學(xué)的方式，主動(dòng)獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。偉大的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“在人的靈魂深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要更為強(qiáng)烈?！辫b于此，筆者在教學(xué)工作中，結(jié)合地理學(xué)科本身特點(diǎn)，大膽開展探索實(shí)踐活動(dòng)，探討符合學(xué)生發(fā)展需求的學(xué)習(xí)方式。

一、實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的必要性

地理學(xué)科是一門多學(xué)科、跨領(lǐng)域、門類復(fù)雜的綜合性學(xué)科，是非常適合開展研究性學(xué)習(xí)的一門課程，適合學(xué)生進(jìn)行研究的問題俯首皆是。如人教版高中地理下冊(cè)“城市化過程中的問題及其解決途徑”、“工業(yè)地域的形成”、“電子通信”等就非常適合學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。其他方面的如：森林對(duì)保持水土的作用、旅游路線的選擇、南水北調(diào)的利弊、三峽工程的利弊、社會(huì)環(huán)境調(diào)查、太陽能熱水器的安裝等。當(dāng)今的社會(huì)是一個(gè)信息充斥的社會(huì)，研究意識(shí)與能力已經(jīng)成為人的一項(xiàng)基本素質(zhì)，研究問題的能力也成為衡量人才水平的一個(gè)重要指標(biāo)，所以，新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求地理教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識(shí)圖等基本的地理知識(shí)和技能，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞和認(rèn)識(shí)我們生活的現(xiàn)實(shí)世界，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，可持續(xù)發(fā)展觀念的培養(yǎng)，人口、資源、環(huán)境意識(shí)的培養(yǎng)等目標(biāo)。在傳統(tǒng)的“講授式”、“接受式”教學(xué)方法的影響下，學(xué)生在地理課堂教學(xué)中要被灌輸進(jìn)大量陳舊的、脫離社會(huì)生活實(shí)際的地理知識(shí)。這樣就出現(xiàn)了學(xué)生討厭地理課、不愿上地理課的現(xiàn)象。研究性學(xué)習(xí)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、體驗(yàn)性和探究性。

二、制定研究方式

研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生有較強(qiáng)的自學(xué)能力、合作精神和積極表達(dá)的欲望，主動(dòng)去思考，主動(dòng)參與討論分析。它是一種在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，以發(fā)現(xiàn)、發(fā)明的心理動(dòng)機(jī)去探索、解決問題的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)課題確定后，教師可以提出幾種方案。要求學(xué)生根據(jù)自己的課題內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)难芯糠椒?，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，根據(jù)課題確定最佳研究方案后，教師還可以給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh和補(bǔ)充。如社會(huì)調(diào)查類，研究方向是就某一自然現(xiàn)象或人文現(xiàn)象展開調(diào)查，對(duì)調(diào)查資料進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)，形成調(diào)查報(bào)告。這一類形式是大多數(shù)學(xué)生容易采納、實(shí)踐的形式，調(diào)查方式可采取實(shí)地觀察、訪談、調(diào)查、資料收集等；還要提醒學(xué)生調(diào)查的資料和數(shù)據(jù)要有代表性，避免以點(diǎn)帶面，以及要獲取所需資料應(yīng)該走訪的相關(guān)機(jī)構(gòu)，野外觀察還應(yīng)注意的問題和必要的準(zhǔn)備，等等，并指導(dǎo)他們?nèi)绾稳カ@取。教師要做的不是告訴學(xué)生該怎么做，而是幫學(xué)生去尋求問題的解決途徑，教師正確引導(dǎo)，適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)，努力探索。實(shí)踐證明，這樣的指導(dǎo)不僅有助于提高調(diào)研效率，充分利用有限的時(shí)間，更能以研究性學(xué)習(xí)為手段，讓學(xué)生學(xué)會(huì)地理學(xué)科研究的基本方法，效果很好。如《許昌市交通狀況的調(diào)查》中關(guān)于布點(diǎn)的選擇、車流量測(cè)算、問卷調(diào)查、走訪相關(guān)部門等；當(dāng)學(xué)生的研究步入正軌，教師的指導(dǎo)作用就可轉(zhuǎn)入定期檢查、了解進(jìn)度、解答疑問等輔助工作。特別要強(qiáng)調(diào)的是，在課題研究中，有效資料的收集是十分重要的，它直接影響著研究的成敗，同時(shí)它也是地理研究性學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力的有效途徑，是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)過程。

三、完善學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)可持續(xù)性發(fā)展的學(xué)習(xí)觀念

研究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。對(duì)學(xué)生而言，研究性學(xué)習(xí)只是全部學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)部分，并不意味著開展研究性學(xué)習(xí)就應(yīng)否定記憶、理解等層面的學(xué)習(xí)方式，甚至也不否定有意義的接受式學(xué)習(xí)方式。它與其他學(xué)習(xí)活動(dòng)之間不是互相排斥的關(guān)系，而恰恰應(yīng)表現(xiàn)為互相滲透和融合。因此在研究性活動(dòng)過程中，教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清這兩者的關(guān)系，使學(xué)生不斷自覺地完善自己的學(xué)習(xí)能力和方法，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的要求。教師還要在轉(zhuǎn)變教、學(xué)觀念上下大的氣力，牢固樹立可持續(xù)性發(fā)展的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到開展研究性學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的鑰匙，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的浪潮中永不落伍。同時(shí)教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分、合理地利用節(jié)假日時(shí)間開展研究性學(xué)習(xí)，這不僅充實(shí)、豐富了課余生活，更為研究性學(xué)習(xí)開辟了廣闊的空間。

教學(xué)實(shí)踐使筆者深刻認(rèn)識(shí)到，研究性學(xué)習(xí)在當(dāng)今高中地理教育中是一種重要的教育方式，是一種“體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是快樂的、幸福的。因此教師要努力創(chuàng)造條件，營(yíng)造探究氛圍，使每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)探究的平臺(tái)，讓學(xué)生在具體的環(huán)境中感受到學(xué)習(xí)的樂趣與滿足。此時(shí)，師生都能共同體驗(yàn)到成功的快樂。