張文謙

歷史教學基本技能訓練是指課前準備、課堂實施、課后評議三個教學環(huán)節(jié)所必備的備課、說課、上課、聽課、評課五種基本技能的訓練。這種技能訓練是將歷史教育知識轉(zhuǎn)化為歷史教學能力的必經(jīng)過程。這一教學板塊可分為以下學習主題：備課技能、說課技能、上課技能、聽課技能、評課技能，這五種技能訓練均圍繞歷史課堂教學進行。

一、備課

備課是歷史課堂教學前所做的各項準備工作。備課技能主要包括歷史課堂教學目標制訂技能、歷史課堂教學重難點分析處理技能、歷史教學內(nèi)容組織技能、組織歷史課堂教學技能、了解學生歷史學習水平技能、歷史教學方法設計技能、歷史教具運用方案制訂技能、現(xiàn)代化教學媒體的運用技能(包括多媒體課件的制作與運用、網(wǎng)絡技術檢索與運用)、歷史教案編寫技能等，這些技能是最基本的歷史教學技能。眾所周知，歷史教學要講文學史、藝術史、建筑史等方面的內(nèi)容，從古巴比侖的空中花園到舉世矚目的=三峽大壩，從半坡人的彩陶盆到歐洲古典音樂，從春秋戰(zhàn)國的《詩經(jīng)》到“意識流”的出現(xiàn)，教師要了解的內(nèi)容很多。只有這樣才能在上課時把歷史上確實發(fā)生過的。體現(xiàn)了歷史發(fā)展的規(guī)律和本質(zhì)，符合人類發(fā)展根本利益的歷史現(xiàn)象，生動具體地介紹給學生。讓學生感知到元謀人的艱辛、項羽的悲壯、李時珍的勤奮、中國共產(chǎn)黨人的偉大等。

二、說課

說課是備課的延伸與升華，是對備課的解說、上課的演示，屬歷史課堂教學前的準備工作。說課主要闡明教什么、怎樣教、為什么要這樣教及其理論依據(jù)。說課技能主要包括說課標技能、說教材技能、說學法技能、說教法技能、說教程(教學過程)技能。上述說課技能訓練涉及教師的言語技術、解說技術、議論技術，其說課活動主要有：備課性說課活動、觀摩性說課活動、競賽性說課活動、評價性說課活動、科研性說課活動、課后性說課活動。具體講說課包括：課題說明，教材分析，教法、學法的運用及依據(jù)，教學過程設計等步驟。

三、上課

上課是依據(jù)歷史課程標準，將備課中形成的教學設計(教案)轉(zhuǎn)化為具體現(xiàn)實的歷史教學活動。上課技能主要包括歷史課堂教學導入技能、歷史教學語言運用技能、歷史教學的板書技能、歷史教學教態(tài)變化技能、歷史概念的教學技能、歷史資料的使用技能、歷史教學演示技能、歷史課堂講解技能、歷史課堂提問技能、歷史課堂討論技能、歷史課堂小結技能、歷史學習反饋信息收集技能、歷史課堂教學進程調(diào)控技能等。上述技能是最主要的歷史教學的基本技能。在中學歷史教學中，教師可以根據(jù)教材設計一些反映歷史現(xiàn)象與本質(zhì)關系的題目，培養(yǎng)學生思維的深刻性和概括性，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。例如：“如果袁世凱不去告密，戈戌變法會不會失敗”、“如果蔣介石不去西安，就不會有‘西安事變，更不會有國共第二次合作，你認為這種說法對嗎?請說出你的理由”等等。并以此來培養(yǎng)學生根據(jù)史實獨立思考的品質(zhì)。例如：“有人說，戊戌變法是一次自上而下的資產(chǎn)階級性質(zhì)的改良運動；也有人認為它是一次失敗了的不徹底的資產(chǎn)階級革命。你同意哪一種觀點?為什么?”這類題有兩個共同特征：①結論和觀點沒有定論j②無論何種結論和觀點都不違背歷史真實性與歷史規(guī)律性。在這兩個前提下，充分啟發(fā)學生思考，使學生的歷史創(chuàng)造性思維得到表現(xiàn)，也就訓練了學生思維的獨立性和批判性。

四、聽課

聽課是指在歷史教學的課堂實施中，教師為豐富歷史課堂教學的信息資源，提高歷史課堂教學質(zhì)量而采取的一種相互交流和切磋的形式。聽課技能主要包括綜合運用多種感官接收信息的技能。從教學法角度處理聽課信息的技能，快速課堂記錄的技能。上述技能可通過平時性聽課、觀摩性聽課、研究性聽課、會診性聽課、指導性聽課、考察性聽課來進行強化訓練。

五、評課

評課是檢查歷史課堂教學質(zhì)量和學生學習歷史效果的課后評議。評課質(zhì)量的高低，效果的好壞取決于評課者(教師)的素質(zhì)和技能。評課技能主要包括聽課中的快速反應與快速加工技能、良好的記憶技能、課堂分析與概括技能、較強的心理溝通技能、口語表達技能、學生歷史學習評價技能。上述技能訓練可通過平常課的評估、觀摩課的評估、優(yōu)質(zhì)課的評估、教改課的評估、參選課的評估等方式進行。

總之，歷史教學基本技能訓練應以教師為中心，以操作訓練為主要形式，以實用應用為目的，突出可操作性。訓練的內(nèi)容應包括目的要求、技能釋義、案例分析、練習項目與要求、練習方法與形式、練習評價與分析等。通過歷史教學的基本技能訓練，可以使教師初步掌握歷史課堂教學基本技能，深入了解歷史課堂教學過程和基本要求，形成綜合性的歷史教學能力，對強化歷史教師職業(yè)意識，提高歷史教師專業(yè)水平作用很大。