談?wù)勎业穆殞０嘀魅喂ぷ?/h1>
2009-05-14 08:02:34姚向永
魅力中國 2009年32期
姚向永
摘要:依據(jù)現(xiàn)代教育理念,全面認(rèn)識職業(yè)中專的學(xué)生,“以人為本”,嘗試建立以充分發(fā)展學(xué)生的個性為前提,以民主化管理為目標(biāo),以規(guī)范化管理為內(nèi)容,以多元化管理為體制,以科學(xué)化評價為體系的班級管理模式。
關(guān)鍵詞:職專 班主任 全面認(rèn)識 以人為本 四化
筆者在職業(yè)中專從教12年,曾斷斷續(xù)續(xù)擔(dān)任過六、七年班主任,其中的苦辣酸甜,真是一言難盡。不過,當(dāng)好班主任確實是自己一生最大的財富。下面我就自己的職專班主任工作實踐,談?wù)勛约旱淖龇ê腕w會。
一、轉(zhuǎn)變觀念,全面認(rèn)識學(xué)生
以前沒當(dāng)班主任的時候,每天上完課后就有相當(dāng)充足的時間自由安排自己的業(yè)余生活,與學(xué)生接觸少,對他們的思想和生活狀況了解不多,缺乏相互的溝通?？傆X得他們都是被普通高中淘汰的“雙差生”,被老師和家長視為另類的“多余人”,有多半學(xué)生在初中時就紀(jì)律觀念淡薄,學(xué)習(xí)積極性差,厭學(xué)、逃課、吸煙、打架、早戀……各種惡習(xí)都有?？傊?“難管”!然而,在今天初中生源銳減,招生形勢十分嚴(yán)峻的情況下,要想不讓職業(yè)學(xué)校的發(fā)展走入“死胡同”,作為班主任必須增強責(zé)任心,正視問題,想法解決。
不過,任何事物都是一分為二的,學(xué)生素質(zhì)的“差”只是相對而言,這種“差”如果換個角度看未必不是優(yōu)點。其實他們?nèi)巳松砩隙加小伴W光點”,只是這些“閃光點”由于其他人的漠視而被隱沒了而已。從某種意義上說,這些學(xué)生與一般普高學(xué)生相比還有兩大潛在優(yōu)勢:
(一)個體優(yōu)勢
由于他們長期個性受到壓抑,所以在某些時候就要通過一定的形式發(fā)泄出來,表現(xiàn)為愛張揚、愛出風(fēng)頭、穿奇裝異服、追求刺激等等,其實從另一方面看,這也是他們思想活躍、渴望表現(xiàn)、勇于創(chuàng)新的反映。如果引導(dǎo)得當(dāng),原來的劣勢就會變?yōu)閮?yōu)勢。記得1998年我教三年級的時候,財會班有個高某某同學(xué)平時吸煙、曠課、上課睡覺、做小動作,與任課老師頂牛,甚至敢與班主任叫板,好多教師談起他就頭痛。但是,我在上課時有個“自由討論”環(huán)節(jié),讓學(xué)生分成小組展開討論,主動去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。高某某同學(xué)在他的那個小組中總是表現(xiàn)很活躍,當(dāng)我讓小組推薦代表自由發(fā)言的時候,他總是第一個站出來,并且說得還挺好。我就比較喜歡他這種活潑機敏勁兒,即使是有時給我抬杠、“接話把兒”,我也沒有批評他,反而夸他“腦子靈”、“愛鉆研”。所以他對我教的這一門課總是很下功夫,每次考試都是全級第一名。后來如愿以償?shù)乜忌狭舜髮W(xué),并且還經(jīng)常給我發(fā)e-mail,談他的開心和煩惱,把我當(dāng)知心朋友。
(二)整體優(yōu)勢
由于受應(yīng)試教育觀念和片面追求升學(xué)率的影響,在基礎(chǔ)教育中一大批中下等學(xué)生受到不公正待遇而被漠視,極大地?fù)p害了他們的自尊心,削弱了他們的自信心。而這些學(xué)生進入了職業(yè)中專以后,由于周圍的同學(xué)都是所謂的“差生”,彼此的差距沒有初三時那么大,消除了那時“低人一等”抬不起頭來的自卑感,有了一定的自尊心和自信心。如果引導(dǎo)得當(dāng),這個整體劣勢也就變成了整體優(yōu)勢。比如:2002年我當(dāng)班主任的時候,所帶班級的男生占一多半,人人身上都劣跡斑斑,每天上課不是亂成“一鍋粥”,就是靜得像“一潭死水”,任課老師提起來就頭疼,都不情愿來上課。我就抓住這些男生愛運動的特性,利用運動會、課外活動、學(xué)科競賽等,給他們每個人都布置了任務(wù),對于取得好成績的給予一定的物質(zhì)和精神的獎勵,并將他們比賽時的照片粘貼在教室后面,開家長會的時候給他們發(fā)獎,讓他們體會到成功的喜悅,增強集體榮譽感。然后“趁熱打鐵”,利用周記、班會、談心等形式對他們進行鼓勵和正面教育。當(dāng)然,對他們一時的轉(zhuǎn)變也不能心存僥幸,以為他們從此就“改斜歸正”了——其實,人的習(xí)慣要想徹底改掉是非常困難的,尤其是惡習(xí)——所以,對他們的教育要“打持久戰(zhàn)”,時刻關(guān)注其日常行為,不斷地通過身邊的學(xué)生、任課教師、家長來了解其思想動向,及時化解各種即將出現(xiàn)的不良現(xiàn)象苗頭,一起做好他們的教育轉(zhuǎn)化工作。經(jīng)過三年的不懈努力,我們班畢業(yè)時除了一位同學(xué)參加工作之外,其它人全都考上了大學(xué)。
二、加強管理,堅持以人為本
現(xiàn)代教育理念要求我們在教育學(xué)生時要“以人為本”,這里的“人”當(dāng)然不是抽象的人,而是一個個有思想、有情感、有個性的具體的人;在職業(yè)學(xué)校中,就是指那些既有逃課、打架等缺點,又有機靈、活潑等優(yōu)點的職專生。如何將這些良莠不齊的職專生培養(yǎng)成棟梁之材呢?本人在教育教學(xué)實踐中經(jīng)過不斷嘗試,形成了充分發(fā)展學(xué)生的個性,管理目標(biāo)民主化、管理內(nèi)容規(guī)范化、管理體制多元化、評價體系科學(xué)化的班級管理模式,從高一第一學(xué)期起直到高三結(jié)束,邊嘗試邊調(diào)整邊完善,取得了一定的成效。具體操作如下:
(一)管理目標(biāo)民主化
班級管理民主化,就是班級的一切事務(wù)由學(xué)生管理,“自己的事情自己辦”。提倡自律,即自我教育、自我約束。班主任只著重加強對學(xué)生的政治思想教育,上傳下達(dá),溝通信息,督促指導(dǎo),解決疑難;對班級事務(wù)一般不加干涉,全由學(xué)生自己處理。民主化管理的主要內(nèi)容有:民主地建立班級各層次的組織;民主地評議學(xué)生和教師的行為;民主地處理班級重要事務(wù),等等。例如:開學(xué)初,我班建立“臨時班委會”,先由學(xué)生自薦當(dāng)班長,當(dāng)眾發(fā)表五分鐘演說,然后全班同學(xué)對演說者進行逐一評議并無記名投票產(chǎn)生班長和班委。當(dāng)時就有12人自薦,競爭十分激烈。同學(xué)們渴望表現(xiàn)的個性,敢為人先的精神,更堅定了我實施“四化”方案的決心。為了實行真正的而不是虛假的民主,在后來的管理中,我又不斷的完善和充實了民主管理的內(nèi)容,如實行“虛擬班主任制”,讓每個同學(xué)都來參與班級的管理、都有機會得到鍛煉、成為班級的主人。此外,我在班里還設(shè)立了“班主任助理”、建立“班主任信箱”。通過這些措施,以營造班級的民主氛圍,加強班主任與學(xué)生的溝通,拉進師生之間的情感距離,增進師生之間的親和力;同時,也能及時地反饋信息,真實而全面地了解生情、班情,使得班級管理更規(guī)范、更科學(xué)。
(二)管理內(nèi)容規(guī)范化
管理內(nèi)容規(guī)范化,就是制定各種具體的日常行為規(guī)范。我們班先后制定了、《教室規(guī)程》、《考勤制度》、《獎懲制度》、《衛(wèi)生制度》、《班團干及各類責(zé)任者責(zé)任制度》等班規(guī)制度。通過這些制度,以明確每個人在班級體中應(yīng)該做什么,不應(yīng)該做什么。當(dāng)然,剛實行的時候并不順利,部分學(xué)生有抵觸情緒,他們或者在周記中發(fā)牢騷,或者通過班干部給我反映。我通過深入學(xué)生,和他們交流,統(tǒng)一認(rèn)識;然后又組織一次主題班會,邀請其他任課教師參加我們的討論。會上,同學(xué)們進行了激烈的辯論,聯(lián)系自己、聯(lián)系班級、聯(lián)系學(xué)校、聯(lián)系社會,從多角度、多側(cè)面去分析問題。最終使大家的意見達(dá)到了統(tǒng)一,形成了共識,明白了 “沒有規(guī)矩不成方圓”的古訓(xùn)。后來我們又對各項規(guī)程加以完善,形成了一套適合本班實際的管理規(guī)程。
(三)管理體制多元化
教育是一項綜合性的系統(tǒng)工程,教育管理不是靠一人之力所能為,而必須是:學(xué)生、老師、家長三方配合;學(xué)校、家庭、社會三位一體;校內(nèi)校外相互配合;大環(huán)境小環(huán)境同步營造,從而形成網(wǎng)絡(luò)化、多元化的管理體制。
為了實現(xiàn)民主化的管理目標(biāo),落實規(guī)范化的管理內(nèi)容,操作科學(xué)化的管理體系,我們建立了如下的多元化管理體制:
1.內(nèi)部體制。班級建立健全的層層組織,班委會、團支部相互配合;班下、團內(nèi)設(shè)組,寢室、教室有室長,各門學(xué)科有代表;所有責(zé)任人都實行責(zé)任制,各盡其能、各司其職。班主任對班級的管理主要是通過對班委會和團支委會的管理來實現(xiàn),與此同時,還通過周記、班會、主題班會、談心會、座談會、“班主任信箱”等,加強與每個同學(xué)的交流和溝通。
2.外部體制。一是與社會的聯(lián)系:密切關(guān)注國家的時政,調(diào)研學(xué)校周圍的社會環(huán)境,以加強對學(xué)生的政治思想教育;二是與學(xué)校的聯(lián)系:班級工作直接受政教處的領(lǐng)導(dǎo),所以平時多回報,遇事多請示,以求得到政教處的支持和幫助,同時與校團委、學(xué)生會密切配合,開展各項有有益的活動;三是與家長的聯(lián)系:建立家長會制度和家訪制度,保證每學(xué)期一次家長會、二次正式家訪;保證每學(xué)期與所有家長的聯(lián)系不少于一人次。
(四)評價體系科學(xué)化
每天由值日生和輪值班長認(rèn)真地填寫“班級活動日志”,班主任通過“日志”的記錄,結(jié)合自己的觀察和“信箱”、“助理”的反饋來收集信息,并進行認(rèn)真篩選、整理,分別載入“學(xué)生成長記錄卡”,作為對學(xué)生評價的主要依據(jù)。每月公布,期末總結(jié),綜合評價。
綜合評價分為四大塊:1.德育綜合分。主要是對學(xué)生的民主評議分,共占50%。其中班主任和老師評價占10%,學(xué)生自評占20%,學(xué)生民主評議占20%。2.學(xué)習(xí)成績及學(xué)習(xí)動態(tài)發(fā)展分(不僅僅是成績排名,而且是學(xué)習(xí)的進步狀態(tài)和幅度),占30%;3.考勤分,占20%。這三大塊是基本分,總分值為100分。4.獎、懲分。獎:平時做好事、參加各種競賽獲獎、對班級有特殊貢獻等,+20分;懲:平時違規(guī)違紀(jì)、學(xué)習(xí)嚴(yán)重退步等行為給班級帶來了名譽上和財物方面的損失,-20分。綜合素質(zhì)總分作為學(xué)生操行評語的依據(jù),同時,也作為評先表優(yōu)的依據(jù)。量化評估使管理內(nèi)容具體化,它是一種動態(tài)的、發(fā)展性的評價體系,具有一定的可比度和可操作性,完全適合我班的班情,因而具有一定的科學(xué)性。
以上是本人在職專當(dāng)班主任的一點粗淺的見解,希望能給諸位同仁一點拋磚引玉的作用,也希望社會各方面能共同參與對學(xué)生的管理,因為教育是一個系統(tǒng)工程,只有學(xué)校、家庭、社會多管齊下,造成一種有利于青少年學(xué)生身心健康發(fā)展的社會環(huán)境,年輕一代才能茁壯成長。
猜你喜歡
如何做好一個班主任井岡教育(2022年2期)2022-10-14 03:11:00 夸夸我的班主任作文成功之路·小學(xué)版(2020年2期)2020-03-12 10:35:18 紹興柯橋區(qū)生活污水治理設(shè)施運維淺析價值工程(2016年31期)2016-12-03 23:03:14 班主任中學(xué)生(2016年13期)2016-12-01 07:03:44 河南省“四化”協(xié)調(diào)發(fā)展評價研究商(2016年33期)2016-11-24 21:59:09 吉林省新型“四化”協(xié)調(diào)發(fā)展水平及對策研究現(xiàn)代經(jīng)濟信息(2016年25期)2016-11-24 08:43:48 農(nóng)村應(yīng)急廣播系統(tǒng)“四化”建設(shè)初探中國廣播(2016年10期)2016-11-18 13:35:44 語文教學(xué)應(yīng)“以人為本”語文周報·教研版(2016年40期)2016-10-12 03:16:02 以人為本理念在幼兒園管理中的應(yīng)用研究成才之路(2016年25期)2016-10-08 10:07:20 提升教育智慧，打造高效課堂小學(xué)教學(xué)參考(語文)(2016年9期)2016-09-30 08:28:40
姚向永
摘要:依據(jù)現(xiàn)代教育理念,全面認(rèn)識職業(yè)中專的學(xué)生,“以人為本”,嘗試建立以充分發(fā)展學(xué)生的個性為前提,以民主化管理為目標(biāo),以規(guī)范化管理為內(nèi)容,以多元化管理為體制,以科學(xué)化評價為體系的班級管理模式。
關(guān)鍵詞:職專 班主任 全面認(rèn)識 以人為本 四化
筆者在職業(yè)中專從教12年,曾斷斷續(xù)續(xù)擔(dān)任過六、七年班主任,其中的苦辣酸甜,真是一言難盡。不過,當(dāng)好班主任確實是自己一生最大的財富。下面我就自己的職專班主任工作實踐,談?wù)勛约旱淖龇ê腕w會。
一、轉(zhuǎn)變觀念,全面認(rèn)識學(xué)生
以前沒當(dāng)班主任的時候,每天上完課后就有相當(dāng)充足的時間自由安排自己的業(yè)余生活,與學(xué)生接觸少,對他們的思想和生活狀況了解不多,缺乏相互的溝通?？傆X得他們都是被普通高中淘汰的“雙差生”,被老師和家長視為另類的“多余人”,有多半學(xué)生在初中時就紀(jì)律觀念淡薄,學(xué)習(xí)積極性差,厭學(xué)、逃課、吸煙、打架、早戀……各種惡習(xí)都有?？傊?“難管”!然而,在今天初中生源銳減,招生形勢十分嚴(yán)峻的情況下,要想不讓職業(yè)學(xué)校的發(fā)展走入“死胡同”,作為班主任必須增強責(zé)任心,正視問題,想法解決。
不過,任何事物都是一分為二的,學(xué)生素質(zhì)的“差”只是相對而言,這種“差”如果換個角度看未必不是優(yōu)點。其實他們?nèi)巳松砩隙加小伴W光點”,只是這些“閃光點”由于其他人的漠視而被隱沒了而已。從某種意義上說,這些學(xué)生與一般普高學(xué)生相比還有兩大潛在優(yōu)勢:
(一)個體優(yōu)勢
由于他們長期個性受到壓抑,所以在某些時候就要通過一定的形式發(fā)泄出來,表現(xiàn)為愛張揚、愛出風(fēng)頭、穿奇裝異服、追求刺激等等,其實從另一方面看,這也是他們思想活躍、渴望表現(xiàn)、勇于創(chuàng)新的反映。如果引導(dǎo)得當(dāng),原來的劣勢就會變?yōu)閮?yōu)勢。記得1998年我教三年級的時候,財會班有個高某某同學(xué)平時吸煙、曠課、上課睡覺、做小動作,與任課老師頂牛,甚至敢與班主任叫板,好多教師談起他就頭痛。但是,我在上課時有個“自由討論”環(huán)節(jié),讓學(xué)生分成小組展開討論,主動去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。高某某同學(xué)在他的那個小組中總是表現(xiàn)很活躍,當(dāng)我讓小組推薦代表自由發(fā)言的時候,他總是第一個站出來,并且說得還挺好。我就比較喜歡他這種活潑機敏勁兒,即使是有時給我抬杠、“接話把兒”,我也沒有批評他,反而夸他“腦子靈”、“愛鉆研”。所以他對我教的這一門課總是很下功夫,每次考試都是全級第一名。后來如愿以償?shù)乜忌狭舜髮W(xué),并且還經(jīng)常給我發(fā)e-mail,談他的開心和煩惱,把我當(dāng)知心朋友。
(二)整體優(yōu)勢
由于受應(yīng)試教育觀念和片面追求升學(xué)率的影響,在基礎(chǔ)教育中一大批中下等學(xué)生受到不公正待遇而被漠視,極大地?fù)p害了他們的自尊心,削弱了他們的自信心。而這些學(xué)生進入了職業(yè)中專以后,由于周圍的同學(xué)都是所謂的“差生”,彼此的差距沒有初三時那么大,消除了那時“低人一等”抬不起頭來的自卑感,有了一定的自尊心和自信心。如果引導(dǎo)得當(dāng),這個整體劣勢也就變成了整體優(yōu)勢。比如:2002年我當(dāng)班主任的時候,所帶班級的男生占一多半,人人身上都劣跡斑斑,每天上課不是亂成“一鍋粥”,就是靜得像“一潭死水”,任課老師提起來就頭疼,都不情愿來上課。我就抓住這些男生愛運動的特性,利用運動會、課外活動、學(xué)科競賽等,給他們每個人都布置了任務(wù),對于取得好成績的給予一定的物質(zhì)和精神的獎勵,并將他們比賽時的照片粘貼在教室后面,開家長會的時候給他們發(fā)獎,讓他們體會到成功的喜悅,增強集體榮譽感。然后“趁熱打鐵”,利用周記、班會、談心等形式對他們進行鼓勵和正面教育。當(dāng)然,對他們一時的轉(zhuǎn)變也不能心存僥幸,以為他們從此就“改斜歸正”了——其實,人的習(xí)慣要想徹底改掉是非常困難的,尤其是惡習(xí)——所以,對他們的教育要“打持久戰(zhàn)”,時刻關(guān)注其日常行為,不斷地通過身邊的學(xué)生、任課教師、家長來了解其思想動向,及時化解各種即將出現(xiàn)的不良現(xiàn)象苗頭,一起做好他們的教育轉(zhuǎn)化工作。經(jīng)過三年的不懈努力,我們班畢業(yè)時除了一位同學(xué)參加工作之外,其它人全都考上了大學(xué)。
二、加強管理,堅持以人為本
現(xiàn)代教育理念要求我們在教育學(xué)生時要“以人為本”,這里的“人”當(dāng)然不是抽象的人,而是一個個有思想、有情感、有個性的具體的人;在職業(yè)學(xué)校中,就是指那些既有逃課、打架等缺點,又有機靈、活潑等優(yōu)點的職專生。如何將這些良莠不齊的職專生培養(yǎng)成棟梁之材呢?本人在教育教學(xué)實踐中經(jīng)過不斷嘗試,形成了充分發(fā)展學(xué)生的個性,管理目標(biāo)民主化、管理內(nèi)容規(guī)范化、管理體制多元化、評價體系科學(xué)化的班級管理模式,從高一第一學(xué)期起直到高三結(jié)束,邊嘗試邊調(diào)整邊完善,取得了一定的成效。具體操作如下:
(一)管理目標(biāo)民主化
班級管理民主化,就是班級的一切事務(wù)由學(xué)生管理,“自己的事情自己辦”。提倡自律,即自我教育、自我約束。班主任只著重加強對學(xué)生的政治思想教育,上傳下達(dá),溝通信息,督促指導(dǎo),解決疑難;對班級事務(wù)一般不加干涉,全由學(xué)生自己處理。民主化管理的主要內(nèi)容有:民主地建立班級各層次的組織;民主地評議學(xué)生和教師的行為;民主地處理班級重要事務(wù),等等。例如:開學(xué)初,我班建立“臨時班委會”,先由學(xué)生自薦當(dāng)班長,當(dāng)眾發(fā)表五分鐘演說,然后全班同學(xué)對演說者進行逐一評議并無記名投票產(chǎn)生班長和班委。當(dāng)時就有12人自薦,競爭十分激烈。同學(xué)們渴望表現(xiàn)的個性,敢為人先的精神,更堅定了我實施“四化”方案的決心。為了實行真正的而不是虛假的民主,在后來的管理中,我又不斷的完善和充實了民主管理的內(nèi)容,如實行“虛擬班主任制”,讓每個同學(xué)都來參與班級的管理、都有機會得到鍛煉、成為班級的主人。此外,我在班里還設(shè)立了“班主任助理”、建立“班主任信箱”。通過這些措施,以營造班級的民主氛圍,加強班主任與學(xué)生的溝通,拉進師生之間的情感距離,增進師生之間的親和力;同時,也能及時地反饋信息,真實而全面地了解生情、班情,使得班級管理更規(guī)范、更科學(xué)。
(二)管理內(nèi)容規(guī)范化
管理內(nèi)容規(guī)范化,就是制定各種具體的日常行為規(guī)范。我們班先后制定了、《教室規(guī)程》、《考勤制度》、《獎懲制度》、《衛(wèi)生制度》、《班團干及各類責(zé)任者責(zé)任制度》等班規(guī)制度。通過這些制度,以明確每個人在班級體中應(yīng)該做什么,不應(yīng)該做什么。當(dāng)然,剛實行的時候并不順利,部分學(xué)生有抵觸情緒,他們或者在周記中發(fā)牢騷,或者通過班干部給我反映。我通過深入學(xué)生,和他們交流,統(tǒng)一認(rèn)識;然后又組織一次主題班會,邀請其他任課教師參加我們的討論。會上,同學(xué)們進行了激烈的辯論,聯(lián)系自己、聯(lián)系班級、聯(lián)系學(xué)校、聯(lián)系社會,從多角度、多側(cè)面去分析問題。最終使大家的意見達(dá)到了統(tǒng)一,形成了共識,明白了 “沒有規(guī)矩不成方圓”的古訓(xùn)。后來我們又對各項規(guī)程加以完善,形成了一套適合本班實際的管理規(guī)程。
(三)管理體制多元化
教育是一項綜合性的系統(tǒng)工程,教育管理不是靠一人之力所能為,而必須是:學(xué)生、老師、家長三方配合;學(xué)校、家庭、社會三位一體;校內(nèi)校外相互配合;大環(huán)境小環(huán)境同步營造,從而形成網(wǎng)絡(luò)化、多元化的管理體制。
為了實現(xiàn)民主化的管理目標(biāo),落實規(guī)范化的管理內(nèi)容,操作科學(xué)化的管理體系,我們建立了如下的多元化管理體制:
1.內(nèi)部體制。班級建立健全的層層組織,班委會、團支部相互配合;班下、團內(nèi)設(shè)組,寢室、教室有室長,各門學(xué)科有代表;所有責(zé)任人都實行責(zé)任制,各盡其能、各司其職。班主任對班級的管理主要是通過對班委會和團支委會的管理來實現(xiàn),與此同時,還通過周記、班會、主題班會、談心會、座談會、“班主任信箱”等,加強與每個同學(xué)的交流和溝通。
2.外部體制。一是與社會的聯(lián)系:密切關(guān)注國家的時政,調(diào)研學(xué)校周圍的社會環(huán)境,以加強對學(xué)生的政治思想教育;二是與學(xué)校的聯(lián)系:班級工作直接受政教處的領(lǐng)導(dǎo),所以平時多回報,遇事多請示,以求得到政教處的支持和幫助,同時與校團委、學(xué)生會密切配合,開展各項有有益的活動;三是與家長的聯(lián)系:建立家長會制度和家訪制度,保證每學(xué)期一次家長會、二次正式家訪;保證每學(xué)期與所有家長的聯(lián)系不少于一人次。
(四)評價體系科學(xué)化
每天由值日生和輪值班長認(rèn)真地填寫“班級活動日志”,班主任通過“日志”的記錄,結(jié)合自己的觀察和“信箱”、“助理”的反饋來收集信息,并進行認(rèn)真篩選、整理,分別載入“學(xué)生成長記錄卡”,作為對學(xué)生評價的主要依據(jù)。每月公布,期末總結(jié),綜合評價。
綜合評價分為四大塊:1.德育綜合分。主要是對學(xué)生的民主評議分,共占50%。其中班主任和老師評價占10%,學(xué)生自評占20%,學(xué)生民主評議占20%。2.學(xué)習(xí)成績及學(xué)習(xí)動態(tài)發(fā)展分(不僅僅是成績排名,而且是學(xué)習(xí)的進步狀態(tài)和幅度),占30%;3.考勤分,占20%。這三大塊是基本分,總分值為100分。4.獎、懲分。獎:平時做好事、參加各種競賽獲獎、對班級有特殊貢獻等,+20分;懲:平時違規(guī)違紀(jì)、學(xué)習(xí)嚴(yán)重退步等行為給班級帶來了名譽上和財物方面的損失,-20分。綜合素質(zhì)總分作為學(xué)生操行評語的依據(jù),同時,也作為評先表優(yōu)的依據(jù)。量化評估使管理內(nèi)容具體化,它是一種動態(tài)的、發(fā)展性的評價體系,具有一定的可比度和可操作性,完全適合我班的班情,因而具有一定的科學(xué)性。
以上是本人在職專當(dāng)班主任的一點粗淺的見解,希望能給諸位同仁一點拋磚引玉的作用,也希望社會各方面能共同參與對學(xué)生的管理,因為教育是一個系統(tǒng)工程,只有學(xué)校、家庭、社會多管齊下,造成一種有利于青少年學(xué)生身心健康發(fā)展的社會環(huán)境,年輕一代才能茁壯成長。
猜你喜歡
井岡教育(2022年2期)2022-10-14 03:11:00
作文成功之路·小學(xué)版(2020年2期)2020-03-12 10:35:18
價值工程(2016年31期)2016-12-03 23:03:14
中學(xué)生(2016年13期)2016-12-01 07:03:44
商(2016年33期)2016-11-24 21:59:09
現(xiàn)代經(jīng)濟信息(2016年25期)2016-11-24 08:43:48
中國廣播(2016年10期)2016-11-18 13:35:44
語文周報·教研版(2016年40期)2016-10-12 03:16:02
成才之路(2016年25期)2016-10-08 10:07:20
小學(xué)教學(xué)參考(語文)(2016年9期)2016-09-30 08:28:40
