羅剛淮

開學(xué)第一天就碰到了拖拉大王小勇。我估計(jì)他不會和我打招呼，所以特意盯著他。誰知他竟然響亮地叫了聲“老師好”。我高興地走近他說：“小勇真有禮貌！”小勇竟然回了句：“謝謝老師！”小勇可以算是班級里最特殊的孩子了，年齡也不算特別小，但就是讓人感覺什么也沒發(fā)育好一般，動作慢，作業(yè)拖拉，不講衛(wèi)生，丟三落四的，上課堅(jiān)持不到3分鐘就要提醒一次。平心而論，自己對他是很注意的，就連批評也會很委婉，怕影響他的自信心，但他很不愿見老師，遇見老師總要低著頭或繞著走，更別說打招呼問好了?？墒?，也就是一個(gè)寒假的時(shí)間，這孩子竟然發(fā)生了這么大的變化。

回頭想想，像小勇這樣突然發(fā)生變化的同學(xué)還真不少，每經(jīng)過一個(gè)寒假或暑假的沉寂，到下一個(gè)新學(xué)期開始，毫無準(zhǔn)備的你總會收獲一些意外的驚喜，比如誰的字寫漂亮啦、誰的動作快些啦、誰突然開朗許多主動與人交往啦、誰能安靜下來了、誰突然不拖拉作業(yè)了……做老師的容易滿足，看到苦口婆心教育而他依然故我“冥頑不化”之輩竟突然開竅，那種喜悅就像窖藏多年的老酒突然開壇一般，馥郁芬芳，一下子漾滿心懷，人都有些陶醉了。

驚喜之余往往也會慨嘆。慨嘆孩子的成長，有時(shí)竟是如此突然。瞧，那個(gè)上學(xué)期還怯懦拖拉的孩子現(xiàn)在竟這么禮貌積極，以前還頑皮搗蛋的家伙這會兒竟變得如此乖順懂事，那個(gè)從來不愛看書的孩子現(xiàn)在居然捧起書來讀了……學(xué)生的突然變化讓人高興得甚至有些不習(xí)慣，一說話竟覺著不合適，一抬手又覺得太越位，就連上課都要多一份小心，防止下面冷不丁冒出一句“老師你說錯(cuò)了……”。孩子長大了！慨嘆之余也隱約有些自責(zé)，想想前些日子對一個(gè)孩子的批評，想想前段時(shí)間當(dāng)眾有過的一次怒斥，想想再往前的一段時(shí)間還曾經(jīng)說過一句很失望之類的“打擊性斷語”，心里就突突地不安起來，愧疚之情油然而生。是啊，教善勿太高，責(zé)惡勿太嚴(yán)。

想起看過的一篇文章，里面介紹了一種叫普雅花的植物，生長在南美洲安第斯高原海拔4000多米人跡罕至的地方，花開之時(shí)極為美麗，可惜花期只有兩個(gè)月，花謝之時(shí)整個(gè)花株枯萎。然而誰能想到，普雅花為了兩個(gè)月的花期竟等了100年！用100年的時(shí)間等待一次花開，普雅花傾盡一生，無怨無悔，只是靜靜地佇立高原，默默地用葉兒采集陽光的芬芳，默默地用根兒汲取大地的營養(yǎng)，默默地努力孕懷著自己的花事，等待百年一次的花開來證明生命的美麗和價(jià)值。

不知是誰最先把老師比作園丁的，看了這篇文章后我重又想起這個(gè)比喻。要說園丁對于花朵的悉心呵護(hù)，還真與教師的工作像極了，傾其一生辛勤澆灌培育，默默無聞卻又無怨無悔。但隨著功利化時(shí)代的到來，快節(jié)奏高效率的思想影響著校園，不知何時(shí)老師變得像工頭，學(xué)生變得像工蜂，校園變得像工廠，大容量、快節(jié)奏、流水線成了教育風(fēng)景，整齊統(tǒng)一高效率成了老師的時(shí)尚和能力標(biāo)簽。于是，教室這個(gè)生命場里響起了催促，響起了呵斥，響起了雷霆風(fēng)暴，滿眼看去盡是驚悚、緊張、忐忑、謹(jǐn)慎與忙碌，卻再沒有了孩子，沒有了應(yīng)有的歡聲笑語，原本生機(jī)盎然的校園也就成了王爾德筆下的“巨人的花園”，充滿荒涼和肅殺。人常常會迷失，有時(shí)候教師連自己也搞不清自己的言行作為是不是教育。

冷靜下來想想，學(xué)生犯的無非是些說不上嘴的小事：作業(yè)拖拉了、動作太慢了、不講衛(wèi)生了、調(diào)皮違紀(jì)了……如此而已。草兒自會萌芽，花兒總會開放，相對于孩子漫長的孕育成長，難道僅僅因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)遲緩或是橫逸旁出就橫加責(zé)難？是否將所謂的教育鞭策當(dāng)作暴虐言行的外衣，人為地給孩子增加了風(fēng)雨和嚴(yán)霜？看到普雅花孕育百年只為一次花開的堅(jiān)韌，我忍不住感動。孩子不都恰似那普雅花，不為一春的芳艷誘惑，默默孕懷，直待百年花開嗎？“十年樹木，百年樹人”，這一句被口號家們說褪色的話語，經(jīng)歷亙古也掩不住深邃思想的光芒，今日與普雅花的經(jīng)歷相應(yīng)，更詮釋著花期的漫長與成長的艱難。如此，作為護(hù)花的使者，作為養(yǎng)花的人，該如何呵護(hù)、如何悉心呢？

又是春暖花開，又是滿園蔥綠。問君何嫣？且待花開。

（作者單位：廣東東莞市虎門外語學(xué)校）

責(zé)任編輯余志全