個性訓(xùn)練是聲樂教學(xué)的一項基本原則。但在進行個性訓(xùn)練時要遵循一定的原則：首先，老師一定要熟悉學(xué)生，它是聲樂教學(xué)個性訓(xùn)練的基礎(chǔ)。要熟悉學(xué)生的聲樂和音樂樂理基礎(chǔ)，要熟悉學(xué)生發(fā)聲器官的特點，要熟悉學(xué)生的個性特點，還要熟悉學(xué)生的理解能力等。其次，因人施教是聲樂教學(xué)中個性訓(xùn)練的核心。要鑒別學(xué)生不同的聲音類別，注意呼吸的訓(xùn)練，注意聲區(qū)的訓(xùn)練及共鳴的運用。另外還要注意結(jié)合上述訓(xùn)練的綜合訓(xùn)練。再次，調(diào)整變化是聲樂教學(xué)個性訓(xùn)練的保證。要認識到“對同一個學(xué)生，今天的方法不一定適用于明天?！?/p>

通過這幾年的聲樂學(xué)習(xí)和這些年的教學(xué)實踐，我對聲樂教學(xué)的個性訓(xùn)練深有體會，我也越來越認識到聲樂教學(xué)中個性訓(xùn)練的重要性，可以說個性訓(xùn)練是聲樂教學(xué)的一項重要原則。“一對一”的教學(xué)方式便是聲樂教學(xué)中個性訓(xùn)練教學(xué)法的典型方式。隨著我國人民物質(zhì)生活水平的不斷提高，人們對聲樂藝術(shù)的學(xué)習(xí)也形成了一大浪潮，聲樂教學(xué)也必須進行不斷的改革與創(chuàng)新。我認為聲樂教學(xué)的個性訓(xùn)練原則首當其沖，但我們還需要從理論和實踐上對其進行總結(jié)與提高，才能真正對聲樂教學(xué)起到大的推動作用。

聲樂教學(xué)中的個性訓(xùn)練原則是針對共性原則而言的。聲樂教學(xué)的共性原則是指在聲樂教學(xué)中訓(xùn)練目的的一致和技巧訓(xùn)練的標準一致。個性訓(xùn)練是指針對學(xué)生的自身特點而采取的有針對性的訓(xùn)練方法。聲樂教學(xué)中的個性訓(xùn)練原則與共性訓(xùn)練原則是統(tǒng)一的，個性訓(xùn)練所采用的多種多樣的方法，為的就是開辟一條通往共性原則的路徑，有句俗話說“條條大路通北京”也許就是這個道理。個性訓(xùn)練雖然是復(fù)雜多變的，但也有其一定的規(guī)律性。

一、熟悉學(xué)生是聲樂教學(xué)個性訓(xùn)練的基礎(chǔ)

“世界上沒有完全相同的兩片樹葉”，學(xué)習(xí)聲樂的學(xué)生也不例外，對他們沒有完全相同的方法。聲樂教師只有在各個方面了解熟悉學(xué)生，才能更好地實施個性訓(xùn)練方案。

1、熟悉學(xué)生的聲樂和音樂基礎(chǔ)

特別是在高等院校里，入學(xué)新生基礎(chǔ)相差很大，主要有三種情況：一種是受過正規(guī)聲樂訓(xùn)練，音樂素養(yǎng)比較好的；一種是受過正規(guī)聲樂訓(xùn)練但不系統(tǒng)，需進一步提高的；一種是音樂素養(yǎng)較差，又走了歪路，有嚴重毛病。這三種情況要分別對待，沒有受過聲樂教育的學(xué)生如同一張白紙，教師應(yīng)從頭開始，打好他們的基礎(chǔ)，只要他們不走彎路，是容易取得成功的；第二類學(xué)生要在課程的安排上使其系統(tǒng)起來，從基礎(chǔ)開始，由淺入深；第三種學(xué)生要格外重視，首先指出弊病及其產(chǎn)生的原因，并教給他們改正弊病的方法，如加強視唱及樂理基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)等。對于以上這三種學(xué)生一定要求他們嚴格按照教師的正確指導(dǎo)進行訓(xùn)練，防止他們重蹈覆轍。

2、熟悉學(xué)生發(fā)聲器官的特點

人的發(fā)聲器官基本相同，但其形態(tài)和每個人的發(fā)聲動作并不完全一致。如：肺活量大小和聲帶的厚薄長短，共鳴腔體的優(yōu)劣大小，還有發(fā)聲時的各處肌肉動作等都不盡相同，這些特點都直接影響著聲樂訓(xùn)練的效果。教師必須從學(xué)生發(fā)聲器官的特點出發(fā)來確定訓(xùn)練方案，肺活量小的可以指導(dǎo)他們正確地運用偷氣搶氣(還要讓其平時多加強體育鍛煉增大肺活量)，聲帶長而厚的學(xué)生正確指導(dǎo)他們往中低聲部上訓(xùn)練，聲帶短而薄的學(xué)生可以指導(dǎo)他們向高聲部訓(xùn)練，還有自然腔體好的防止他們過度放松而使聲音懈怠，腔體不是很好的指導(dǎo)他們利用肌肉的協(xié)調(diào)來盡可能的增大有限腔體。在這里教師應(yīng)注意不要提出學(xué)生發(fā)聲器官不能承受的內(nèi)容要求，但也不能降低標準，要使他們的發(fā)聲器官發(fā)揮其應(yīng)有的盡可能的效能。

3、熟悉學(xué)生的性格特點

聲樂學(xué)習(xí)者應(yīng)該胸懷寬廣，對生活充滿信心。心胸狹隘、精神抑郁者往往思維也比較狹隘，缺乏開闊的思維空間，缺乏毅力，并且不正常的精神狀態(tài)還會影響身體各相關(guān)的發(fā)聲器官在聲樂訓(xùn)練中發(fā)揮正常的作用，反之有寬廣的胸懷就能起到很好的作用。聲樂發(fā)展歷史進程中又有哪位歌唱家沒有一個寬廣、向上、自信的胸懷?所以教師應(yīng)該引導(dǎo)那些性格上存在弱點的學(xué)生，幫助他們樹立正確的人生觀，使其精神上樂觀向上、積極進取，心胸寬廣、思維開闊，以有利于輔助聲樂的學(xué)習(xí)。但教師也要分清學(xué)生l生格上的弱點與特點的界線，也可因勢利導(dǎo)培養(yǎng)不同的演唱風(fēng)格。

4、熟悉學(xué)生的理解力

聲樂是一門抽象的藝術(shù)形式，學(xué)生對教師的講解和啟發(fā)是否能正確的理解，對作品的感情和內(nèi)涵能否正確的理解，這兩方面都很重要，缺乏對某一方面的正確理解都不能使歌唱者得到聲情并茂的效果。所以聲樂教學(xué)中教師必須對剛剛開始學(xué)習(xí)聲樂的學(xué)生的理解能力進行認真細致的觀察測試，仔細辨別學(xué)生理解能力方面的差異，這樣更有利于針對學(xué)生理解能力方面的差異進行個性訓(xùn)練。對于理解能力較差的學(xué)生要通過各種途徑來提高他們的理解能力，如：音樂作品分析、欣賞優(yōu)秀聲樂作品、聲樂觀摩演唱、提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)等方面來幫助他們提高自身的理解能力。

二、因人施教是聲樂教學(xué)中個性訓(xùn)練的核心

聲樂技巧的訓(xùn)練內(nèi)容豐富、科學(xué)性強，要使學(xué)生掌握復(fù)雜的聲樂技巧，教師必須在熟悉學(xué)生的前提下，采取針對性很強的個性訓(xùn)練措施才能達到較好的訓(xùn)練目的。

1、要正確鑒定學(xué)生的聲音類別

在聲樂教學(xué)中，對學(xué)生聲音類別的鑒定是最不易掌握的，然而又是十分重要的。如果不能準確地鑒定學(xué)生的聲音類別，就不能對學(xué)生進行有針對性的訓(xùn)練。例如我們有的學(xué)生在進入高等學(xué)院之前教師給他定位是男中音，所以在給學(xué)生練聲和聲樂曲的選擇上都沒有涉及到較高的音區(qū)，以至于這些學(xué)生唱歌時不敢上高音。在進入高校以后我們的教師又發(fā)現(xiàn)其實際上是一個戲劇性男高音，這勢必讓這個學(xué)生走了大量的彎路、浪費了很多寶貴的時間。這種情況在我們身邊時有發(fā)生，我自己在幾年前也就經(jīng)歷過，對我的學(xué)習(xí)帶來了很大的負面影響。

一般來說，學(xué)生的聲音類別可分為男高、男中、男低、女高、女中、女低六個類別，其中男高又分：戲劇性男高音和抒情性男高音，女高音又分：戲劇性、抒情性和花腔性女高音，另外也有男中偏低和次女高之分。人的嗓音比較復(fù)雜，有的還具備有兩個以上的全能聲部，如卡拉斯能唱高、中、低三個聲部，卡魯索也可以唱三個聲部，還有如戲劇性男女高音和男女中音音色較接近，在歌唱中也可演唱中聲部聲樂曲目。

在教學(xué)中對于初學(xué)聲樂的學(xué)生的聲音類別的確定一般不易過早，除非他有明顯的聲部傾向。教師要對學(xué)生的聲音類別進行慎重的鑒別、分析，對于很難分辨聲部的學(xué)生也可讓學(xué)生到?？漆t(yī)院做科學(xué)的鑒定。在沒有做出結(jié)論之前，可在中聲區(qū)打好基礎(chǔ)，然后再向下向上做拓展性訓(xùn)練，在此時要選用通用的教材和教法來組織教學(xué)，在教學(xué)的過程中去觀察分辨他們的聲音類別?？傊诼曇舻念悇e上不要急于下結(jié)論，切勿妄下結(jié)論，以免因錯誤的判斷而采取不適合學(xué)生特點的訓(xùn)練方法，導(dǎo)致教與學(xué)的嚴重脫節(jié)，造成嚴重的后果。每個學(xué)生都有自己的特點，有的學(xué)

生隨著聲樂技巧的提高聲音類別也可能有很大的變化。

2、歌唱與呼吸的訓(xùn)練

意大利傳統(tǒng)美聲教學(xué)認為“呼吸是唱歌發(fā)聲的基礎(chǔ)”，我們也知道呼吸是歌唱的動力。在聲樂教學(xué)中，對呼吸應(yīng)格外重視，呼吸也是歌唱訓(xùn)練中出現(xiàn)問題最多的一項，有各種各樣的問題。在聲樂教學(xué)中對呼吸的個性訓(xùn)練可大致分為兩種情況：一種是沒有基礎(chǔ)的學(xué)生，對他們不要單純地強調(diào)呼吸技巧的訓(xùn)練，若過分要求他們按標準化呼吸，勢必會造成心理緊張，一心想著吸氣反倒更加緊張，氣也就吸得更淺更少，有時還會憋氣失聲，也忽視了其他基礎(chǔ)和技巧在訓(xùn)練中的運用，造成訓(xùn)練整體效果不理想。正確的方法，應(yīng)當讓學(xué)生在發(fā)聲練習(xí)中體會正確呼吸的作用，當他們正確的呼吸有了初步感覺之后，再有意識地上升到標準化高度來要求。在練習(xí)中，練聲曲用歌曲的發(fā)聲來代替我認為更好些。另一種是有一定的聲樂基礎(chǔ)的學(xué)生。這類學(xué)生對歌唱中的呼吸似懂非懂，在呼吸的方法和觀念上也存在著這樣那樣的問題，如吸氣過淺或過多，氣息保持不住等。常見的是吸的過淺或過多，這類學(xué)生吸氣時有明顯的動作，如雙肩上聳、吸氣過猛有響聲、吸氣后胸部挺起而有壓迫感、張口一唱氣息就完。對于這類學(xué)生在教學(xué)中教師可以讓學(xué)生在吸氣之前先嘆口氣，呼完殘存氣體，因為只有呼得越徹底，才能吸得更舒服、更飽滿、更深入。吸氣時要求吸得越巧越自然越好，感覺氣體像流灌進去一樣，然后均勻呼出。有的學(xué)生吸氣過多，造成橫膈膜失去應(yīng)有的彈性，最后導(dǎo)致有氣無聲，整個呼吸器官失去了應(yīng)有的機能，歌唱者外觀也不美觀。教師要讓他們體會打哈欠時的狀態(tài)及掌握吸氣量。對于吸氣過淺的學(xué)生，教師可以讓他們體會打噴嚏和咳嗽時的感覺來體會呼吸的支點，正確地將氣息吸至腹上胸下橫膈膜的位置，呼吸時掌握氣息的輕重緩急。教師要選擇多種練習(xí)曲對學(xué)生進行訓(xùn)練，增強他們的適應(yīng)能力，使之能自然自如的呼吸。

3、聲區(qū)和共鳴的運用

歌唱發(fā)聲中的聲區(qū)和共鳴運用密不可分。這兩個項目的訓(xùn)練難度較大，情況也比較復(fù)雜。在這里我只談幾種經(jīng)常采用的個性訓(xùn)練方法。聲區(qū)的訓(xùn)練一般從中聲區(qū)起，中聲區(qū)是自然聲區(qū)，比較容易掌握。通過一定時間的訓(xùn)練，學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)，確實知道了正確的發(fā)聲方法后，再漸漸向高低聲區(qū)拓展練習(xí)，但學(xué)生的感覺是不完全一致的，有的學(xué)生在中低聲區(qū)發(fā)音比較自然。對于不同的學(xué)生就要讓他們在自己發(fā)聲比較自然聲區(qū)練起，然后向其他聲區(qū)拓展練習(xí)，這樣就會起到事半功倍的效果。

共鳴腔體運用比較常見的毛病是：有的學(xué)生高聲區(qū)的聲音扁而白，沒有光澤，類似喊叫，這是由于咽腔通道堵塞，咽腔與鼻腔不能貫通，配合不協(xié)調(diào)而造成的。對于這種學(xué)生，教師要提醒學(xué)生下顎、舌根要放松，舌中部不要抬起，喉頭保持穩(wěn)定的自然狀態(tài)，要保證氣息的貫通。另一些學(xué)生的中低聲區(qū)的聲音蒼白無力，沒有色彩。這是由于鼻咽腔的通道阻塞，失去了上部的共鳴造成的。教師要提醒學(xué)生的軟腭不要后縮，不要貼近咽腔后壁，以防鼻咽腔通道阻塞。胸腔共鳴好壞主要取決于氣息運用正確與否?？傊诠缠Q腔體運用和聲區(qū)的訓(xùn)練中，教師要對學(xué)生的毛病認真查找原因，因人而宜，對癥下藥。要防止學(xué)生對某一共鳴腔體的有效運用而不注意其他共鳴腔體的練習(xí)和運用。為了使學(xué)生熟練掌握共鳴技巧，也要選擇多種練習(xí)曲，讓學(xué)生根據(jù)歌曲的思想情緒的變化對共鳴器官加以調(diào)節(jié)，從而能得到流暢、上下統(tǒng)一、富于藝術(shù)表現(xiàn)力的聲音。

4、歌唱中的語言訓(xùn)練

歌唱語言是藝術(shù)語言的一種。歌唱中語言訓(xùn)練是為了把歌曲詞義準確無誤地傳達給聽眾。在中國聲樂作品中，除要求要用方言演唱的作品外，其他歌曲都要用普通話演唱。因此歌曲語言訓(xùn)練中重要的一項內(nèi)容是普通話語言的練習(xí)。例如河南省南陽地區(qū)的學(xué)生發(fā)音咬字比較重，咬得死，有的說話像吵架，個別字發(fā)音也不正確，例如“中國”發(fā)“中乖”，“戀愛”發(fā)“孿愛”等等，這與歌唱語言要求相差甚遠。歌唱時的語言要含蓄，發(fā)音清而不死。對方言比較重的地區(qū)的學(xué)生要不同對待，有的是"zhchsh”與“ZCS”不分，有的是“f”與“h”不分等等。對于這些學(xué)生要他們在不同的聲母上下工夫訓(xùn)練，針對他們制定不同的語言個性訓(xùn)練方案。

5、結(jié)合上述要求的綜合訓(xùn)練

聲樂訓(xùn)練的各個方面要相互作用，相輔相成。成功的演唱是綜合運用了多種聲樂技能的結(jié)果，單純強調(diào)某一方面的技能都是片面的。我所說的個性訓(xùn)練是有針對性的訓(xùn)練，允許某一學(xué)生在某一項較為薄弱的技能訓(xùn)練上有所側(cè)重，但不能顧此失彼。懂得了這個道理，就可以在實施個性訓(xùn)練方案時分析產(chǎn)生某種問題的多種原因，采取“綜合治理”的措施，確保問題的順利解決。

三、調(diào)整變化是聲樂教學(xué)個性訓(xùn)練的保證

聲樂教學(xué)中的個性訓(xùn)練方法不是一成不變的。聲樂教學(xué)是個創(chuàng)造性的工作，需要隨著情況的變化來變換教學(xué)方法。教學(xué)的對象是人，人時刻在運動變化，昨天對于甲的訓(xùn)練方法今天就不一定適合于甲了，即使在一節(jié)課上，此時與彼時也會發(fā)生細微的變化。教師要時刻注意每個學(xué)生的變化，加以正確的引導(dǎo)，使其走上正確的聲樂訓(xùn)練道路。

聲樂教學(xué)上的發(fā)展變化有其內(nèi)在規(guī)律性，任何學(xué)生的任何一種變化都是在一定條件下形成的，在形成變化的諸多因素中，教師要注意學(xué)生的理解能力和聲樂基礎(chǔ)。理解能力強的學(xué)生一般進步較大變化較快，但要防止他們“標新立異”，不聽教師的指導(dǎo)走彎路，在我們周圍已經(jīng)有了不少這樣的例子了。理解能力差的學(xué)生，進步慢變化小，對于他們要更加鼓勵，增強他們克服困難的勇氣與自信心。聲樂基礎(chǔ)好的學(xué)生一經(jīng)教師指導(dǎo)，很快會有很大的進步提高，但到一定程度就要防止他們有自滿情緒，停滯不前，要及時提出難度更大的技巧訓(xùn)練?？傊處熞粩嗟乜偨Y(jié)變化規(guī)律，對每個學(xué)生的發(fā)展變化要有所估計，并在發(fā)展變化中及時調(diào)整個性訓(xùn)練措施。

以上就是我對聲樂個性訓(xùn)練原則的淺見，實際上我只是運用了唯物主義哲學(xué)來說明聲樂教學(xué)中要具體問題具體分析，從而達到有針對性地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂中所出現(xiàn)的問題。這也是我闡述的聲樂教學(xué)個性訓(xùn)練原則的指導(dǎo)思想。

(作者簡介：史傳良(1978.4—)男，漢族，河南鄧州人，學(xué)士，河南省鄧州市第一高級中學(xué)教師，主要從事音樂教學(xué)。)