龐　靜

創(chuàng)新是人類(lèi)發(fā)展的永恒主題，而教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃。要把最好的教育給我們的孩子，那么，這“最好的教育”就是要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，這就要求我們教師應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的特征

(一)學(xué)生的主體性得到充分張揚(yáng)，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，人人都有創(chuàng)新潛能的教學(xué)理念。在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)，向?qū)W生提供現(xiàn)實(shí)的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)他們主動(dòng)探索的興趣和欲望。通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作、交流等多樣化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，促進(jìn)他們?cè)跀?shù)學(xué)上得到主動(dòng)發(fā)展。

(二)問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的主線，把問(wèn)題作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的主線。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍和問(wèn)題情境去培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生積極思考、大膽質(zhì)疑，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，努力探索解決問(wèn)題的辦法，形成解決問(wèn)題的教學(xué)模型。

(三)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的課堂是開(kāi)放性的課堂

具體體現(xiàn)在：一是教學(xué)內(nèi)容的選擇不受教材的局限，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，從各種教育資源中選取與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，體現(xiàn)課內(nèi)與課外的結(jié)合。二是教學(xué)方法和手段的選用有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)學(xué)生的自主探索與合作交流，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛能。三是給學(xué)生留有足夠的自主探索時(shí)間和空間，讓學(xué)生獲得充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。四是尊重學(xué)生思維的獨(dú)立性和多樣性，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的、切合自身實(shí)際的認(rèn)知方式去探索、去發(fā)現(xiàn)，既不強(qiáng)求每個(gè)學(xué)生都必須掌握所有的思考方法，也不要求所有的學(xué)生都統(tǒng)一掌握一種思考方法，體現(xiàn)解決問(wèn)題策略的多樣化。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)教學(xué)的操作程序

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，一方面教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中引出學(xué)習(xí)主題，并引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出想探究的問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生迫切需要探索的內(nèi)在需要。另一方面，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和教學(xué)的實(shí)際需要，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)與新知識(shí)有密切聯(lián)系的舊知識(shí)進(jìn)行回憶，從而激活學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使新知識(shí)在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中能找出生長(zhǎng)點(diǎn)。

（二）自主探索

自主探索一般包括學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑與小組合作探索兩種基本的學(xué)習(xí)方式。

在自學(xué)質(zhì)疑中，以數(shù)學(xué)教材提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容為基本線索，學(xué)生帶著問(wèn)題通過(guò)獨(dú)立閱讀教材去探索知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，用適合自己的認(rèn)知方式去理解教材、獲取知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生在閱讀教材過(guò)程中，還應(yīng)通過(guò)積極思考、質(zhì)疑批判，主動(dòng)提出新的問(wèn)題。

小組合作探索可以從展開(kāi)小組討論、組織學(xué)生開(kāi)展合作操作活動(dòng)、讓學(xué)生把小組合作探索的情況概括起來(lái)在全班進(jìn)行交流，提出各組的觀點(diǎn)和結(jié)論，展示小組探索的成果，讓學(xué)生在更大范圍內(nèi)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)三個(gè)方面來(lái)開(kāi)展。

(三)點(diǎn)撥歸納

對(duì)學(xué)生的自主探索活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)撥歸納，一是可以通過(guò)教師引導(dǎo)性的提問(wèn)，讓學(xué)生把當(dāng)前問(wèn)題與原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，疏通學(xué)生的思路，促進(jìn)問(wèn)題的轉(zhuǎn)化。二是應(yīng)抓住重點(diǎn)、關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行強(qiáng)化，使這些知識(shí)在學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中牢固、清晰地儲(chǔ)存起來(lái)，為今后有效地學(xué)習(xí)其它知識(shí)提供穩(wěn)定的支撐點(diǎn)。三是對(duì)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的方法、策略進(jìn)行總結(jié)、歸納，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

（四）拓展練習(xí)

在創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂練習(xí)活動(dòng)中，教師應(yīng)向?qū)W生提供具有探索性、開(kāi)放性和發(fā)展性的練習(xí)內(nèi)容。學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中，進(jìn)一步深化對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的歡樂(lè)。在練習(xí)時(shí)，教師既要鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的思維方式，從不同的角度去思考問(wèn)題，體現(xiàn)解決問(wèn)題的多樣化。同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生善于交流，敞開(kāi)自己的思想，學(xué)習(xí)別人好的解題策略，優(yōu)化思維過(guò)程。

（五）歸納反思

歸納反思是創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的總結(jié)性環(huán)節(jié)。它是在學(xué)生自主探索和練習(xí)的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，一是讓學(xué)生對(duì)全節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行概括性的回憶和歸納，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。二是對(duì)學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。三是對(duì)問(wèn)題探究的思路進(jìn)行反思，進(jìn)一步優(yōu)化思維過(guò)程。四是讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)渴求繼續(xù)探究的欲望。例如，在圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)中，教師可以通過(guò)下列一組問(wèn)題去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思體驗(yàn)：(1)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么，你學(xué)懂了哪些問(wèn)題?(2)我們是怎樣去探索圓的特征的?(3)想一想，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你的心情感覺(jué)如何，還有什么新的問(wèn)題

三、創(chuàng)新學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)施策略

(一)強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)

合理組建合作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生主動(dòng)參與到合作學(xué)習(xí)中去，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與合作學(xué)習(xí)的熱情。

(二)創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境

要以真誠(chéng)的師愛(ài)為基礎(chǔ)，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，把學(xué)生視為平等的人、自主的人、有發(fā)展?jié)摿Φ娜?，建立新型的師生關(guān)系；讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功的快樂(lè)。應(yīng)讓學(xué)生樹(shù)立自己能學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，在成功的愉悅中增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力；建立情感多向交流機(jī)制。

(三)強(qiáng)化思維訓(xùn)練

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，既要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，又要促進(jìn)學(xué)生形象思維、直覺(jué)思維能力的發(fā)展，讓學(xué)生形成多維型的思維方式。發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的主要表現(xiàn)形式，在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生從多起點(diǎn)、多角度、多方向展開(kāi)思維過(guò)程，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。主要辦法有：根據(jù)問(wèn)題提出解決問(wèn)題的各種條件；根據(jù)條件提出可能產(chǎn)生的各種結(jié)果；通過(guò)對(duì)復(fù)雜數(shù)量關(guān)系的分析尋找解決問(wèn)題的多種思路和方法。

綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)是以培養(yǎng)數(shù)學(xué)素質(zhì)為目的，而數(shù)學(xué)素質(zhì)中又以創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力最為重要。我們要在課堂教學(xué)中處處以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和應(yīng)用能力為基本出發(fā)點(diǎn)，特別是在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，注重教學(xué)方式，從多方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的創(chuàng)新能力與應(yīng)用能力。