楊秋儀

一年一度的高等師范學(xué)校音樂學(xué)(教師教育)本科專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)習(xí)工作又要進(jìn)入籌備階段了，在同學(xué)們即將奔赴各級各類學(xué)校之前，我們應(yīng)該幫助同學(xué)們做好哪些準(zhǔn)備工作，或?yàn)橥瑢W(xué)們提供哪些有價值的建議呢?筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談些粗淺想法。

思想準(zhǔn)備

音樂教學(xué)理論認(rèn)為，音樂教育實(shí)習(xí)是高等師范院校音樂專業(yè)教學(xué)計劃的重要組成部分，是音樂專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂教育理論與技能的一種實(shí)踐性活動。邵祖亮先生更認(rèn)為：“進(jìn)行教育實(shí)習(xí)，可以在理論聯(lián)系實(shí)際的過程中，加深理解和鞏固校內(nèi)所學(xué)的知識和技能，培養(yǎng)、鞏固專業(yè)思想，鍛煉和提高教育、教學(xué)的實(shí)際工作能力，并為畢業(yè)后順利地從事音樂教育事業(yè)打下必要的基礎(chǔ)。此外，實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)中反饋的情況，也可以為院校檢驗(yàn)辦學(xué)方向、評估教學(xué)質(zhì)量、改進(jìn)教學(xué)方法，以及加強(qiáng)科學(xué)管理提供依據(jù)?！庇纱丝梢姡魳方逃龑?shí)習(xí)并非是高師畢業(yè)生畢業(yè)前的走走過場、擺擺樣子，而確實(shí)有其重要的教育價值和意義。

基于上述，筆者認(rèn)為實(shí)習(xí)前的思想準(zhǔn)備應(yīng)該結(jié)合音樂教育實(shí)習(xí)的對象、任務(wù)、目標(biāo)等諸方面來進(jìn)行：

1了解教學(xué)對象，熟悉中小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征

一般說來，音樂學(xué)(教師教育)本科專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)習(xí)學(xué)校通常是義務(wù)教育階段的中小學(xué)和普通高中，從我國目前小學(xué)至高中一年級在校學(xué)生年齡的整體情況看，大多是在六七歲至十五六歲之間，也就是說，其間大致包括三個年齡階段，即童年期(六七歲至十一二歲)、少年期(十一二歲至十四五歲)和青春初期(十四五歲至十七八歲)。從教育學(xué)的視角觀察，上述三個年齡段的學(xué)生學(xué)習(xí)心理特征基本如下：

(1)童年期：感知事物還不太精確，注意力也不夠穩(wěn)定，無意注意仍起重要作用，且擅長于具體形象的識記。與此同時，隨著兒童活動領(lǐng)域的逐步擴(kuò)大，其情感意志、審美意識、道德感和美感也在逐步發(fā)展和增強(qiáng)。

(2)少年期：開始具有獨(dú)立性和“成熟感”，個性開始初步形成，自信心和自尊心明顯增強(qiáng)；學(xué)習(xí)的自覺性進(jìn)一步發(fā)展，抽象思維能力迅速成長，且注意力的穩(wěn)定性、目的性和選擇性明顯增強(qiáng)；情緒、情感日益豐富。

(3)青春初期：自我意識逐漸成熟，具有較強(qiáng)的獨(dú)立性；抽象邏輯思維能力迅速發(fā)展，具有深入學(xué)習(xí)鉆研的能力；情感趨于成熟和穩(wěn)定。除此之外，由于信息時代的諸多信息接受手段及途徑的豐富與快捷，加之現(xiàn)在的中小學(xué)生大多又是獨(dú)生子女，因此其學(xué)習(xí)心理特征也表現(xiàn)出諸多的個性化傾向。

2了解實(shí)習(xí)任務(wù)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和理解《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》

音樂教育實(shí)習(xí)的任務(wù)，也就是音樂教育實(shí)習(xí)所要擔(dān)負(fù)的工作和職責(zé)。一般說來，音樂教育實(shí)習(xí)中應(yīng)完成的任務(wù)主要包括以下幾個方面：

(1)利用多種多樣的形式進(jìn)行調(diào)查研究，考察中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀及發(fā)展情況。

(2)在課堂音樂教學(xué)中運(yùn)用音樂教育理論，借鑒國內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)體系和方法，進(jìn)行唱游、唱歌、器樂、音樂欣賞、音樂創(chuàng)作、音樂知識的實(shí)習(xí)教學(xué)，初步掌握其教學(xué)規(guī)律。

(3)輔導(dǎo)中小學(xué)生開展合唱團(tuán)、樂隊(duì)和舞蹈隊(duì)等課外音樂團(tuán)隊(duì)的活動，組織多種音樂會、演唱會、音樂知識講座和校園歌詠活動，鍛煉課外音樂活動中排練、輔導(dǎo)和編導(dǎo)等方面的藝術(shù)能力和組織能力。

(4)充分發(fā)揮音樂教育的美育功能，配合班主任、少先隊(duì)、共青團(tuán)組織開展生動活潑的教育工作，學(xué)習(xí)和掌握做學(xué)生思想工作的方法等。

對于如何完成好以上四個方面的實(shí)習(xí)任務(wù)(亦即：教育科研、課內(nèi)教學(xué)、課外活動和班主任工作)，筆者認(rèn)為必須進(jìn)一步學(xué)習(xí)和理解《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，并能以實(shí)際行動自覺貫徹和落實(shí)它，那就是完整、準(zhǔn)確并持之以恒地踐行與體現(xiàn)音樂新課程的“性質(zhì)與價值”(亦即審美體驗(yàn)價值、創(chuàng)造性發(fā)展價值、社會交往價值和文化傳承價值)和“基本理念”(亦即以音樂審美為核心、以興趣愛好為動力、面向全體學(xué)生、注重個性發(fā)展、重視音樂實(shí)踐、鼓勵音樂創(chuàng)造、提倡學(xué)科綜合、弘揚(yáng)民族音樂、理解多元文化和完善評價機(jī)制)。除此之外還應(yīng)認(rèn)真把握好課程目標(biāo)的三個層面，即情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、知識與技能。

3明確實(shí)習(xí)目標(biāo)，積極發(fā)揮個人主觀能動性

音樂教育實(shí)習(xí)的目標(biāo)，實(shí)際上也就是合格的中小學(xué)音樂教師培養(yǎng)目標(biāo)，具體說來包括以下幾個方面：

(1)通過實(shí)習(xí)活動，了解普通中小學(xué)校音樂教育的情況，進(jìn)一步理解學(xué)校音樂教育的意義，激發(fā)熱愛音樂教育事業(yè)的情感。

(2)通過實(shí)習(xí)活動，學(xué)習(xí)多種音樂教學(xué)方法，培養(yǎng)和鍛煉音樂課堂教學(xué)能力和課外活動的輔導(dǎo)與組織能力。

(3)通過實(shí)習(xí)活動，加強(qiáng)教書育人意識，學(xué)習(xí)班主任工作，提高在開展思想教育活動中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

(4)通過實(shí)習(xí)活動，進(jìn)一步發(fā)展個人業(yè)務(wù)專長，并在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)知識與技能方面的缺漏，明確努力方向，更加刻苦學(xué)習(xí)，促使畢業(yè)后能勝任中小學(xué)音樂教育工作。

明確上述四個方面的實(shí)習(xí)目標(biāo)之后，積極發(fā)揮個人主觀能動性必然成為達(dá)到實(shí)習(xí)工作目標(biāo)的最佳保證，簡言之，在學(xué)校工作中，要努力與師生打成一片，必要時要與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)實(shí)習(xí)教師建立良好的個人關(guān)系；在教學(xué)工作中，要以認(rèn)真負(fù)責(zé)、謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度，勤學(xué)好問、不辭辛勞的精神，以及大膽創(chuàng)新、銳意進(jìn)取的作風(fēng)完成好一點(diǎn)一滴的實(shí)習(xí)工作；在與學(xué)生的交往中，既要是學(xué)生們的大哥哥或大姐姐，更要成為學(xué)生們音樂學(xué)習(xí)與成長的良師益友。

除以上所述之外，諸如各級各類學(xué)校教學(xué)條件存在差異、學(xué)校對于音樂教育重視程度存在差異、學(xué)校音樂教育傳統(tǒng)或音樂教育成就存在差異、學(xué)校學(xué)生音樂素質(zhì)及指導(dǎo)教師專業(yè)能力存在差異等等，這些也都是同學(xué)們音樂教育實(shí)習(xí)之前應(yīng)該有的思想準(zhǔn)備。

教學(xué)準(zhǔn)備

與上述思想準(zhǔn)備并行準(zhǔn)備的應(yīng)該是教學(xué)準(zhǔn)備，亦即同學(xué)們進(jìn)入獨(dú)立音樂教育工作之前的教育理論與教育技術(shù)準(zhǔn)備。筆者認(rèn)為應(yīng)主要從以下幾個方面進(jìn)行：

1教學(xué)參考資料的準(zhǔn)備

本文所指的教學(xué)參考資料主要包括音樂教學(xué)論及相關(guān)著作、學(xué)生用書、教師用書、教學(xué)音像資料、音樂期刊、互聯(lián)網(wǎng)資訊等。

(1)音樂教學(xué)論及相關(guān)著作：根據(jù)各級各類學(xué)校音樂教學(xué)的實(shí)際需要，筆者擬如下書目供同學(xué)們參考選用。

王克、杜光《中等學(xué)校音樂教學(xué)法》，人民音樂出版社1984年版。

秦德祥《元素性音樂教育》，南京大學(xué)出版社1989年版。

魏傳義《藝術(shù)教育學(xué)》，重慶出版社1990年版。

[美]H.加登納著、蘭金仁譯《智能的結(jié)構(gòu)》，光明日報社1990年版。

邁克爾·L馬克著，管建華、喬曉冬譯《當(dāng)代音樂教育》，文化藝術(shù)出版社1991年版。

廖家驊《音樂審美教育》，人民音樂出版社1993年版。

邵祖亮《中學(xué)音樂教學(xué)法》，上海音樂出版社1993毛版。

曹理、繆裴言、廖家驊《普通學(xué)校音樂教育學(xué)》，上海教育出版社1993年版。

[日]浜野政雄著、曹理譯《新版音樂教育學(xué)概論》，教育科學(xué)出版社1994年版。

曹理、繆裴言《中學(xué)音樂教學(xué)論新編》，高等教育出版社1996年版。

修海林《中國古代音樂教育》，上海教育出版社1997年版。郁文武、謝嘉幸，《音樂教育與教學(xué)法》，高等教育出版社1998年版。

劉沛《美國音樂教育概況》，上海教育出版社1998年版。

郭聲健《藝術(shù)教育論》，上海教育出版社1999年版。

陳龍安《創(chuàng)造性思維與教學(xué)》，中國輕工業(yè)出版社1999年版。

謝嘉幸、楊燕宜、孫海《德國音樂教育概況》，上海教育出版社1999年版。

魏煌、侯錦虹《蘇聯(lián)音樂教育》，上海教育出版社1999年版。

繆裴言、繆力、林能杰《日本音樂教育概況》，上海教育出版社1999年版。

曹理《音樂學(xué)科教育學(xué)》，首都師范大學(xué)出版社2000年版。

曹理、何工《音樂學(xué)習(xí)與教學(xué)心理》，上海音樂出版社2000年版。

楊立梅《柯達(dá)伊音樂教育思想與匈牙利音樂教育》，上海教育出版社2000年版。

袁善琦《音樂教育的基礎(chǔ)理論與教學(xué)實(shí)踐》，華中師范大學(xué)出版社2001年版。

[美]貝內(nèi)特·雷默著、熊蕾譯《音樂教育的哲學(xué)》，人民音樂出版社2003年版。

尹紅《音樂教學(xué)論》，西南師范大學(xué)出版社2003年版。

金亞文《小學(xué)音樂新課程教學(xué)法》，高等教育出版社2003年版。

金亞文《初中音樂新課程教學(xué)法》，高等教育出版社2003年版。

陳玉丹《音樂教學(xué)論》(專升本)，高等教育出版社2003年版。

張衛(wèi)民《兒童藝術(shù)教育創(chuàng)新論》，高等教育出版社2003年版。

章連啟、譚天靜、張亞紅《中小學(xué)音樂新課程教學(xué)法》，首都師范大學(xué)出版社2004年版。

費(fèi)承鏗《音樂教學(xué)法》，河海大學(xué)出版社2004年版。

李德隆《高師音樂教育學(xué)概論》，上海音樂學(xué)院出版社2004年版。

廖乃雄《音樂教學(xué)法》，中央音樂學(xué)院出版社2005年版。

尹愛青《音樂課程與教學(xué)論》，東北師范大學(xué)出版社2005年版。

高等教育出版社《高中音樂新課程教學(xué)法》，高等教育出版社2005年版。

中師音樂教材編委會編《小學(xué)音樂教學(xué)法》，上海音樂出版社2005年版。

吳躍躍《新版音樂教學(xué)論》，湖南文藝出版社2005年版。

謝嘉幸《音樂教育與教學(xué)法》，高等教育出版社2006年版。

管建華《后現(xiàn)代主義音樂教育學(xué)》，陜西師范大學(xué)出版社2006年版。

[日]高萩保治著、繆裴言譯《音樂學(xué)科教學(xué)法概論》，人民音樂出版社2006年版。

(2)學(xué)生用書、教師用書、音像資料：主要包括人民音樂出版社、人民教育出版社、湖南文藝出版社、上海教育出版社、江蘇少年兒童出版社出版的音樂教科書及相關(guān)資料。

(3)音樂期刊：主要包括《中國音樂教育》、《中小學(xué)音樂教育》、《音樂教育與創(chuàng)作》、《音樂生活》、《音樂天地》、《兒童音樂》、《小演奏家》以及其他音樂教育、音樂學(xué)術(shù)類期刊。

(4)互聯(lián)網(wǎng)資訊：主要包括中國音教網(wǎng)(中國教育學(xué)會音樂教育專業(yè)委員會主辦)、中國音樂教育網(wǎng)、中國奧爾夫音樂教育網(wǎng)、音樂教師在線、音樂教學(xué)網(wǎng)、小學(xué)音樂教學(xué)網(wǎng)、洪嘯音樂教育工作站、郭聲健藝術(shù)教育網(wǎng)以及其他古典音樂、民族音樂和通俗音樂網(wǎng)等。

2教案寫作練習(xí)

教案，又稱為課時計劃。它不僅是教師音樂課教學(xué)的基本實(shí)施方案，同時還是這一方案的準(zhǔn)確的文本表達(dá)形式。規(guī)范的教案寫作和優(yōu)秀的教案設(shè)計，既是一個專業(yè)的音樂教師的標(biāo)志，也是一個優(yōu)秀音樂教師的標(biāo)志。各類音樂課教案寫作時務(wù)必注意以下幾點(diǎn)：

(1)教案的文本格式。筆者將教案的文本格式概括為兩個部分：輔助部分(指教案寫作中應(yīng)該明確的宏觀上的若干因素，而這些因素并非是直接進(jìn)入教學(xué)程序的)，如課題、課型、授課年級、教材、課時、教學(xué)準(zhǔn)備等；主要部分(指教案寫作中必須明確設(shè)計和充分體現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)創(chuàng)意和整體教學(xué)過程，亦即直接進(jìn)入教學(xué)程序和由全部教學(xué)所獲得的最終成果)，如教學(xué)目標(biāo)、教材分析、重難點(diǎn)分析、教學(xué)過程、教學(xué)拓展等，課后還應(yīng)附上“本課小結(jié)或教學(xué)反思”等內(nèi)容。(2)其他需要考慮的問題。根據(jù)同學(xué)們在校期間的教案習(xí)作，筆者認(rèn)為在實(shí)際教案寫作中，有幾個問題是必須注意的，即教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計、教材分析與重難點(diǎn)分析、課時容量問題、教學(xué)內(nèi)容的選擇與安排問題、教學(xué)過程的借鑒與創(chuàng)新、多媒體教育技術(shù)的運(yùn)用等等。對于上述問題的把握與處理，必須堅(jiān)持客觀、理性又靈活的方法與原則。實(shí)際上，教案寫作的樣式應(yīng)該是多種多樣的，不必拘泥于某一種范式。建議同學(xué)們在實(shí)習(xí)之前多練練筆，寫一些不同年級、不同課型和不同樣式的唱歌課教案、欣賞課教案、器樂課教案、創(chuàng)作課教案等，這些都是很有益處的教學(xué)準(zhǔn)備。

3．試講

所謂“試講”，是一種在非實(shí)際教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)演習(xí)，具有模擬實(shí)際教學(xué)、觀察教學(xué)能力與水平的教學(xué)意義。試講對于試講者而言，一般能夠起到檢驗(yàn)、豐富和調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)行為的作用。筆者從歷屆實(shí)習(xí)生的試講活動中發(fā)現(xiàn)，好的試講必須具有以下幾個特點(diǎn)：

(1)必須以“教師”的角色進(jìn)行試講，不要過多流露出“學(xué)生”的口吻。

(2)必須明確當(dāng)代基礎(chǔ)音樂教育思想或理念，深入研究和靈活運(yùn)用教材教法。(3)必須要有一個相對完整的、可操作的和具有一定創(chuàng)意的教案。

(4)必須要有良好的專業(yè)基本功，從而具有良好的范唱、范奏、音樂分析、問題設(shè)計、教學(xué)評價和課堂引導(dǎo)能力。

(5)必須要有良好的語言表達(dá)能力和隨機(jī)處理、協(xié)調(diào)課堂正常運(yùn)行的能力等等。需要贅述的是，“試講”通常也可以結(jié)合“評課”一起進(jìn)行，評課可以采用同學(xué)們互評或教師點(diǎn)評的方式。

結(jié)語

綜上所述，高師音樂教育實(shí)習(xí)前的思想準(zhǔn)備和教學(xué)準(zhǔn)備，應(yīng)該看做是成為一名合格音樂教師的基本準(zhǔn)備，它不僅體現(xiàn)了新世紀(jì)以來我國基礎(chǔ)音樂教育改革的基本訴求，同時也必將成為同學(xué)們終生從事基礎(chǔ)音樂教育事業(yè)的立身之本。