李 楊

[摘要]聲樂心理學(xué)與聲樂教學(xué)有著密切的聯(lián)系,人的感覺、知覺、記憶、想象、思維、情感以及個(gè)性特征等心理因素,在演唱和教學(xué)中常常發(fā)揮著重要作用,始終支配和影響著歌唱的全過程。因此,對(duì)聲樂教學(xué)中心理調(diào)控功能的探討,是聲樂教學(xué)理論研究領(lǐng)域中的一個(gè)基本問題,具有重要的理論意義和實(shí)踐意義。

[關(guān)鍵詞]聲樂教學(xué) 心理調(diào)控 情感 心理素質(zhì)

聲樂是一門綜合的藝術(shù),是通過人的思想情感,利用聲樂上的各種技能、技巧而獲得的。聲樂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜多元的心理過程,其中既有教師作為先導(dǎo)主體的授業(yè)心態(tài),又有學(xué)生作為接受主體的學(xué)習(xí)思考;既有師生間教與學(xué)的交流,又有通過歌唱藝術(shù)實(shí)踐的審美活動(dòng)。而心理活動(dòng)在歌唱發(fā)聲的各種因素中起著主導(dǎo)的作用。歌唱的生理結(jié)構(gòu)是由人的發(fā)聲器官、呼吸器官、共鳴器官、聽覺器官、視覺器官組成的。好的歌唱之所以能夠使這些器官彼此精密的配合,完全依賴于人的神經(jīng)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)作用。聲樂教學(xué)的心理調(diào)控功能是指在教學(xué)過程中,教學(xué)雙方在一定目的的指導(dǎo)下,通過多種心理因素的協(xié)同活動(dòng),共同達(dá)到調(diào)節(jié)和控制歌唱行為的作用效果的過程。

一、聲樂教學(xué)中的心理調(diào)控功能

1.感知覺的調(diào)控功能

從心理學(xué)角度而言,聲樂技術(shù)訓(xùn)練中的感覺,一方面包含有豐富的知覺特征,另一方面著重是指感知系統(tǒng)與運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的綜合作用感。運(yùn)用多種感覺機(jī)能的互相作用及各種感覺的互相影響,對(duì)于提高技術(shù)訓(xùn)練效率有著特殊的意義。音樂感覺并不是一個(gè)孤立的東西,歌唱者和教師都要善于利用其他的感覺能力為音樂服務(wù)。在很多情況下,尤其是在聲樂教學(xué)的過程中,僅僅就聲音談聲音往往很難說清楚,這時(shí)候最簡(jiǎn)單的方法就是充分發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的積極性和想象力,充分利用聯(lián)覺的作用,采用大量形象生動(dòng)的比喻來進(jìn)行信息交換和感覺移置,將抽象的音樂信息形象化,具體化,從而不但能深入淺出,使課堂內(nèi)容曉暢易懂,而且能活躍課堂氣氛,更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心情緒和興奮感,使教學(xué)效果大大提高。

2.記憶的調(diào)控作用

在教學(xué)過程中,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力是調(diào)控的重要手段之一。主要包括視覺、聽覺和運(yùn)動(dòng)覺的一般經(jīng)驗(yàn)的記憶。

(1)視覺的記憶。這包括對(duì)旋律、歌詞的記憶,也包括把歌唱行為的視覺形象記在腦子里,這在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中是最初步的。

(2)聽覺記憶。即在內(nèi)心聚集著一個(gè)完整的聽覺表象,并隨時(shí)可能轉(zhuǎn)化為實(shí)際的音響。歌唱者在學(xué)習(xí)的最初階段,都感到聲樂難以琢磨,反復(fù)較大。從心理學(xué)的觀點(diǎn)來看,這是因?yàn)閷W(xué)生在頭腦中沒有形成準(zhǔn)確的聲音表象,或沒有對(duì)已有的正確的聲音表象形成準(zhǔn)確的記憶。這就需要歌唱者在反復(fù)的練習(xí)中,用頭腦去思考,用內(nèi)心歌唱去體會(huì)它、記憶它,并達(dá)到隨意運(yùn)用聽覺表象的能力,直到不但把歌曲的符號(hào)記熟,而且把聲音的形象記在腦子里。這樣,歌者的能力才能達(dá)到一定的水準(zhǔn)之上。

(3)運(yùn)動(dòng)覺的記憶。如同任何技能活動(dòng)一樣,歌唱技巧的獲得也是一個(gè)由有意識(shí)向無意識(shí)變化的過程。在這個(gè)過程中,隨著動(dòng)覺記憶的逐漸形成,正確活動(dòng)逐漸鞏固,意識(shí)行為逐漸向下意識(shí)行為轉(zhuǎn)變,最后達(dá)到“自動(dòng)化”的境界,從而形成一定的歌唱行為習(xí)慣。

3.想象的調(diào)控功能

想象既是貫穿在歌唱訓(xùn)練過程中的一種重要的心理因素,又是教學(xué)一系列心理活動(dòng)中的一個(gè)中心環(huán)節(jié),是一種以表象為特征的思維活動(dòng)。想象在調(diào)控中的作用,是把教學(xué)語言和學(xué)生的思維活動(dòng)結(jié)合起來,使不能直接感知的歌唱技術(shù)作為一個(gè)形象實(shí)體來理解和掌握它的規(guī)律。它是以對(duì)教學(xué)要求的聲音概念的深刻領(lǐng)會(huì)和研究為基礎(chǔ)的,包含著對(duì)歌唱技能的各種感覺體驗(yàn),為教學(xué)中的想象提供某種依據(jù)和契機(jī),從而達(dá)到對(duì)歌唱技巧的感覺更精確的把握及對(duì)音樂作品的情感意境更深刻的領(lǐng)悟和體驗(yàn)。

4.情感的調(diào)控功能

聲樂學(xué)家歷來認(rèn)為:歌唱藝術(shù)是情與聲兩個(gè)方面的協(xié)調(diào)體現(xiàn)。優(yōu)秀歌唱家的演唱無不聲中有情,情中有聲。培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生在情與聲兩方面建立起自然的聯(lián)系,是聲樂教學(xué)的主要目的之一。勿庸置疑,聲樂藝術(shù)的傳情,就是準(zhǔn)確地、創(chuàng)造性地表達(dá)作品的思想內(nèi)容,是歌唱藝術(shù)的靈魂。從聲樂教學(xué)的心理調(diào)控功能的角度觀察,在聲樂的技術(shù)訓(xùn)練中情意的調(diào)節(jié)和控制功能同樣是不可忽視的。

二、聲樂教學(xué)中的心理調(diào)控方法

1.引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

托爾斯泰說“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！苯處煹纳駪B(tài)、語言、動(dòng)作、指揮、范唱都會(huì)透出情感的信息。要根據(jù)一個(gè)“情”字,以情緒牽動(dòng)和激發(fā)學(xué)生,從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)情緒控制的積極性。

2.從歌唱練習(xí)中培養(yǎng)良好的歌唱心理

常聽人們說練習(xí)歌唱要用“心”,這就是說不僅要專心,還要有自信心。歌唱練習(xí)時(shí)要專心、投入,不怕困難和挫折,培養(yǎng)自己良好的歌唱心理;從而培養(yǎng)起在各種場(chǎng)合下舞臺(tái)表演的自信心,心情坦然、聲情并茂的完成藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。

3.用好的范唱作品激發(fā)學(xué)生情緒

聲樂作品具有很強(qiáng)的欣賞性,教師通過范唱、音樂欣賞,把一些成熟完美的音樂作品展示給學(xué)生,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美情趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。

4.增加舞臺(tái)實(shí)踐的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

歌唱藝術(shù)是必須面對(duì)觀眾的藝術(shù),培養(yǎng)歌唱的心理調(diào)控一定要加強(qiáng)舞臺(tái)的實(shí)踐活動(dòng)。多進(jìn)行一些公開的演唱活動(dòng)和舞臺(tái)實(shí)踐活動(dòng),能夠激發(fā)學(xué)生歌唱練習(xí)的積極性,在活動(dòng)中逐漸增強(qiáng)了學(xué)生的臨場(chǎng)發(fā)揮能力,心理素質(zhì)得到大幅度的提高。

總之,音樂的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)需要心理的控制和調(diào)整,音樂的演唱需要心理的控制和調(diào)整,音樂理論的研究也需要心理的控制和調(diào)整。聲樂教學(xué)活動(dòng)中的心理調(diào)控,就是把心理學(xué)與聲樂教學(xué)的技術(shù)訓(xùn)練結(jié)合起來。探索聲樂心理現(xiàn)象能為聲樂美學(xué)、聲樂表演藝術(shù)、聲樂批評(píng)、聲樂教育等學(xué)科提供科學(xué)論據(jù)。

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