黃秋云

[關(guān)鍵詞]閱讀教學(xué) 互動(dòng)模式

新課程指出師生是相互交流、啟發(fā)、補(bǔ)充的一個(gè)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情感體驗(yàn),求得新的發(fā)現(xiàn),從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn),教學(xué)相長(zhǎng)。新課標(biāo)重視學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

一、深化課堂改革勢(shì)在必行

語(yǔ)文知識(shí)的牢固掌握,語(yǔ)文能力的提高,不是靠老師“灌”而得到的,而是通過(guò)學(xué)生的“學(xué)”得到的。課堂上教師津津樂(lè)道于每篇課文的主題思想、寫(xiě)作特色或按“考點(diǎn)”對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種所謂閱讀模擬訓(xùn)練時(shí),閱讀過(guò)程中應(yīng)有的心靈體驗(yàn)、思想碰撞、精神對(duì)話(huà)卻消失了。一句話(huà),作為閱讀主題的感覺(jué)消失了!語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)具有的人文價(jià)值觀、情感教育可怕的消失了。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,就是要改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。我認(rèn)為當(dāng)前的語(yǔ)文課堂教學(xué),應(yīng)重視師生及文本的互動(dòng)交流,使教與學(xué)互動(dòng)起來(lái),才能達(dá)到教是為了不教的目的,提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。同時(shí),塑造學(xué)生健全人格,凈化心靈世界,發(fā)展創(chuàng)造思維,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

二、互動(dòng)方式探究

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng),在這個(gè)過(guò)程中,教、學(xué)雙方既輸出、交換、反饋信息,又輸入、處理、儲(chǔ)存信息,形成自己獨(dú)特信息系統(tǒng)。語(yǔ)文教師一定要真正把學(xué)生作為教學(xué)的主體,把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人,把學(xué)生推向語(yǔ)文教學(xué)的舞臺(tái),從根本上使學(xué)生的語(yǔ)文水平得到提高,切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)。

文本材料是作者創(chuàng)造性思維的產(chǎn)物,是作者主體對(duì)社會(huì)生活客體獨(dú)特的體驗(yàn)與感受。即使對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的演繹也跳出了語(yǔ)言的規(guī)則系統(tǒng)而成為富有個(gè)性的動(dòng)態(tài)言語(yǔ)行為。閱讀文本是對(duì)所傳遞信息的解讀,這不僅是教師與學(xué)生之間的信息交流,更是教師、學(xué)生共同與文本作者之間存在的必然的信息交流。因此,與之相應(yīng)的必然是教師、學(xué)生、作者的三者互動(dòng)。

表現(xiàn)在師生互動(dòng)上。例如我在上《藤野先生》一課時(shí),要求學(xué)生在讀完課文后,將自己喜歡的章節(jié)講出來(lái),最好能講明為什么喜歡。有同學(xué)說(shuō)喜歡結(jié)尾,其呼應(yīng)開(kāi)頭,又是全文主題的升華。有的說(shuō)與先生交往的事例寫(xiě)的好,可以感受到作者的綿綿深情。我因勢(shì)利導(dǎo),詢(xún)問(wèn)寫(xiě)了哪些事例,體現(xiàn)了什么精神。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的分析能力,又訓(xùn)練了學(xué)生的思辨能力。此外,作者的革命精神溢于言表,讓學(xué)生回想有沒(méi)有看過(guò)或聽(tīng)過(guò)類(lèi)似的事例。這是知識(shí)的一種遷移,訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

通過(guò)學(xué)生各抒己見(jiàn),解決了課文的重點(diǎn)甚至難點(diǎn),既滿(mǎn)足了程度較高的學(xué)生的需求,一般學(xué)生也沒(méi)有壓力,更為學(xué)生提供了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),培養(yǎng)了學(xué)生不斷追求新目標(biāo),在困難面前百折不撓的精神。

學(xué)生之間的相互交流,也能激勵(lì)學(xué)生進(jìn)取、探索,這是新課標(biāo)倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)。“合作”可采用小組合作學(xué)習(xí)的形式,改變傳統(tǒng)的師生單向交流的方式,它還體現(xiàn)在學(xué)生與學(xué)生之間的討論、辯論上。

因此,語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)重視師生的交流,通過(guò)不同的互動(dòng)方式,使教學(xué)達(dá)到教師、學(xué)生、文本三者互動(dòng),從而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。