周金梅

[摘要]新課程英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生與外界交流信息、表達(dá)思想的能力,雖然掌握語法并不等于掌握語言運(yùn)用能力,但語法知識的欠缺會制約學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用英語這四種能力的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)英語語法教學(xué)策略

語法是語言一個(gè)非常重要的工具,是人們在進(jìn)行語言活動必須遵循的法則。詞匯只有通過語法才能系統(tǒng)的、有機(jī)的結(jié)合成句子,文章。語法能力是語言實(shí)踐能力的前提,語法能力幫助學(xué)習(xí)者理解和創(chuàng)造口頭或書面的話語。學(xué)生具有正確的語法能力,會促進(jìn)學(xué)生實(shí)際的語言運(yùn)用能力。事實(shí)上,漫長的英語教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)印證了語法教學(xué)是英語教學(xué)中必不可少的組成部分。

一、大學(xué)英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀及特點(diǎn)

(一)大學(xué)英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀

目前大學(xué)語法教學(xué)基本屬于以下兩種情況。

1.傳統(tǒng)的語法教學(xué)方式。精講多練,先理論再練習(xí),重知識傳授,輕技能訓(xùn)練;重書面練習(xí),輕口頭練習(xí);重語法分析,輕語法使用;重掌握規(guī)則,輕掌握實(shí)例;課堂沉悶單調(diào)、靜止、枯燥,學(xué)生聽得迷茫,老師講的費(fèi)力,師生之間缺乏應(yīng)有的交流。

2.忽略語法。當(dāng)前英語教學(xué)中不論是初級階段還是中高級階段,交際教學(xué)法占有主導(dǎo)地位,大學(xué)英語教學(xué)越來越重視對學(xué)生聽、說等語言應(yīng)用能力的培養(yǎng),忽略語法教學(xué)的現(xiàn)象很普遍。有的教師認(rèn)為在課堂上把語法單獨(dú)作為來講授不利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的培養(yǎng),而認(rèn)為可以通過閱讀,口語的訓(xùn)練來達(dá)到語感的培養(yǎng),或者認(rèn)為語法內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)在中學(xué)學(xué)過了,因此在實(shí)際教學(xué)中很少涉及語法。

(二)大學(xué)英語語法教學(xué)特點(diǎn)

相對于中學(xué)的英語語法教學(xué),大學(xué)英語語法教學(xué)具有自身的一些特點(diǎn):

1.偏重實(shí)用性。中學(xué)英語教學(xué)最大的服務(wù)目標(biāo)是取得高考高分,而大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)則是讓學(xué)生把英語變成可用工具。因此,大學(xué)語法教學(xué)不應(yīng)重復(fù)背誦枯燥的語法規(guī)則或走題海戰(zhàn)術(shù)老路,而應(yīng)服務(wù)于實(shí)用性這個(gè)目標(biāo)。

2.偏重同聽、說、讀、寫、譯的相互結(jié)合。中學(xué)階段,語法獨(dú)立性很大,這一點(diǎn)無論在教學(xué)中還是在高考題型設(shè)置中都有所體現(xiàn)。而大學(xué)階段,英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合英語素質(zhì)的提高,因此語法教育成為了提高學(xué)生英語聽、說、讀、寫、譯整體水平的必要手段。四、六級考試的詞匯與結(jié)構(gòu)單選題改為了綜合部分的完型填空、翻譯和改錯題型,考研英語中取消了語法詞匯單選題,以非英語國家英語學(xué)習(xí)者為主要對象的托福考試也把原來的語法題改為了口語等題型。但是,這些改革并不意味著語法學(xué)習(xí)意義不大而是告訴我們語法是英語學(xué)習(xí)中的不可分割的一個(gè)部分。

3.偏重句法的教學(xué)。中學(xué)的英語教學(xué)處于打基礎(chǔ)階段,語法教學(xué)往往從詞法入手,學(xué)生需要了解不同詞性的詞的許多變化規(guī)則;而大學(xué)英語語法教學(xué)則更偏重句法的教學(xué)。

二、大學(xué)英語語法層次教學(xué)

在學(xué)生了解了大學(xué)語法的概貌后,教師還可以向?qū)W生展示英語句子從易到難的五個(gè)層次的變化,讓學(xué)會從動態(tài)發(fā)展的角度去理解和思考語法在句子中的體現(xiàn)。

1.簡單的簡單句。幫助學(xué)生回憶簡單句六個(gè)最基本句型,以及其中包含的六種句子成分(主謂賓系表補(bǔ))。

例句:I left the city

2.復(fù)雜的簡單句。在六大句型基礎(chǔ)上加三大修飾成分(定語、狀語、同位語)后句子變得更加復(fù)雜了,但仍屬于簡單句(即句號前只有一個(gè)主謂結(jié)構(gòu))。

例句:I left the beautiful city Beijing yesterday.

3.非簡單句。當(dāng)一個(gè)句號前出現(xiàn)兩個(gè)、甚至更多個(gè)主謂結(jié)構(gòu)時(shí),簡單句就變成了并列句或復(fù)合句。

并列句例句:I love you and you love me.

復(fù)合句例句:I left the city which I loved.

4.復(fù)雜結(jié)構(gòu)充當(dāng)句子成分。簡單句子中的成分一般由簡單的詞或詞組充當(dāng),而隨著句子變長變難,句中的一個(gè)成分可能就會由長而且復(fù)雜的結(jié)構(gòu)充當(dāng),如從句、非謂語動詞短語、動詞短語、形容詞短語、介詞短語等等。

例句:Feeling upset and not wanting to try, I left the city which I loved.

5.從句套從句的結(jié)構(gòu)。一個(gè)復(fù)雜的句子中,可以有兩個(gè)以上的從句,這些從句相互之間可以是平行關(guān)系,也可以是從屬關(guān)系(即從句套從句),這種情況理解難度較大,可用現(xiàn)實(shí)生活中的“主人—管家—仆人”等直觀的例子去說明。

例句:The American economic system is organized around a basically private-enterprise, market-oriented economy in which consumers largely determine what shall be produced by

三、以語法知識點(diǎn)為中心開展各種游戲競賽

教學(xué)游戲競賽就是一種激發(fā)學(xué)生興奮程度行之有效的活動;設(shè)計(jì)精巧、難易適度的游戲往往會產(chǎn)生意想不到的教學(xué)效果。如在練習(xí)虛擬語氣時(shí),筆者設(shè)計(jì)了接龍比賽,由老師先給出第一個(gè)句子,參加比賽的學(xué)生必須要說出一個(gè)意思連貫的句子,由學(xué)生做評委看看誰的句子最有創(chuàng)意。

Teacher: If I were you, I would have got up earlier.

S1: If I had got up earlier, I would have attended Miss Lis lecture.

S2: If I had attended Miss Lis lecture, I would have met my favorite artist.

S3: If I had met my favorite artist, I would have asked her for some advice..

綜上所述,語法是語言的法則或規(guī)則。因此,在教學(xué)中,應(yīng)側(cè)重讓學(xué)生超越語法學(xué)習(xí)的表象,去抓住內(nèi)在規(guī)律,舉一反三,提高學(xué)習(xí)效率。例如,在虛擬語氣的教學(xué)中,除了常規(guī)的語法規(guī)則之外,應(yīng)用實(shí)例多向?qū)W生展示虛擬語氣在生活口語、閱讀、寫作等多方面的體現(xiàn),運(yùn)用的理由及體現(xiàn)的含義。

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