低年級起步作文兩法

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，提供語言表達的氛圍

“興趣是最好的老師”。希望展示自己是孩子的天性，但要他們能夠真正用語言來表達，還需要教師善于創(chuàng)設(shè)一定的氛圍和情境，讓學生自然地進行表達?？梢詣?chuàng)設(shè)活動情景，如過年過節(jié)、過生日、乘公共汽車等；可以讓孩子聽故事，扮演故事中的人物，續(xù)編故事等。也可以用介紹形式，如《丁丁冬冬學識字》這一單元認識水果的教學活動中，當學生認讀了水果的詞語后，我不是直接讓學生介紹各種水果的特點，而是創(chuàng)設(shè)一種購物情境，并讓學生換個視角，扮成各自喜愛的水果。當學生進入了這種情境，他們就很自然地把自己與各種水果緊密地聯(lián)系在一起。而當“顧客”選購水果時，為了把自己推銷出去，他們的好勝心油然而生，從而也形成了不同的陣營，站在各自的立場上，就有了強烈的表達欲望。有的孩子脫口而出：“我是草莓小姐，歡迎光顧，我全身散發(fā)出誘人的清香，別看我表面粗糙，有小雀斑，嘗一口，‘咯吱咯吱響，香甜的汁水肯定流遍你全身的每個毛孔?！庇械慕榻B起蘋果來：“紅通通的紅富士，像小姑娘的臉蛋，又香又脆，含有豐富的維生素c，小朋友吃了我更健康，選我肯定沒錯。”孩子們在創(chuàng)設(shè)的情境中暢所欲言，既進行了口語交際的訓練，又鞏固了生字的認讀。

二、耐心引導(dǎo)，培養(yǎng)學生“日積月累”的習慣

為了讓學生將積累活動轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X習慣，我采用了各種各樣的方式來提高學生積累的興趣。如在一年級語文下冊教學不久，我在班上設(shè)立了一個“積累百寶箱”，讓學生在課內(nèi)課外發(fā)現(xiàn)了好詞好句便抄錄在小紙條上投進去，平時課堂上取出來利用兩=三分鐘在實物投影儀上投放出來讀一讀，講一講，與孩子們一起交流品味。這樣形成了一個較好的影響后，我便在小黑板上每天寫上一兩句成語、諺語、名言格言，或其他好詞好句，讓學生抄一抄，記一記。還鼓勵學生自行建立“采蜜本”，每人自備一個精美積累簿，遇到書中的好詞、好句、好段就認真抄下來。為了體現(xiàn)成效，我定時在班上讓學生翻開自己的“采蜜本”參加展覽比賽，看誰的東西積累得多，記誦得多。在這種有趣競爭的氛圍下，部分孩子已不滿足于課內(nèi)書本的積累，開始轉(zhuǎn)向課外，并有意地分類整理，如ABBAABB ABAC式，珍惜時間的名言，帶木字旁、竹字頭、草字頭的詞語，簡單的句式等。另外，古詩是中華民族的文化精華，因此，積累古詩，達到熟讀成誦，也是打好文化底蘊的表現(xiàn)。為此，我從一年級便要求孩子每周背誦一首古詩，利用課前三分鐘，南值日班長帶領(lǐng)誦讀，并定期舉行賽詩會，激發(fā)他們的學詩興趣。

經(jīng)過引導(dǎo)，學生逐漸養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，提高了閱讀興趣。同時又鼓勵孩子廣泛閱讀，多方涉獵，孩子們積累的東西越來越多，有些孩子甚至養(yǎng)成了看電視新聞也動筆記一記的好習慣。雖然，這不能立竿見影，但是孩子們卻成了閱讀迷和積累迷，從中感受到了讀書的樂趣與收獲的喜悅?？梢姡玫摹叭辗e月累”習慣的養(yǎng)成要有恒心引導(dǎo)。有了這樣的積淀，自然能解決孩子們表達時詞匯匱乏的問題。

(福建省晉江市實驗小學施麗聰)

激勵學生習作小竅門

在作文教學中，教師除在講評時要面向全體學生外，還要采取多種形式為學生交流、展示自己的習作成果搭建廣闊的平臺，以達到“與他人分享習作的快樂”的效果?？梢越M織學生向校報、校廣播站推薦優(yōu)秀習作；可以鼓勵學生向報紙、雜志投稿；可以動員學生積極參加各種形式的作文大賽；可以利用學校的網(wǎng)站引導(dǎo)學生通過網(wǎng)絡(luò)建立個人的習作網(wǎng)頁；也可以定期評選校級、班級“作文大王”等。當然，最重要、最有效的是以班級為單位，幫助學生建立習作展示的陣地。如編輯“班級習作周報”，長到學生的整篇文章，短到習作的片斷、文中優(yōu)美的句子都可以摘錄其中，機動靈活，便于操作；編輯“班級習作月刊”，可以刊登優(yōu)秀的習作，也可以刊登進步大的學生的習作；編輯“班級學期習作集”，將每一位同學的得意習作匯集成冊；編輯“個人手抄報”，辦“優(yōu)秀作文展”等。

不同形式的習作交流、展示，使每一位同學都能得到不同程度的鼓勵。而一旦學生感覺到自己的習作獲得了成功，必然會產(chǎn)生對作文更濃厚的興趣，從而產(chǎn)生學習作文的強大動力。而這種動力對學生今后的成長所起的作用可以說是無法估量的。

(江蘇省邳州市運河鎮(zhèn)張村孫穎)

民主化評價“三多”

德國教育家第斯多惠曾說：“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵、鼓舞，”教師應(yīng)珍視學生習作中的亮點，尋找亮點、肯定亮點、展示亮點、拓展亮點，讓每一位學生愛上寫作。

1，評價的標準——多幾把尺子

個性化習作教學是以過程性評價或形成性評價為主，以終結(jié)性評價為輔。評價形式上提倡多幾把評價尺子，發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能。如在教學中，我們經(jīng)常評選本次習作的最佳開頭、最佳結(jié)尾、最佳細節(jié)描寫、最佳文體、最佳構(gòu)思等等，通過富有情趣的、民主個性的評價使每位學生都能在習作中體驗到成功的愉悅。

2，評價的語言——多幾分情感

教師要從習作指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)樽x者，走進學生的文章，走進學生的心靈，以評語為工具言傳身教，多一點商榷、多一些理解、多一些情感。通過談心式、對話式、真誠而又充滿人情味的評語提高學生的思想認識，培養(yǎng)學生高尚的道德情操，真正把作文與做人結(jié)合起來。就像諾貝爾文學獎評委會給耶利內(nèi)克的評語：“她輕輕敲打文字，就像醫(yī)生用聽診器輕輕敲打病人的胸膛。”

3，評價的公式——多幾分交流

教師應(yīng)引導(dǎo)學生小組互相交流，讓每個學生學會用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)別人習作中的閃光點，形成讀者與作者、學生與學生、教師與學生之間多邊的互動，一起交流，一起賞析，一起探討。讓每個孩子都能感受到老師和同學對他的關(guān)愛，從而增強他們認真修改及超越自我的自信心。

(福建省長樂市洞江小學高香秀)

隨文小練筆五法

隨文練筆是指在閱讀教學中或閱讀教學后練筆。是基于學生對課文內(nèi)容的理解和生活經(jīng)驗的積累，充分挖掘課文中可供練筆的訓練點，所以能引起學生表達的欲望，培養(yǎng)習作興趣，減緩作文教學的坡度，實現(xiàn)學生“積累語言”“運用語言”同步，有利于小學生作文素質(zhì)的快速提高。形式有：

1，內(nèi)容延伸式

一是補白，補寫課文中情節(jié)的空白處，使文章的內(nèi)容更具體完整；二是補詳，課文中有些內(nèi)容作者僅用簡短的詞句帶過，具體內(nèi)容必須由讀者去領(lǐng)會，這時，可設(shè)計小練筆，讓學生把該內(nèi)容具體化。如《三借芭蕉扇》一文中寫

道：“孫悟空和牛魔王展開了一場惡戰(zhàn)，直殺得嶺動山搖，天昏地暗”，教學中可以以《孫悟空大戰(zhàn)牛魔王》為題，引導(dǎo)學生詳細描述孫悟空與牛魔王打斗的精彩場面，學生不光樂說，也有話可說。

2，鞏固寫法式

隨文練筆能及時有效地讓學生掌握名家名篇的表現(xiàn)方法，并內(nèi)化為自己的作文素養(yǎng)。如《三亞落日》一文對三亞落日的過程描寫具體，景色優(yōu)美，引人入勝。學完這一課，教師可引導(dǎo)學生模仿寫寫《日出》片斷。學完《埃及的金字塔》后，可以利用文章中的列數(shù)字、舉事例、作比較等方法，寫一段介紹家鄉(xiāng)某一名勝古跡的文字。

3，改頭換面式

同一題材，改舊衣為新裳，換一種寫法。餐桌上的花色品種多了，學生的作文食欲自然會大大增強。如把《糜鹿》改寫成童話；把古詩改寫成記敘文；把課文編成課本劇或歌詞等。

4，圖文結(jié)合式

①插圖配文。教材上許多文章配有精美的插圖。而有些課文中只是一筆帶過，如《飛向月球》一文中插圖上畫的是宇航員等上月球的情景?？梢砸龑?dǎo)學生想象并描寫月球的景色及宇航員登月的經(jīng)過。這樣就訓練了學生的觀察能力、想象能力和表達能力。②面圖解說。如《望月》一文中列舉了許多描寫月色的優(yōu)美詩句，這樣就為學生的想象留下了廣闊的空間。教師可引導(dǎo)學生充分想象每句詩中所描繪的優(yōu)美景色。然后把它畫下來，再給面面配上恰當?shù)慕庹f詞。

5，移花接木式

就是將學過的好詞好句、名篇精段、詩歌傳說等及時運用于作文。將新近學過的課文，補充一些材料，引導(dǎo)學生運用于日記或編寫一個小故事，學生興趣很濃。

隨文練筆的形式不僅僅是以上五種，還有讀后感式、列提綱式、縮寫等。豐富的訓練形式無疑為學生作文增添了許多生動的色彩，既進一步厚實了閱讀教學的內(nèi)涵，更重要的是學生在快樂中不知不覺地提高了自己的作文素養(yǎng)。

(江蘇省南京市高淳縣淳溪中心小學趙紅陽)

觀察習慣的培養(yǎng)

如何培養(yǎng)學生的觀察習慣?筆者認為：一是要教給學生觀察事物的方法；二是要開辟行之有效的觀察途徑。

1，教給學生觀察事物的方法，避免觀察的盲目性

小學生年齡小，他們往往只看到事物的某一個方面，缺乏對事物的整體認識。觀察時，也往往憑興趣，東看一眼，西看一眼，走馬觀花，沒有次序，寫起來就雜亂無章。因此，觀察之前，我們應(yīng)教給他們正確的觀察方法。第一，抓住特點，調(diào)動全身的感官，多方位地觀察。第二，有順序地觀察。如觀察植物，可通過視覺了解形狀、顏色、姿態(tài)，可通過嗅覺聞它的氣味等。順序上可采用時間順序，如觀察夜來香的變化，早晨是什么樣子，中午是什么樣子，傍晚又是什么樣子，并通過比較，弄清夜來香的開花規(guī)律。觀察動物，可觀察其外形特點、生活習性等。例如：老師指導(dǎo)學生寫“我喜愛的一種動物”時，他先從家里帶來了一只小白兔，上課時，先讓學生坐在自己的座位上觀察小白兔的外形，要求先整體后局部地觀察；然后，讓學生零距離仔細觀察，并用手摸一摸，給小白兔喂喂吃的，逗它玩一玩，同時觀察其活動時的樣子；再讓學生分組交流觀察所得；最后進行寫作。觀察人物，可采取先粗略觀察，如這個人大約有多高，體型是胖還是瘦。再抓住肖像、衣著、神態(tài)和言談舉止等進行細致觀察，從而體會人物的內(nèi)心活動和分析人物的性格特征。

2，開辟觀察途徑，拓寬觀察的視野

社會是一個大舞臺，每處都有值得我們觀察的痕跡。我們可以讓學生走進自然，去自然中觀察，采擷花朵；我們也可以讓學生參與實踐，去實踐中觀察，體驗人生；我們還可以開展活動，讓學生在活動中觀察，享受樂趣……

例如，筆者讓學生寫校園一角時，把學生帶出課堂，讓他們自己去觀察、去發(fā)現(xiàn)。一學生在習作中寫道：現(xiàn)在雖然到了秋天，可我發(fā)現(xiàn)草坪里的小草絕大多數(shù)還是綠的，只是有幾棵微微變成了黃色。遠遠望去，像是一條條花紋，把草坪打扮得更加美麗了。我忍不住用手摸了摸這些可愛的小草，哎喲!還扎手呢!仔細一看，原來每一棵小草都長著一個尖尖的腦袋?？墒?，當我躺在上面時，感覺又是那么舒適。我用鼻子聞了聞，一股清香撲進我的鼻孔。我忍不住深吸一口氣，啊!真舒服!

生活中往往不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。由于學生親近了自然，也就采擷到了自然界的花朵。

(湖北省遠安縣安鹿小學齊家蘭楊春蘭)