黃元虎

教學(xué)實錄

一、再現(xiàn)生活情景，激發(fā)習(xí)作欲望

師：同學(xué)們，法國雕塑家羅丹說過：“生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！闭埧础?/p>

(課件依次顯示6幅生活圖片，教師聲情并茂地口述圖意。)

師：江南春早，桃紅柳綠，一位叔叔推著癱瘓的母親去郊外踏青；無償獻(xiàn)血，流動的是熱血，獻(xiàn)出的是愛心；古巷深深，莘莘學(xué)子，刻苦求知；人民衛(wèi)士，頂風(fēng)冒雪，堅守崗位；千手觀音，美不勝收，翩翩起舞的是一群殘疾人，一群生活的強者；一個腳盆，一盆清水，洗去腳上的污垢，洗出祖孫的深情……

師：同學(xué)們，看了這樣的生活情景，你想說什么?

生：只要用眼睛去觀察，就會發(fā)現(xiàn)我們的生活其實非常美好。

生：生活這樣美好，是因為生活中有許許多多美好的人。

生：如果你發(fā)現(xiàn)了一個美好的人，就要把你的發(fā)現(xiàn)告訴更多的人。

師：老師聽出來了，對這樣的人，大家已經(jīng)情不自禁地喜歡他們，崇拜他們，甚至想把這種情感傾注于筆端，與人分享這份情感。今天，我們就來寫一個自己喜歡或崇拜的人。

(板書課題)

二、研讀習(xí)作教材，了解習(xí)作要求

師：你喜歡或崇拜誰?交流一下。

生：我喜歡我的媽媽，因為她很勤勞。

生：我喜歡校工王奶奶，她非常關(guān)心學(xué)生。

生：我最喜歡呂光鑫同學(xué)，他樂于鉆研，勤奮學(xué)習(xí)。

師：這幾位同學(xué)喜歡與自己朝夕相處的人，有沒有同學(xué)和他們不一樣?

生：我崇拜趙云，因為他十分勇敢。

師：看得出來，你是一個愛讀書的學(xué)生。

生：我崇拜J，K，羅琳，她是《哈利·波特》的作者，我從網(wǎng)絡(luò)上了解的。她曾經(jīng)窮困潦倒，但始終胸懷志向，創(chuàng)作出風(fēng)靡世界的《哈利·波特》。

師：她有不屈不撓的精神，真讓人崇拜!

生：我崇拜王二小，他是我心目中的英雄，有不怕犧牲的品質(zhì)。

師：同學(xué)們介紹的這些人，無論讓你喜歡還是崇拜，都是因為他們有美好的品質(zhì)。

(板書：品質(zhì))

師：無論是誰，只要你喜歡或崇拜他，都可以成為贊美的對象。怎樣才能寫出你對他的喜歡或崇拜呢?請大家讀一讀習(xí)作要求。

(課件顯示：用你的筆介紹一下自己喜歡或崇拜的人。要抓住人物的外貌、動作、語言、神態(tài)來寫，通過具體事例表現(xiàn)人物的品質(zhì)。)

生：要通過具體事例來寫人。

生：描寫具體事例時要抓住人物的外貌、動作、語言和神態(tài)。

師：說得對!通過具體事例來寫人，是重要的習(xí)作方法。

(板書：具體事例)

三、走進(jìn)現(xiàn)實生活，選取習(xí)作素材

師：現(xiàn)在，請大家打開記憶的閘門，靜思默想半分鐘，什么事情能表現(xiàn)你喜歡或崇拜的這個人的美好品質(zhì)呢?

(生靜思默想)

生：冬天，我們學(xué)校的丁爺爺常常很早就在校園里鏟冰。

師：你要反映他的什么品質(zhì)?

生：工作負(fù)責(zé)，無私奉獻(xiàn)。

師：大家認(rèn)為她說的事例和品質(zhì)一致嗎?

生(齊)：一致。

生：去年冬天，圖書樓屋檐上的一個大冰塊突然掉了下來。看門的王奶奶迅速推開旁邊的學(xué)生，自己的臉被砸破了，卻顧不上休息，親自把冰塊清理掉。

師：大家看，這件事能表現(xiàn)王奶奶什么品質(zhì)?

生：關(guān)心學(xué)生勝過關(guān)心自己。

師：你是要表現(xiàn)這種品質(zhì)嗎?

生：是的。

師：看來事例和品質(zhì)也是一致的。

生：呂光鑫遇到數(shù)學(xué)難題，仔細(xì)鉆研，不達(dá)目的，誓不罷休，被稱為“數(shù)學(xué)大王”。

師：這還不是一件具體事例。他哪一次鉆研難題給你印象最深，讓你最有感觸?

生：昨天上午，我們一起鉆研一道數(shù)學(xué)難題。我覺得太難了，就不想做了，但是他堅持不懈，苦思冥想，終于做出來了。

師：這才是具體事例。

生：我的媽媽下崗了。雖然家里錢不多，買不起昂貴的化妝品，但是她仍然很愛美，經(jīng)常用黃瓜貼臉做美容。

(笑聲)

師：一滴水能折射出太陽的光輝，一件平凡的小事卻能反映出媽媽不平凡的心。你太有才了!我太喜歡你了!

生：我最喜歡周杰倫。他不僅歌唱得好，還十分孝敬媽媽。

師：你從哪件事知道他孝敬媽媽?

生：他常常陪媽媽逛街、聊天，還寫了一首歌——《聽媽媽的話》。

師：你不是普通的“追星族”、“發(fā)燒友”，而是很有品位的音樂愛好者。你除了關(guān)注周杰倫的演技，更關(guān)注他的為人，眼光獨特!建議你在寫作文的時候，重點寫他孝敬媽媽的事例。

四、品味習(xí)作例文，感悟習(xí)作方法

師：同學(xué)們，我也有一個自己喜歡的人。請大家讀一讀我寫的作文片段，猜一猜寫的是誰?

(課件顯示作文片段：“誰要喝湯?”伴隨著渾厚的男中音，一個皮膚稍黑、身體稍胖的中年男子出現(xiàn)在同學(xué)們面前。他把桶放在桌上，挺起的“將軍肚”緊貼著桌沿。他扶了扶眼鏡，仿佛生怕眼鏡從鼻梁上滑落。就在這時，已經(jīng)有六七只小手端著小碗伸到他面前。“別急!別急!放在桌上，別燙著!”他一邊說一邊不緊不慢地盛著湯?！袄蠋?，給我再來一碗?！蓖跤鸺我贿呎f一邊把碗遞到了他面前。他笑了笑，問道：“小湯神，今天打算喝幾碗?”說話間，王羽嘉已喝了兩碗，哈了口氣說：“再來一碗!”他一邊給王羽嘉舀上第三碗，一邊開玩笑似的說：“照這么喝，你的肚子快和我差不多了!”他又轉(zhuǎn)身朝著萬嘉鵬：“怎么樣?今天湯不錯，來一碗!”萬嘉鵬把碗反放。頭搖得像撥浪鼓似的：“不喝!”他露出和藹可親的神色，誠懇地說：“不喝湯可不好!給點面子，來一碗!”經(jīng)他這么一說，萬嘉鵬心甘情愿地喝了一碗。見萬嘉鵬喝了湯，他滿意地笑了，點了點頭說：“味道不錯吧!喝湯對身體有好處?！?

師：他是誰?一起大聲告訴我。

生(齊)：徐老師。

師：給學(xué)生打湯，是一件小事，是每天都在你們身邊發(fā)生的事。大家找一找，哪些句子最能表現(xiàn)徐老師關(guān)心學(xué)生?我相信你們都有一雙充滿智慧的眼睛。

生：我從徐老師的語言中看出來——“別急!別急!放在桌上，別燙著!”他一邊說一邊不緊不慢地盛著湯。

生：還有這一句——“味道不錯吧!喝湯對身體有好處?！?/p>

師：除了人物的語言，還可以從哪里看出來?

生：我從人物的神態(tài)看出來——他露出和藹可親的神色，誠懇地說……

師：徐老師為什么有這樣的神態(tài)?

生：是為了讓學(xué)生多喝湯。

師：當(dāng)學(xué)生喝完湯，徐老師的神態(tài)有了什么變化?

生：他滿意地笑了。

師：從不同的神態(tài)，我們體會

到了徐老師對學(xué)生的關(guān)心?？磥恚诉x好具體事例，我們還要抓住人物的外貌、動作、語言和神態(tài)，才能把人物寫活，寫生動，寫出個性。

五、學(xué)生練寫片段，教師巡規(guī)指導(dǎo)

師：請同學(xué)們把自己喜歡或崇拜的人的這件事情像老師這樣寫下來。題目暫時不加，只寫一個片段。

(大約10分鐘，有的學(xué)生便寫好了。教師鼓勵同座互相交流，分享習(xí)作成果，氣氛熱烈。這一部分用時約15分鐘。)

六、展示習(xí)作草稿，指導(dǎo)評議修改

師：我們來交流一下。讀前先介紹你寫的是誰?表現(xiàn)他的什么品質(zhì)?

(實物投影儀顯示習(xí)作)

生：我寫的是校工丁爺爺，要表現(xiàn)他工作負(fù)責(zé)、無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。

師：“七分文章三分讀?！蹦阋褜λ矚g的感情讀出來。其他同學(xué)專心聽，馬上要請你們評一評。

生：“嘭!嘭!”這是什么聲音?原來是校工丁爺爺正在學(xué)校門口鏟冰。只見他穿著一件咖啡色棉襖，躬著身子，手拿鐵鍬，一下一下地鏟著。我走到他身邊說：“丁爺爺，您起這么早，不冷嗎?鏟了這么多不累嗎?”他對我說：“孩子，不鏟干凈點，你們這些調(diào)皮鬼，不知要摔多少跟頭呢!”我這才看清，丁爺爺?shù)哪樕暇谷挥虚W亮的汗珠，胡子、眉毛都蒙上了一層白霜，嘴里還不斷地呼出一陣陣白氣，握住鐵鍬把的手上裂開了幾道口子。丁爺爺拍了拍我的肩膀，又彎下身子一下一下地鏟了起來。

師：同學(xué)們認(rèn)為她寫得怎么樣?

生：我認(rèn)為寫得很好。

師：好在哪里?

生：她選取了丁爺爺為了防止同學(xué)們滑倒，早晨鏟冰這件事來表現(xiàn)他關(guān)心學(xué)生的品質(zhì)，能從平凡的小事中看出不平凡的品質(zhì)。

師：你真會評!一是先夸作者，讓他有寫好作文的信心；二是從整體上評價文章，這是一種很重要的方法。

生：我欣賞這一句——“只見他穿著一件咖啡色棉襖，躬著身子，手拿鐵鍬，一下一下地鏟著?！边@句話寫出了丁爺爺?shù)囊轮顽P冰的動作，給人感覺很真實，很具體。

生：還有這一句——“我這才看清，丁爺爺?shù)哪樕暇谷挥虚W亮的汗珠，胡子、眉毛都蒙上了一層白霜，嘴里還不斷地呼出一陣陣白氣，握住鐵鍬把的手上裂開了幾道口子?！蓖饷裁鑼懹謧魃裼志唧w。

生：丁爺爺說的話很符合老年人的特點——他對我說：“孩子，不鏟干凈點，你們這些調(diào)皮鬼，不知要摔多少跟頭呢!”

師：這幾位同學(xué)是從細(xì)節(jié)上來評價。同學(xué)們真會評，既看整體又重細(xì)節(jié)，找了很多優(yōu)點，老師也覺得她寫得很精彩。不過，我還有一點小建議。當(dāng)你問丁爺爺時，丁爺爺在鏟冰。他是怎么說的?能不能把動作和神態(tài)加上去?

生(略作思考)：他抬起頭，笑呵呵地對我說。

師：為什么要這樣加?

生：這樣更能表現(xiàn)丁爺爺和藹可親的樣子。

師：改得真好!請坐。

(掌聲)

師：我剛才夸一個同學(xué)太有才了。請這個太有才的人到前面來!

(笑聲)

師：剛才我夸了他，是因為他選材好，到底寫得怎么樣呢?我們來聽一聽。

生：吃完晚飯，做完了家務(wù)，我知道媽媽又開始運用她的“黃瓜療法”做美容了。她先從碗柜里取出今天腌黃瓜時留下的黃瓜皮，再放了一盆清水，洗干凈臉，然后小心翼翼地把黃瓜皮一條一條地放在臉上，最后慢慢地坐在椅子上，開始閉目養(yǎng)神。媽媽的頭一動也不動，那一本正經(jīng)的滑稽樣惹得我和爸爸直想笑。爸爸忍不住說：“你真是‘老黃瓜刷綠漆——裝嫩?！?笑聲)媽媽因為臉上放了黃瓜皮，說話不方便，但還是從牙縫里擠出了一句話：“這可是既省錢又安全的美容秘方啊!要不要我?guī)湍銈冊囋?”我沒有看到媽媽因為貼了黃瓜皮而顯得年輕的面容，卻看到了媽媽那顆永遠(yuǎn)年輕的心。

(熱烈的掌聲)

師：你認(rèn)為他寫得怎么樣?

生：他寫得生動有趣。媽媽用黃瓜皮美容，還“從牙縫里擠出了一句話”。

師：我們平時不是說話嗎?你為什么用“從牙縫里擠出了一句話”?

生：因為媽媽臉上放了黃瓜皮，說話不方便，只能用“擠”。

師：這個詞太妙了!

生：我特別欣賞最后一句——“我沒有看到媽媽因為貼了黃瓜皮而顯得年輕的面容，卻看到了媽媽那顆永遠(yuǎn)年輕的心。”這句話非常自然地寫出了媽媽樂觀的生活態(tài)度。

師：你的想法和老師不謀而合!這句話畫龍點睛，簡直就是神來之筆!我還要夸一夸他，你真是太有才了!

(笑聲)

(老師用紅筆畫出最后一句，打上三個五角星，學(xué)生投來無比羨慕的目光。)

師：這句話確實很精彩，其他地方難道不精彩嗎?

生：這句話特別有生活情趣——爸爸忍不住說：“你真是‘老黃瓜刷綠漆——裝嫩?！睆倪@句話看出爸爸也很幽默。

師：爸爸的幽默可能跟誰有關(guān)?

生：跟媽媽有關(guān)，是媽媽對生活的熱愛深深地感染了我和爸爸。

師：不僅是“我”和“爸爸”，還包括周圍所有的人，是媽媽讓大家更加熱愛生活，因為生活是一

生(齊)：美好的。

師：除了選材好，語言描寫好，還有嗎?

生：動作也寫得好——“她先從碗柜里取出今天腌黃瓜時留下的黃瓜皮，再放了一盆清水，洗干凈臉，然后小心翼翼地把黃瓜皮一條一條地放在臉上，最后慢慢地坐在椅子上，開始閉目養(yǎng)神?！眲幼鲗懙煤芫唧w，還很有條理，用了“先……再……然后……最后”這樣的詞語。

師：這篇習(xí)作的精彩之處真多!不過，老師還有一處要和你商量商量。黃瓜皮很薄，這里用的是“一條一條”，用什么詞更恰當(dāng)?

生：一片一片。

師：把黃瓜皮“放在臉上”，然后“坐在椅子上”，可以怎么改?

生：貼在臉上，躺在椅子上。

師：這樣一改更加準(zhǔn)確了。瑕不掩玉，老師還要夸一夸你，真是太有才了!剛才老師喜歡你，現(xiàn)在都快崇拜你了!讓我們把最熱烈的掌聲獻(xiàn)給他!

(掌聲經(jīng)久不息)

七、課堂總結(jié)延伸，保持習(xí)作熱情

師：同學(xué)們，今天我發(fā)現(xiàn)大家不僅有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，還有一支善于表現(xiàn)美的筆。“文章不厭百回改?！闭n堂上，我們只寫了一個片斷；課后，大家補充完整，并修改一下。下一節(jié)課我們來交流，相信你們一定能帶來更多的精彩!

教學(xué)感悟

1，習(xí)作課。掀起你的蓋頭來我執(zhí)教的這節(jié)課在江蘇省蘇教版小學(xué)語文教材第九屆青年教師課堂教學(xué)觀摩活動中，被評為優(yōu)質(zhì)課一等獎。本次活動采取自主申報課題的形式，我是14名選手中惟一申報習(xí)作課的選手。報到時，省教研室專家拍拍我的肩膀說：“在省級賽課中執(zhí)教習(xí)作課是一種挑戰(zhàn)!你大膽地上，不管結(jié)果如何，你這種敢吃螃蟹的精神值得所有老師學(xué)習(xí)?！边@是領(lǐng)導(dǎo)對我的鼓勵，更是對我的期待。多年來，我們大多把研究的目光集中于閱讀課，很少關(guān)注習(xí)作課。無論是名師的展示課，還是青年教師賽課，常常是清一色的閱讀課。即使偶爾有習(xí)作課，也往往是自創(chuàng)題材或進(jìn)行素描練習(xí)，執(zhí)教教材中“大作”更是少而又少。究其原因，一方面，習(xí)作教學(xué)中生成遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于預(yù)設(shè)，對教師的知識儲備、課堂信息捕捉能力、課堂調(diào)控能力等要求較高；另一方面，教材中“大作”多是學(xué)生自主選材的分散性習(xí)作，教師更加難于指導(dǎo)。然而，這些“大作”的教學(xué)恰恰是一線教師無法回避又最感困惑的事情。隨著課改的深入，習(xí)作課，特別是教材中的習(xí)作課，是該掀起你的蓋頭來了。

2，兒童習(xí)作是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。教學(xué)中，我走進(jìn)學(xué)生的現(xiàn)實生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，去發(fā)現(xiàn)人性美，感受人性美和表現(xiàn)人性美。我始終把握住一點——著眼自主表達(dá)，實施有效引導(dǎo)，即教師的引導(dǎo)要為學(xué)生的自主習(xí)作提供有利條件和廣闊空間，鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意地表達(dá)。從學(xué)生的筆端流出的是真話、實話和心里話，而不是假話、空話和套話。根據(jù)本次習(xí)作要求，我把教學(xué)重點落實在指導(dǎo)學(xué)生選取習(xí)作素材、感悟習(xí)作方法和學(xué)會評改習(xí)作上。在有指導(dǎo)的習(xí)作實踐中，學(xué)生的觀察、思維、表現(xiàn)和評價等多種能力得到了提高。

3，習(xí)作是兒童進(jìn)行自我教育的過程肖川博士認(rèn)為，寫作可以提升思想，是用言語不斷地調(diào)整思想坐標(biāo)的過程。思想需要提升，寫作當(dāng)之無愧。思想寄托在山水之間，珍藏在心靈深處，彰顯于實踐之中。本節(jié)習(xí)作課，學(xué)生的習(xí)作過程體現(xiàn)了對生活的自我探索和表達(dá)的自我需要。學(xué)生作為學(xué)習(xí)者，每一次發(fā)現(xiàn)，都是自我感受和深入認(rèn)識的新起點；每一次探討，都需要把握他人的智慧和自己的思考；每一次成功，都有內(nèi)心的喜悅，更樂意與他人分享這份喜悅。學(xué)生的習(xí)作在表達(dá)生活中釋放著文明的氣息，以真來充實，以善來滋養(yǎng)，以美來感染和熏陶。率真而有童趣，我想，教育的意義就在于此吧!