曾淑筠

訓(xùn)練內(nèi)容

這是一次記敘觀察實(shí)驗(yàn)的習(xí)作，要求把實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)和自己的感受具體地寫下來(lái)，是繼人教版語(yǔ)文教材第五冊(cè)第四單元習(xí)作訓(xùn)練《觀察中的發(fā)現(xiàn)》之后安排的。這次習(xí)作，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的寫作知識(shí)，描寫“捏雞蛋”的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，要求把經(jīng)過(guò)寫清楚、具體。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)會(huì)觀察。要仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)，看清實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程和實(shí)驗(yàn)時(shí)同學(xué)們的神情、動(dòng)作，還要體會(huì)自己看實(shí)驗(yàn)時(shí)的心情變化。

能按照實(shí)驗(yàn)的過(guò)程有順序地記敘實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)，并能寫清楚人的動(dòng)作、語(yǔ)言和心情變化。

激發(fā)愛(ài)科學(xué)用科學(xué)的興趣。

訓(xùn)練重點(diǎn)把實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)和自己的感受具體地寫下來(lái)。

教學(xué)難點(diǎn)寫出“我”觀察實(shí)驗(yàn)的緊張、驚奇、興奮的心情，寫出老師和同學(xué)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。

課前準(zhǔn)備一只雞蛋

教學(xué)過(guò)程

一、談話引入。激發(fā)興趣

師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一份神秘的禮物，你們猜猜看?

師(掏出一只雞蛋)：你們現(xiàn)在有什么想法?(學(xué)生描述自己的心理活動(dòng))

生：?jiǎn)?，老師不是在開(kāi)玩笑吧?上語(yǔ)文課拿雞蛋來(lái)干嗎?

生：雞蛋算什么禮物?老師你就別耍我們了。

生：原來(lái)是雞蛋，我還以為是圣誕禮物呢!

師：今天，老師要用這只雞蛋做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，叫做“捏不碎的雞蛋”。(板書課題)同學(xué)們，你可別小看這雞蛋，它可是給施了魔法的，今天誰(shuí)把它捏碎了，我就請(qǐng)他吃麥當(dāng)勞，怎么樣?現(xiàn)在你心里有什么想法?(學(xué)生嘩然)

生：天底下哪有這么便宜的事?老師肯定有陰謀!

生：捏雞蛋，那還不容易?只要我用手指輕輕一捏，它就會(huì)落花流水了。

生：老師的葫蘆里到底賣的是什么藥?語(yǔ)文課上居然讓我們捏雞蛋?

生：捏雞蛋呀，簡(jiǎn)直就是不費(fèi)吹灰之力。哈哈!老師肯定要請(qǐng)客了。

師：耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)，下面我們就來(lái)做實(shí)驗(yàn)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，觀察描述

師：老師做實(shí)驗(yàn)時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察。

(出示觀察要求：老師說(shuō)了哪些話?同學(xué)捏雞蛋時(shí)的動(dòng)作、表情怎樣?捏雞蛋的過(guò)程中，同學(xué)們的言行、神態(tài)及你自己的心情變化是怎樣的?)

師：現(xiàn)在，老師先請(qǐng)一位女同學(xué)上來(lái)試試。我們一起為她加油好嗎?(一女生上臺(tái)，沒(méi)有把雞蛋捏碎，垂頭喪氣地走回去。)

師：同學(xué)們，剛才這位同學(xué)用勁了嗎?你怎么看出來(lái)的?

生：我從她的表情看出來(lái)，她憋著氣，臉都漲紅了。

生：她的眉毛擰成一個(gè)結(jié)，手指的青筋都露出來(lái)了。

師：可能是女同學(xué)的力氣太小了，再請(qǐng)個(gè)男同學(xué)試試看。我們班誰(shuí)的力氣最大?請(qǐng)“大力士”上場(chǎng)!(一男生大步走上講臺(tái))

師：這位大力士雄赳赳、氣昂昂的，看來(lái)是信心百倍了!說(shuō)說(shuō)你的想法好嗎?

生：我一定要把雞蛋捏碎，不然就很沒(méi)面子了。(生笑)

師：好吧，同學(xué)們對(duì)你充滿信心。要不，你先展示一下自己的實(shí)力。(男生卷起衣袖，展示自己的肌肉，生笑。)

(在師生的一片加油聲中，大力士使出了渾身解數(shù)。還沒(méi)有把雞蛋捏碎。)

師：真遺憾!放棄了嗎?能說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在的感受嗎?

生：我連吃奶的力氣都用上了。我真懷疑這雞蛋是假的，或者是鐵做的。(生笑)

師：其他同學(xué)能描述一下這位同學(xué)的動(dòng)作、神態(tài)，以及自己的心理活動(dòng)嗎?

(生描述，師指導(dǎo)，略)

三、揭開(kāi)疑團(tuán)，解釋真相

師：一個(gè)小小的雞蛋，連我班的大力士都捏不碎，真讓人大吃一驚。難道真的是老師施了魔法嗎?那么，雞蛋為什么捏不碎呢?你能說(shuō)出原因嗎?

(生答略)

師：原來(lái)，這個(gè)秘密在于：蛋殼是圓拱形的，能承受一定的壓力，握緊它時(shí)，表面的力量會(huì)沿著蛋殼分散開(kāi)，而且分得十分均勻，所以不會(huì)破，拱形是最穩(wěn)定的形狀。在我們的生活中，可以看到很多這樣的例子。例如，我們看到過(guò)的石拱橋，大橋做成拱形的，向上拱起，可以承受很大的重量，盡管它看起來(lái)比較單薄，但是車水馬龍從它身上壓過(guò)，它巍然不動(dòng)。最有名的要數(shù)我國(guó)的趙州橋，距今1400年。還有有名的悉尼歌劇院。以上這些建筑都運(yùn)用了蛋殼的拱形原理，既省材料又堅(jiān)固。

生：其實(shí)科學(xué)就在我們身邊，只要我們用心觀察、認(rèn)真思考、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，一定會(huì)有收獲。

師：說(shuō)得真好!

四、明確要求，指導(dǎo)寫作

師：我們把剛才的活動(dòng)過(guò)程或片斷寫下來(lái)，回去讀給爸爸媽媽聽(tīng)好嗎?你最想寫什么內(nèi)容?

(生述說(shuō)，師及時(shí)指導(dǎo))

師：這位同學(xué)說(shuō)得怎樣?能給他提提建議嗎?(生答略)

師：誰(shuí)還想說(shuō)?(生答略)

師：現(xiàn)在，我們就把自己最想寫的內(nèi)容寫下來(lái)，你準(zhǔn)備給文章起個(gè)什么題目?

生：《捏不碎的雞蛋》

生：《“鐵雞蛋”》

生：《雞蛋的秘密》

生：《太神奇了!》

師：你準(zhǔn)備按什么順序來(lái)寫?

(生答略)

師：好，現(xiàn)在就馬上動(dòng)筆吧，老師期待著你們精彩的文章。

(生自擬提綱，自主寫作。)

教學(xué)感悟

一、巧妙導(dǎo)入，為精彩奠基

著名特級(jí)教師于漪曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“課堂的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！苯虒W(xué)的導(dǎo)人環(huán)節(jié)就像整臺(tái)戲的序幕，也仿佛優(yōu)美樂(lè)章的序曲。如果設(shè)計(jì)得當(dāng)，就能引人入勝，收到先聲奪人的效果。上課伊始，我讓學(xué)生猜猜老師帶來(lái)了什么禮物，一下子就引起了孩子們的興趣。當(dāng)我說(shuō)：“今天誰(shuí)把雞蛋捏碎了，我就請(qǐng)他吃麥當(dāng)勞!”教室里頓時(shí)沸騰了起來(lái)，孩子們都被深深地吸引住了，一雙雙眼睛里射出興奮的光芒，學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、創(chuàng)設(shè)情景，讓精彩生成

由于小學(xué)生年齡小，缺少一定的社會(huì)經(jīng)歷，“豐富的作文內(nèi)容”成了制約作文教學(xué)改革的瓶頸。創(chuàng)設(shè)情景可以彌補(bǔ)孩子們?cè)谇楦畜w驗(yàn)方面的不足，為孩子們提供寫作方面的素材。在活動(dòng)情景中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生富有個(gè)性的體驗(yàn)和情感，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)需求，“不吐不快”，使習(xí)作真正成了學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)的需要。本節(jié)課，在老師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生保持強(qiáng)烈的欲望，學(xué)生玩得開(kāi)心，說(shuō)得愉快。在活動(dòng)中，教師及時(shí)引導(dǎo)參與學(xué)生說(shuō)出自己的感受，其他學(xué)生注意觀察、描述、想象，為自由表達(dá)，為個(gè)性習(xí)作做好鋪墊。

三、自由表達(dá)，讓精彩在筆尖流淌

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文?！苯處煵捎米杂擅}，促進(jìn)學(xué)生自主習(xí)作?！赌蟛凰榈碾u蛋》《“鐵雞蛋”》《雞蛋的秘密》《太神奇了!》這些題目沒(méi)有雷同，完全是學(xué)生個(gè)性的自由流露，可見(jiàn)孩子們的創(chuàng)造潛力是巨大的。由于教師鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，孩子們可以“我手寫我心”，因而童心童趣自然流露，精彩的語(yǔ)言在筆尖流淌，收到了很好的教學(xué)效果。